道德与法治教材解读课件

品德教育让生活更美好

——《道德与法治》教材解读

（山东人民版）

品德教育让生活更美好

教材审查经历的几个阶段：

1.学科审查阶段：全面落实《课程标准》(2011年版)

——2014年4月2.专题审查阶段：社会主义核心价值观教育、依法治国教育、国家主权教育、优秀中华传统文化教育等专题教育内容落实情况——2014年8月3.综合审查阶段：各个方面的情况——2014年11月4.法治教育专项审查阶段:中小学法治教育大纲落实情况；图谱和法治专册编写提纲。分散教育与集中教育相结合——2016年5月5.终结性审查阶段：使用前的终审，大到观点表达，小到图片、标点符号等——2016年7月教材审查经历的几个阶段：

1.学科审查阶段：全面落实《课程教育部给本套教材的审查意见2014年11月（终审意见）

本套教材能够从落实立德树人的根本任务出发，加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化在教材中的融入，并注意与学生思想品德形成和发展的规律相结合。通过反复修改，不断完善，质量水平不断提升，基本达到课程标准要求。

教育部给本套教材的审查意见2014年11月（终审意见）教材修订工作的几点启示1.德育教材反映的是国家意志，要切实保证教材内容的正能量。要求高，持续时间长2.整个教材的编写、修订要以社会主义核心价值观为统领3.教材修订有两个依据:《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》(2016年)4.教材修订要与时俱进，并及时贯彻党和国家的有关决定和文件：党的十八届四中全会通过的《关于全面推进依法治国重大问题的决定》中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》等5.对贯彻落实品德教育回归生活的理念和引领学生探究学习的过程，提出了更高的要求教材修订工作的几点启示1.德育教材反映的是国家意志，要切实保一、突出“品德教育让生活更美好”的主题二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁四、教材的主要特点五、对教材使用的几点建议研讨话题一、突出“品德教育让生活更美好”的主题研讨话题一、突出“品德教育让生活更美好”的主题“品德教育让生活更美好”的理念，是我们在道德与法治教材编写过程中逐步提出来的，是在研制山东省中小学德育课程一体化实施纲要过程中提出来的，是我们在山东德育课程实施过程中率先提出来的，是多年来山东思想品德、思想政治教学教研实践经验的结果。这一理念，在本套教材的编写中得以较好贯彻。一、突出“品德教育让生活更美好”的主题“品德教育让生活更美好

关键词：品德生活美好

品德——是教育内容，更是教育观念生活——是教育载体，更是教育途径美好——是教育目标，更是对生活的期待

品德教育让生活更美好在教材编写中突出的“品德教育让生活更美好”主题，既是主要内容，也是主要目的。这就意味着品德教育不是简单的灌输，不是为教育而教育，而是要拉近教育与生活的联系，改变学生的生活，让学生的生活更健康、更有意义，让学生的生命更有价值。

品德教育能给学生最大的幸福就在于能让学生在自己平凡的生活中创造出积极向上的人生，创造出有意义有价值的人生。在教材编写中突出的“品德教育让生活更美好”主题，一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（一）道德与法治课程内含着“品

德教育让生活更美好”的主题

课程性质：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

课程基本理念：帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（一）道一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（一）道德与法治课程内含着“品德教育让生活更美好”的主题课程目标：促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。课程设计思路：课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（一）道德与法治课程内一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（一）道德与法治课程内含着“品德教育让生活更美好”的主题课程内容：

一1.2了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。二2.1正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。三1.7感受个人成长和民族文化和国家命运的关系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建和谐社会的责任感。一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（一）道德与法治课程内一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（二）树立品德观念，把握好教育内容注重●要突出教育内容中保护个人生活、促进个人成长和促使经济社会发展的道理。●要把教育内容的重点放到帮助学生树立正确的观点和价值标准上，放到行为能力培养亦即“怎样做”“怎么办”上。

一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（二）树立品德观念，把一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（三）问题的提出，关注学生的成长需要，直面学生对美好生活的期待

教材编写力求形成以问题解决为中心的教材内容结构。大到单元的生活主题，小到一个活动要解决的问题，教材每个单元、每一课，实际上都形成了“问题串”。在有效实施课程标准、满足国家和社会需要的前提下，更多地关注学生的关注，关注学生成长的需要，关注学生对生活的期待。一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（三）问题的提出，关注一、突出“品德教育让生活更美好”的主题

（四）选取有教育意义、有价值的案例、故事、调查资料等生活素材，赋予学生生活的正能量

教材编写注重提炼、选取来自生活的素材，呈现教育内容，赋予其教育意义，使教材充满正能量。学生能从这些案例、故事、调查资料等生活素材中，获取成长的力量，成长的智慧，促使自己憧憬未来。一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（四）一、突出“品德教育让生活更美好”的主题

