漫谈地理高考前复习策略课件

漫谈地理高考前复习策略11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。漫谈地理高考前复习策略漫谈地理高考前复习策略11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。◆应考的地理素养1个具备地理素养的人,一方面认识自然条件对人文活动的影响,另一方面理解按照不同的文化观念、宗教信仰、技术水平、经济水平和政治制度创建环境的不同途径;认识地球上不同的人种和社会,以鉴赏人类丰富的文化;认识作为日常活动空间的本区和国家的结构和运行,以及认识全球相互依存的挑战和机会。进入新时期，社会上有一种相当普遍的看法：现在电脑都普及了，让学生花这么大的功夫练字，值得吗？尤其是毛笔字，已经没有多大的实用价值，又不要人人做书法家，何必让小学生去练？可是恰恰相反，国家不久前公布的《义务教育语文课程标准（实验稿）》，并未因为电脑的普及而降低了写字教学的要求，相反倒是提出了一些新的要求。这是为什么呢？“电脑取代论者”只是把汉字看作纯粹的负载信息的书面符号，殊不知汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，是接受民族文化的熏陶。人能写字，字也能“写”人。也就是说，写字可以陶冶人的情操，培育人的灵性。新一轮课程改革的一个重要目标就是转变课程功能，要从单纯传授知识转变为在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。这正是《课程标准》重视写字教育的一个重要因素。记得郭沫若先生曾为《人民教育》杂志题词：“总要把字写的合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”为什么写字可以使人细心、容易集中意志呢？因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结体，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手相应，准确控制运笔的轻重疾徐。这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理品质，养成沉着、镇静的习惯。对于一个民族来说，文字是一种凝聚力。因为在汉字中积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神。教孩子写汉字，就是让他们去体验民族的文化，民族的思想、感情。语言学家洪堡特把这个问题说的再清楚不过了：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想像。”坚持写字，就能让学生体悟到中华文化，感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪，从而工工整整写字，方方正正做人。怎样才能按照素质教育的要求，实施《课程标准》中有关写字的要求呢？这就需要我们从新的视角对写字教学进行再认识。“新的视角”“新”在哪里？我们只要将《课程标准》跟过去的大纲比较一番，就能知道“新”在何处。一、知识、技能与情感相结合过去的大纲只是重视知识的传授和技能的训练，并不重视学生的情感态度与价值观。新的《课程标准》则是将知识、技能与情感等方面的目标要求有机地结合起来。如笔顺规则、间架结构等都是有关汉字方面的知识，在《课程标准》中则将其作为写字过程中的要求提出：“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”这就告诉我们，笔顺规则、间架结构是为写好字服务的，我们不应将笔顺规则、间架结构作为独立的知识去传授，更不应当拿这些内容去考学生。《课程标准》还强调了写字时的情感体验。此种情感体验也不是孤立的，而是伴随着书写活动油然而生的。事实也是如此，在学生练习写字的过程中，知识的运用、技能的锻炼、情感的体验是融合为一体的。汉字是用线条组成的具有审美价值的方块结构。写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾徐来抒发情感和描写意境。教师指导学生运用田字格安排笔画，按照笔顺去写，注意笔画之间的呼应、避让，实际上就是力求运用有关知识将字写得端正、整洁、美观，在写字的实践活动中历练写字的技能。二、教师的指导与学生的自我体验相结合《课程标准》行为目标的陈述方式与过去的大纲有很大的不同。《课程标准》强调的理念是，教育必须以学生的发展为本，学生是学习的主人，必须倡导一种新的学习方式――即自主学习、合作学习、探究学习。因此《课程标准》的陈述是从学生的角度出发的。传统的写字教学，大都是由教师向学生传授，让学生机械反复地练习。如指导某字的写法，就是不厌其详地交代某字从田字格的某处起笔，某笔压在田字格的某某线上……名曰指导，其实是一种繁琐分析。然后让学生如法炮制，写上三遍或五遍。为什么必须要这样写而不要那样写，学生则懵懂不知。《课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。这就要求我们在教学时，要注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。如临帖，就要先自己仔细观察、揣摩，有了一个整体的印象再动笔临摹。然后再将自己临写的字与范字对照，哪笔临写得好，哪笔临写得不好，然后再临写第二遍。如是逐一对照，学生就知道了某字该怎么写，不该怎么写，要注意些什么。又如过去抓儿童的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”，学生就不得而知了。其实也可以让儿童自己体验一下。学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。三、九年一贯，持之以恒地抓好写字过去的大纲，小学、初中是分开的，在教学的设计上这两个阶段都是自成体系的。这一次研制的《课程标准》则是将小学、初中打通，九年一贯，通盘考虑。在写字方面，就形成了一个由硬笔到软笔、由简单到复杂的完整训练体系。过去的写字教学为什么效果不好呢？原因是多方面的。最主要的原因还是受了应试教育的影响，对写字教学重视不够，就更谈不上坚持长期、系统的训练了。低年级还让学生用田字格练习写一写字，到了中高年级，除了抄抄生字，就很少有机会练习写字了。让学生过早地脱开范字自由发展，这是小学生写字不“入体”的重要原因。语文课标中提出：语文是人文性和工具性的统一。可见工具性是它的重要特征之一。而要使这一工具发挥作用，首先必须要让它成为最好最有力的工具。而建设这一工具，必须过的一关就是学生的识字关。识字关的基石就是汉语拼音的学习和运用。所以汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它既是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，也是低幼认知衔接的桥梁和纽带，更是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。正因为拼音的重要性，所以我在教学中特别重视孩子们的拼音掌握情况，我在教学中运用了很多孩子们乐于接受的方法，如：制作带有动画的拼音小图片等等，来激起孩子学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想。通过几年的教学，我深深体会到在农村学校里，拼音教学仍存在以下的问题：1.学生基础差、底子薄，学前教育不够重视由于在农村，一般没有正规的幼儿园，也没有学前教育，就算有上过幼儿园，也只是简单的规范行为习惯，但是对于拼音的认识，根本不怎么涉及。所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的小孩，家长想先让孩子上一年幼儿园，明年就可以说读过幼儿园，我该上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。很多家长认为：上幼儿园没有意思，学不到东西，不上幼儿园还可以节省好几百。这样有的家长甚至不让孩子上幼儿园，到入学年龄后直接入学。再就是农村孩子的年龄普遍偏小，大多是6岁，有的只有5岁多。他们年龄小，又没有经过学前教育，这样就给教学造成一定的难度。2.农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难在农村70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本想好好教教儿孙，因为眼花，看不清楚，有时难免教错。有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，赶快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。当然也有几个家长是很负责任的，陪小孩写作业，指导小孩怎样写才漂亮，写完了还要吩咐小孩检查有没有错，还检查小孩拼音字母读得准不准，如果不准，就帮着纠正，这样慢慢培养小孩的学习习惯，像这样的家庭教育是极少数的。在学校里，当堂完成作业是很少的，特别是拼音字母的练习，在课堂中老师指导学生写，学生会写了就行了，至于多写、多练，直到写漂亮，这一点在课堂上是没有时间的，老师只好布置学生回家练习了。在我教的五届一年级拼音教学中，从来没有时间让学生在课堂中多练写拼音字母，多练写音节，都是布置学生回家多练习，包括同年级的老师，他们也是这样做，也许是拼音教学的时间很紧的缘故吧。因为一年级学生不是很自觉完成家庭作业的，他需要有人来督促，才能顺利完成。由于农村的家庭教育跟不上，所以拼音教学速度慢，教学效果一般。3.学校教学设施差，无法进行直观教学尽管近20年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观，但与需求相比，还差得比较远；信息社会把原本就落后的农村办学条件再一次向后抛得比历史上任何时候的距离都远。农村学校教学设备是比较简陋的，无法对学生进行直观教学。比如，没有挂图老师说了一大堆，拿着自己的语文书指了很久，少数的学生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒体设备，放大图片，一指就可以让学生看得清楚，再配上动画声响那效果更好，学生注意力更集中了，学习的兴趣也来了。当然要一时之间加大完成对农村学校的投入，改善农村学校的设施，以及改变家长们的思想观念是不太可能的。难道我们就停止农村学校的拼音教学了吗？