（五）给学生留出充足的学习成长空间

品德教育应促进学生的发展，促进国家和社会的进步，为学生创造幸福生活尽一分力，为国家、社会的文明和谐尽一分力。教材只是课程内容的基本载体或主要载体，不可能是教育内容的全部。给学生一片天空，他会飞的更高更远。

一是给学生留出思考的空间—————

二是给学生留出活动空间——————

三是给学生留出规划美好未来的机会和空间——一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（五）给学生二、基于学生品德发展，以生活逻辑

为主整合课程内容，构建教材内容体系

(一）针对课程性质和课程目标，

提炼道德与法治课程目标的关键词道德品质心理健康

法治观念国家意识政治认同

文化自信

社会和谐人生价值

以道德品质教育为起点，以爱国主义教育为核心，强化法治观念的养成，突出文化自信、制度自信、道路自信，归宿到帮助学生过有意义的生活，实现人生价值。二、基于学生品德发展，以生活逻辑

道德与法治教材解读课件二、基于学生品德发展，以生活逻辑

为主整合课程内容，构建教材内容体系（二）在课程目标的统领下，针对实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容1.以生活逻辑为主，理论逻辑与生活逻辑相统一理论逻辑生活逻辑（1）强调的是学科知识之间的内在联系（2）强调知识的完整性（3）强调知识的获取是一个逐步递进的过程（1）生活逻辑强调的是以学生不断扩展的生活经验和知识经验为基础（2）遵循学生品德发展的规律（3）充分考虑学生的成长需要，关注学生的关注，往往采取问题式的内容结构二、基于学生品德发展，以生活逻辑

二、基于学生品德发展，以生活逻辑

为主整合课程内容，构建教材内容体系（二）在课程目标的统领下，针对实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容

2.以“我--与他人—与集体--与国家和社会—与世界”的关系处理为主线

与国家、与社会与世界与集体与他人我我与他人与集体与国家、社会与世界二、基于学生品德发展，以生活逻辑

二、基于学生品德发展，以生活逻辑

为主整合课程内容，构建教材内容体系（二）在课程总目标的统领下，实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容3.以生活主题单元的方式呈现课程内容

共28个生活主题单元：

七年级上下册各5个单元

八年级上下册各5个单元（下册为法治专册）

九年级上下册各4个单元。二、基于学生品德发展，以生活逻辑

二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系（二）在课程总目标的统领下，针对实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容

3.以生活主题单元的方式呈现课程内容

关于教材教育内容的整合，概括地说即是：以生活逻辑为主，理论逻辑与生活逻辑相统一；以“我与他人与集体（学校）与国家和社会与世界”的关系为主线；在生活主题单元的架构下，进行整体上的有机整合和局部相互渗透性整合。二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内教材的基本框架七年级上册第一单元走进新的学习生活第二单元青春的脚步青春的气息第三单元生活告诉自己“我能行”

第四单元历经风雨才见彩虹

第5课我自尊我自爱第6课人生自强少年始第五单元走近法律与法同行

第1课新生活新面貌第2课新自我新期待第3课人们说我长大了第4课青春多美好第7课风雨中我在成长第8课宝剑锋从磨砺出第9课法律在我们身边第10课维护法律尊严教材的基本框架七年级上册第一单元走进第二单元青春的第三单教材的基本框架七年级下册第六单元相逢是首歌第七单元心中拥有灿烂阳光第十单元在社会生活中学会选择第11课我与同伴共成长第12课我和老师交朋友第九单元撑起法律保护伞第八单元珍爱生命热爱生活第13课让快乐围绕我身边第14课过富有情趣的生活第15课呵护宝贵的生命第16课让生命更精彩第17课我们受法律特殊保护第18课让法律为成长护航第19课对自己的行为负责第20课做理智的选择者教材的基本框架七年级下册第七单元心中第十单元在社会生教材的基本框架八年级上册第一单元让爱驻我家第二单元学会交往天地宽第三单元合奏好生活的乐章第四单元人身权、受教育权：美好生活最相关第五单元保护好我们的经济权利教材的基本框架八年级上册第一单元第二单元第三单元第教材的基本框架八年级下册（法治专册）第一单元维护宪法权威弘扬宪法精神