当然不，这就要求我们农村学校的老师们，改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。那么，怎样让农村地区的孩子们掌握好这些相对抽象的符号？我认为可以从以下方面进行：3.1利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣3.1.1教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“J”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，J最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”书写时学生谨记老师的话，全部能正确地书写“J”这个声母了。根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。再如教学j、q、x、与ü相拼，ü上两点省略规则时，编了一个顺口溜：j、q、x真淘气，见了ü眼就挖去。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学的知识。无须教师花费太多的力气，达到了事半功倍的效果。3.1.2利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区别bpdq四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术……就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生自主学习的愿望。3.1.3动手操作，巩固提高。可以采用游戏比赛的形式，比如区分单韵母和复韵母分男女两队，先画个树，再学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学比赛谁完成的时间最短、最正确。学生非常喜欢参加这样的活动。3.2加强直观教学，培养学生的学习兴趣。一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得老师自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具。3.2.1充分利用插图汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌，1351-1531-……我们也来唱一唱吧！”在学生唱后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的脸形，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。3.2.2制作拼音图卡、活动教具拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于教难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。3.3注重课堂消化，全面提高学生由于一年级学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注重课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前，都应该对学生进行必要的复习，然后再进行新课的学习。学生理解能力的限制，在家又没有父母很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的指导下，让他们相互指认，相互拼读让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高学习汉语拼音的水平和能力。综上所述，我认为农村小学的汉语拼音教学虽然枯燥乏味，但在教学的过程中，教师可以根据学生的特点、教材的特点和农村实际进行教学，采取各种行之有效的教学方法，尽量提高学生学习的兴趣，使他们乐学、爱学拼音；充分发挥学生学习的主动性和积极性，从而不断培养学生的自主学习能力和创新能力。收稿日期：2014-02-20漫谈地理高考前复习策略11、不为五斗米折腰。漫谈地理高考前复1漫谈地理高考前复习策略课件2◆应考的地理素养1个具备地理素养的人,一方面认识自然条件对人文活动的影响,另一方面理解按照不同的文化观念、宗教信仰、技术水平、经济水平和政治制度创建环境的不同途径;认识地球上不同的人种和社会,以鉴赏人类丰富的文化;认识作为日常活动空间的本区和国家的结构和运行,以及认识全球相互依存的挑战和机会。◆应考的地理素养13◆应考的地理素养2一个具备地理素养的人,具有实地考察、绘制地图、访问、收集分析二手资料和运用统计数据的技能,具有利用信息传播、思考、实践和社交等技能,去探究从本地到世界各地的不同规模的地理课题的技能,具有利用文字、数据和符号、图片、图表、图解及地图等形式表达思想的技能。◆应考的地理素养24◆应考的地理素养3一个具备地理素养的人,会对周围的环境以及地球上各种不同的自然和人文特征产生兴趣方面欣赏自然界的美,另一方面体会人类各种不同的生活境况;关注子孙后代的生活和环境质了解态度和价值观在决策时的重要性,时刻准备充分负责地把地理知识应用于私人、专业和公共生活上。◆应考的地理素养35◆应考的地理素养4个具备地理素养的人,具有国际度量和全球观点,了解和尊重所有民族,他们的文化、文明、价值观和生活方式,包括国内各民族文化和其他国家的民族文化;注意到人民之间和国家之间日益增强的全球性相互依存关系;认识到个人、社团和国家相互之间不仅拥有权利,也承担着义务;了解国际团结和合作的必要,为参与解决社区、国家以至全世界的问题作好准备。◆应考的地理素养46◆江苏省自主命题的特点以考试说明为纲,经典内容是重点。>以区域地理为载体,以高中内容为重点。题目新颖,时代感强,覆盖面大,难度适中(0.6-0.65)综合性明显,知识与能力结合显著。>自然地理和人文地理并重,综合类内容比重较大。知识性和技能性考题兼有,重点仍是知识性经;缺少绘图题与真正意义上的开放性试题。◆江苏省自主命题的特点7◆考前复习注意享项多练习“阳光”型题目,回避争议问题;高考命题回避大市调研题,不要盲目押题不要轻信广告炒作推销的任何资料;关注大学基础教材、专注、论文等;关注命题教师的专业与偏好。◆考前复习注意享项8◆现状扫描课时被挤压训练被取消热情被嘲讽效率被提高!?地藏菩萨:我不下地狱谁下地狱!◆现状扫描9◆冲刺复习策路的设计原点学生的需求:还有什么缺漏?学习的逻辑:怎样学才更有效?学科的逻辑:重知识还是重能力?做加法还是做减法?◆冲刺复习策路的设计原点10◆冲刺复习策路的设计线索如何优化复习方案应考怎样研究高考试题培养考试技能考考什么思路决定出路,高度决定视野,科研决定效率,态度决定一切阶计◆冲刺复习策路的设计线索11漫谈地理高考前复习策略课件12漫谈地理高考前复习策略课件13漫谈地理高考前复习策略课件14漫谈地理高考前复习策略课件15漫谈地理高考前复习策略课件16漫谈地理高考前复习策略课件17漫谈地理高考前复习策略课件18漫谈地理高考前复习策略课件19漫谈地理高考前复习策略课件20漫谈地理高考前复习策略课件21漫谈地理高考前复习策略课件22漫谈地理高考前复习策略课件23漫谈地理高考前复习策略课件24漫谈地理高考前复习策略课件25漫谈地理高考前复习策略课件26漫谈地理高考前复习策略课件27漫谈地理高考前复习策略课件28漫谈地理高考前复习策略课件29漫谈地理高考前复习策略课件30漫谈地理高考前复习策略课件31漫谈地理高考前复习策略课件32漫谈地理高考前复习策略课件33漫谈地理高考前复习策略课件34漫谈地理高考前复习策略课件35漫谈地理高考前复习策略课件36漫谈地理高考前复习策略课件37漫谈地理高考前复习策略课件38漫谈地理高考前复习策略课件39漫谈地理高考前复习策略课件40漫谈地理高考前复习策略课件41漫谈地理高考前复习策略课件42漫谈地理高考前复习策略课件43漫谈地理高考前复习策略课件44漫谈地理高考前复习策略课件45漫谈地理高考前复习策略课件46漫谈地理高考前复习策略课件47漫谈地理高考前复习策略课件48漫谈地理高考前复习策略课件49漫谈地理高考前复习策略课件50漫谈地理高考前复习策略课件51漫谈地理高考前复习策略课件52漫谈地理高考前复习策略课件53漫谈地理高考前复习策略课件54漫谈地理高考前复习策略课件55漫谈地理高考前复习策略课件56漫谈地理高考前复习策略课件57漫谈地理高考前复习策略课件58漫谈地理高考前复习策略课件59漫谈地理高考前复习策略课件60漫谈地理高考前复习策略课件61漫谈地理高考前复习策略课件62漫谈地理高考前复习策略课件63漫谈地理高考前复习策略课件64漫谈地理高考前复习策略课件65漫谈地理高考前复习策略课件66漫谈地理高考前复习策略课件67漫谈地理高考前复习策略课件68漫谈地理高考前复习策略课件69漫谈地理高考前复习策略课件70漫谈地理高考前复习策略课件71漫谈地理高考前复习策略课件72漫谈地理高考前复习策略课件73漫谈地理高考前复习策略课件74漫谈地理高考前复习策略课件75漫谈地理高考前复习策略课件76漫谈地理高考前复习策略课件77漫谈地理高考前复习策略课件78漫谈地理高考前复习策略课件79漫谈地理高考前复习策略课件80谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻81漫谈地理高考前复习策略11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。漫谈地理高考前复习策略漫谈地理高考前复习策略11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。◆应考的地理素养1个具备地理素养的人,一方面认识自然条件对人文活动的影响,另一方面理解按照不同的文化观念、宗教信仰、技术水平、经济水平和政治制度创建环境的不同途径;认识地球上不同的人种和社会,以鉴赏人类丰富的文化;认识作为日常活动空间的本区和国家的结构和运行,以及认识全球相互依存的挑战和机会。进入新时期，社会上有一种相当普遍的看法：现在电脑都普及了，让学生花这么大的功夫练字，值得吗？尤其是毛笔字，已经没有多大的实用价值，又不要人人做书法家，何必让小学生去练？可是恰恰相反，国家不久前公布的《义务教育语文课程标准（实验稿）》，并未因为电脑的普及而降低了写字教学的要求，相反倒是提出了一些新的要求。这是为什么呢？“电脑取代论者”只是把汉字看作纯粹的负载信息的书面符号，殊不知汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，是接受民族文化的熏陶。人能写字，字也能“写”人。也就是说，写字可以陶冶人的情操，培育人的灵性。新一轮课程改革的一个重要目标就是转变课程功能，要从单纯传授知识转变为在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。这正是《课程标准》重视写字教育的一个重要因素。记得郭沫若先生曾为《人民教育》杂志题词：“总要把字写的合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”为什么写字可以使人细心、容易集中意志呢？因为写字是一项十分精细的活动。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结体，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手相应，准确控制运笔的轻重疾徐。这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理品质，养成沉着、镇静的习惯。对于一个民族来说，文字是一种凝聚力。因为在汉字中积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神。教孩子写汉字，就是让他们去体验民族的文化，民族的思想、感情。语言学家洪堡特把这个问题说的再清楚不过了：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想像。”坚持写字，就能让学生体悟到中华文化，感受到作为一个中国人值得骄傲与自豪，从而工工整整写字，方方正正做人。怎样才能按照素质教育的要求，实施《课程标准》中有关写字的要求呢？这就需要我们从新的视角对写字教学进行再认识。“新的视角”“新”在哪里？我们只要将《课程标准》跟过去的大纲比较一番，就能知道“新”在何处。一、知识、技能与情感相结合过去的大纲只是重视知识的传授和技能的训练，并不重视学生的情感态度与价值观。新的《课程标准》则是将知识、技能与情感等方面的目标要求有机地结合起来。如笔顺规则、间架结构等都是有关汉字方面的知识，在《课程标准》中则将其作为写字过程中的要求提出：“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”这就告诉我们，笔顺规则、间架结构是为写好字服务的，我们不应将笔顺规则、间架结构作为独立的知识去传授，更不应当拿这些内容去考学生。《课程标准》还强调了写字时的情感体验。此种情感体验也不是孤立的，而是伴随着书写活动油然而生的。事实也是如此，在学生练习写字的过程中，知识的运用、技能的锻炼、情感的体验是融合为一体的。汉字是用线条组成的具有审美价值的方块结构。写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾徐来抒发情感和描写意境。教师指导学生运用田字格安排笔画，按照笔顺去写，注意笔画之间的呼应、避让，实际上就是力求运用有关知识将字写得端正、整洁、美观，在写字的实践活动中历练写字的技能。二、教师的指导与学生的自我体验相结合《课程标准》行为目标的陈述方式与过去的大纲有很大的不同。《课程标准》强调的理念是，教育必须以学生的发展为本，学生是学习的主人，必须倡导一种新的学习方式――即自主学习、合作学习、探究学习。因此《课程标准》的陈述是从学生的角度出发的。传统的写字教学，大都是由教师向学生传授，让学生机械反复地练习。如指导某字的写法，就是不厌其详地交代某字从田字格的某处起笔，某笔压在田字格的某某线上……名曰指导，其实是一种繁琐分析。然后让学生如法炮制，写上三遍或五遍。为什么必须要这样写而不要那样写，学生则懵懂不知。《课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。这就要求我们在教学时，要注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。如临帖，就要先自己仔细观察、揣摩，有了一个整体的印象再动笔临摹。然后再将自己临写的字与范字对照，哪笔临写得好，哪笔临写得不好，然后再临写第二遍。如是逐一对照，学生就知道了某字该怎么写，不该怎么写，要注意些什么。又如过去抓儿童的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”，学生就不得而知了。其实也可以让儿童自己体验一下。学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。三、九年一贯，持之以恒地抓好写字过去的大纲，小学、初中是分开的，在教学的设计上这两个阶段都是自成体系的。这一次研制的《课程标准》则是将小学、初中打通，九年一贯，通盘考虑。在写字方面，就形成了一个由硬笔到软笔、由简单到复杂的完整训练体系。过去的写字教学为什么效果不好呢？原因是多方面的。最主要的原因还是受了应试教育的影响，对写字教学重视不够，就更谈不上坚持长期、系统的训练了。低年级还让学生用田字格练习写一写字，到了中高年级，除了抄抄生字，就很少有机会练习写字了。让学生过早地脱开范字自由发展，这是小学生写字不“入体”的重要原因。语文课标中提出：语文是人文性和工具性的统一。可见工具性是它的重要特征之一。而要使这一工具发挥作用，首先必须要让它成为最好最有力的工具。而建设这一工具，必须过的一关就是学生的识字关。识字关的基石就是汉语拼音的学习和运用。所以汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它既是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，也是低幼认知衔接的桥梁和纽带，更是小学语文教学的重点和难点，是语文知识学习的基础起点，既是今后拓展学习的一个最基本工具，也是语文教学要完成的首要任务。学会拼音的前提是认清并读准声母、韵母、声调。正因为拼音的重要性，所以我在教学中特别重视孩子们的拼音掌握情况，我在教学中运用了很多孩子们乐于接受的方法，如：制作带有动画的拼音小图片等等，来激起孩子学习拼音的兴趣，但是我发现拼音教学的效果依然不是很理想。通过几年的教学，我深深体会到在农村学校里，拼音教学仍存在以下的问题：1.学生基础差、底子薄，学前教育不够重视由于在农村，一般没有正规的幼儿园，也没有学前教育，就算有上过幼儿园，也只是简单的规范行为习惯，但是对于拼音的认识，根本不怎么涉及。所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的小孩，家长想先让孩子上一年幼儿园，明年就可以说读过幼儿园，我该上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。很多家长认为：上幼儿园没有意思，学不到东西，不上幼儿园还可以节省好几百。这样有的家长甚至不让孩子上幼儿园，到入学年龄后直接入学。再就是农村孩子的年龄普遍偏小，大多是6岁，有的只有5岁多。他们年龄小，又没有经过学前教育，这样就给教学造成一定的难度。2.农村家长思想观念淡薄，学生课后辅导困难在农村70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本想好好教教儿孙，因为眼花，看不清楚，有时难免教错。有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，赶快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。当然也有几个家长是很负责任的，陪小孩写作业，指导小孩怎样写才漂亮，写完了还要吩咐小孩检查有没有错，还检查小孩拼音字母读得准不准，如果不准，就帮着纠正，这样慢慢培养小孩的学习习惯，像这样的家庭教育是极少数的。在学校里，当堂完成作业是很少的，特别是拼音字母的练习，在课堂中老师指导学生写，学生会写了就行了，至于多写、多练，直到写漂亮，这一点在课堂上是没有时间的，老师只好布置学生回家练习了。在我教的五届一年级拼音教学中，从来没有时间让学生在课堂中多练写拼音字母，多练写音节，都是布置学生回家多练习，包括同年级的老师，他们也是这样做，也许是拼音教学的时间很紧的缘故吧。因为一年级学生不是很自觉完成家庭作业的，他需要有人来督促，才能顺利完成。由于农村的家庭教育跟不上，所以拼音教学速度慢，教学效果一般。3.学校教学设施差，无法进行直观教学尽管近20年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观，但与需求相比，还差得比较远；信息社会把原本就落后的农村办学条件再一次向后抛得比历史上任何时候的距离都远。农村学校教学设备是比较简陋的，无法对学生进行直观教学。比如，没有挂图老师说了一大堆，拿着自己的语文书指了很久，少数的学生也不知道在哪，也不知道是什么。如果有多媒体设备，放大图片，一指就可以让学生看得清楚，再配上动画声响那效果更好，学生注意力更集中了，学习的兴趣也来了。当然要一时之间加大完成对农村学校的投入，改善农村学校的设施，以及改变家长们的思想观念是不太可能的。难道我们就停止农村学校的拼音教学了吗？当然不，这就要求我们农村学校的老师们，改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。那么，怎样让农村地区的孩子们掌握好这些相对抽象的符号？我认为可以从以下方面进行：3.1利用灵活的教学方法，多样的教学形式，激发学生的学习兴趣3.1.1教学中必须遵循儿童的年龄特点，教学语言必须儿童化，使学生感到亲切而又贴近。如教学“J”在四线格中的位置时，可以说：“拼音家庭中，J最淘气，它身子在二楼，把头伸到三楼，把脚勾到一楼。”书写时学生谨记老师的话，全部能正确地书写“J”这个声母了。根据字母的特点编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。再如教学j、q、x、与ü相拼，ü上两点省略规则时，编了一个顺口溜：j、q、x真淘气，见了ü眼就挖去。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学的知识。无须教师花费太多的力气，达到了事半功倍的效果。3.1.2利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如，复习声母时，请学生用泥巴捏出自己喜欢的声母，还可能用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形；又如，区别bpdq四个形近字母时，请学生用准备的半圆环和铅笔变魔术……就这样，在实践，在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生自主学习的愿望。3.1.3动手操作，巩固提高。可以采用游戏比赛的形式，比如区分单韵母和复韵母分男女两队，先画个树，再学生发些卡片，然后叫他们归类，看男女同学比赛谁完成的时间最短、最正确。学生非常喜欢参加这样的活动。3.2加强直观教学，培养学生的学习兴趣。一年级学生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记形象和具体材料。学生的记忆效果与他们的情绪和兴趣有极大的关系，高兴时效果好，反之较差。由于汉语拼音无法进行事物直观，所以它的直观性教学的开发，就得老师自己动手制作，动脑想如何利用好有限教具。3.2.1充分利用插图汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么，根据学生的回答加以引导：“小女孩站在小溪边唱起a字歌，1351-1531-……我们也来唱一唱吧！”在学生唱后，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜：张大嘴巴aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部：“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀？”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的脸形，帮助学生识记字形，使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。3.2.2制作拼音图卡、活动教具拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于教难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。3.3注重课堂消化，全面提高学生由于一年级学生他们忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注重课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之前，都应该对学生进行必要的复习，然后再进行新课的学习。学生理解能力的限制，在家又没有父母很好的辅导，作业应该在课堂中完成，家庭作业也应该少布置，如果布置也就是让他们排好字头回去书写字母。采用小组合作的方式进行学习，同桌的两个同学在老师的指导下，让他们相互指认，相互拼读让他们从小养成自主、探究、合作学习的习惯，并逐步提高学习汉语拼音的水平和能力。综上所述，我认为农村小学的汉语拼音教学虽然枯燥乏味，但在教学的过程中，教师可以根据学生的特点、教材的特点和农村实际进行教学，采取各种行之有效的教学方法，尽量提高学生学习的兴趣，使他们乐学、爱学拼音；充分发挥学生学习的主动性和积极性，从而不断培养学生的自主学习能力和创新能力。收稿日期：2014-02-20漫谈地理高考前复习策略11、不为五斗米折腰。漫谈地理高考前复82漫谈地理高考前复习策略课件83◆应考的地理素养1个具备地理素养的人,一方面认识自然条件对人文活动的影响,另一方面理解按照不同的文化观念、宗教信仰、技术水平、经济水平和政治制度创建环境的不同途径;认识地球上不同的人种和社会,以鉴赏人类丰富的文化;认识作为日常活动空间的本区和国家的结构和运行,以及认识全球相互依存的挑战和机会。◆应考的地理素养184◆应考的地理素养2一个具备地理素养的人,具有实地考察、绘制地图、访问、收集分析二手资料和运用统计数据的技能,具有利用信息传播、思考、实践和社交等技能,去探究从本地到世界各地的不同规模的地理课题的技能,具有利用文字、数据和符号、图片、图表、图解及地图等形式表达思想的技能。◆应考的地理素养285◆应考的地理素养3一个具备地理素养的人,会对周围的环境以及地球上各种不同的自然和人文特征产生兴趣方面欣赏自然界的美,另一方面体会人类各种不同的生活境况;关注子孙后代的生活和环境质了解态度和价值观在决策时的重要性,时刻准备充分负责地把地理知识应用于私人、专业和公共生活上。◆应考的地理素养386◆应考的地理素养4个具备地理素养的人,具有国际度量和全球观点,了解和尊重所有民族,他们的文化、文明、价值观和生活方式,包括国内各民族文化和其他国家的民族文化;注意到人民之间和国家之间日益增强的全球性相互依存关系;认识到个人、社团和国家相互之间不仅拥有权利,也承担着义务;了解国际团结和合作的必要,为参与解决社区、国家以至全世界的问题作好准备。◆应考的地理素养487◆江苏省自主命题的特点以考试说明为纲,经典内容是重点。>以区域地理为载体,以高中内容为重点。题目新颖,时代感强,覆盖面大,难度适中(0.6-0.65)综合性明显,知识与能力结合显著。>自然地理和人文地理并重,综合类内容比重较大。知识性和技能性考题兼有,重点仍是知识性经;缺少绘图题与真正意义上的开放性试题。◆江苏省自主命题的特点88◆考前复习注意享项多练习“阳光”型题目,回避争议问题;高考命题回避大市调研题,不要盲目押题不要轻信广告炒作推销的任何资料;关注大学基础教材、专注、论文等;关注命题教师的专业与偏好。◆考前复习注意享项89