第二单元建设法治中国

第三单元造福人民的国家基本制度

第四单元权利义务伴我行

第五单元生活中的民事法律行为第1课宪法是国家的根本法

第2课增强宪法意识树立宪法权威第3课全面推进依法治国第4课法律的生命力在于实施第5课拥护国家基本制度第6课走进国家机构第7课宪法赋予公民基本权利

第8课宪法规定公民基本义务

第9课维护民事权利规范民事行为第10课增强民事责任意识培养契约精神教材的基本框架八年级下册第一单元第二单元第三单元第四教材的基本框架九年级上册第一单元五星红旗我为你骄傲第二单元走进社会大课堂第三单元与大自然和谐相处第四单元依法处理纠纷理性维护权益第1课统一的多民族国家第2课旗帜引领前进路第4课关注社会发展变化第5课积极参与公共生活第6课关爱自然善待自然第7课依法保护环境第8课用合适的方式处理纠纷第9课尊重司法的权威第3课扬眉吐气的中国人教材的基本框架九年级上册第一单元第二单元第三单元第四教材的基本框架九年级下册第五单元关注国家科学发展第六单元让社会投给我赞成票第七单元与世界文明对话第八单元同心共筑中国梦第10课走科教兴国之路第11课可持续发展重长远第12课协调发展奔小康第13课做一个负责任的人第14课为社会稳定发展做贡献第15课世界因不同而精彩第16课走向世界的中国第17课梦想引领未来第18课幸福人生我选择教材的基本框架九年级下册第五单元第六单元第七单元第八单元二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系（三）用“单元、专题课、项目、内容层次”四级标题，来构建教材的内容体系（以七上第四单元为例）第四单元历经风雨才见彩虹第七课风雨中我在成长第八课宝剑锋从磨砺出人生难免有挫折就这样风雨兼程生活中的风风雨雨对待态度不同结果就不同我们选择坚强在磨砺中走向坚强挫折并不可怕寻求战胜挫折的方法主动寻求帮助学会自我疏导二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁道德与法治课程涉及的道德、心理、法律和国情等知识的学习不同于其他学科，品德教育的最终指向是学生过有道德的生活、过积极健康的生活，使自己的生命更精彩。德育课程知识学习的逻辑体系应孕育在生活中，教学应注重讲究生活的逻辑，教育应回归生活，实现在生活中进行教育。只有帮助学生架起学科知识与生活的桥梁，德育课程才具有生命的活力，才能激发学生对美好未来的追求。三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁（一）创新编写体例结构，便于在“三贴近”原则指导下，采用灵活的呈现方式呈现教学内容三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活主题单元立体结构示意图生活主题单元主题故事导引专题课学习与探讨探究实践平台我在成长生活故事引发思考专题课专题课生动优美的导言项目内容成长故事活动目标活动路径我的进步还有什么困惑或问题我还希望倾听他人的心声生活主题单元立体结构示意图生活主题单元主题故事导引专题课学习“主题故事导引”示例“主题故事导引”示例“课下导言”示例“课下导言”示例教材正文示例

适应成长的节奏教材正文示例适应成长的节奏教材正文示例

我给自己画个像教材正文示例我给自己画个像教材正文示例最美是青春教材正文示例最美是青春教材正文示例最美是青春教材正文示例教材正文示例最美是青教材正文示例

公民适用法律一律平等教材正文示例公民适用法律一律平等正文力求体现创造性语言“别忘了在社会公共生活中你也是一道美丽的风景”。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。

“梅花自有梅花的神韵,丁香自有丁香的芬芳”。“冲动是魔鬼”。“不经风雨，怎么能见彩虹，没有人能随随便便成功”。“我们的生活离不开法，法律让生活更美”。

“法律就象空气一样，我们时时刻刻都离不开它”。

正文力求体现创造性语言“别忘了在社会公共“心灵对话”示例“心灵对话”示例“成长故事”示例“成长故事”示例三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁（二）从生活中来，到生活中去，在生活中呈现教育内容一提炼出学生普遍关心的具有教育意义的现实问题，这些问题应该是学生成长、发展所需要的，也是他们将要面临和应对的。二提炼出生活实例，生活实例要贴近学生、针对性强、有震撼力、触动学生心灵、有启发教育意义。三提炼出反映时代发展和生活变迁的材料。三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁

（三）注重活动引领，在活动中呈现教育内容生活实践性活动生活思考、思辨性活动生活感悟、体验性活动生活三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁

（三）注重活动引领，在活动中呈现教育内容

基本思路是：

生活情境道德思考价值判断与选择行为实践三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生生活思考思辨性活动示例生活思考思辨性活动示例生活感悟体验性活动示例生活感悟体验性活动示例生活实践性性活动示例生活实践性性活动示例三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁（四）教学基本内容（正文）注重表达生活背后的道理教材对教学基本内容的表达，一方面努力使用生活化的语言表达课程标准即定的课程内容，另一方面与提炼的生活素材相呼应，在表达“应该怎样做以及这样做的理由”时努力带有生活的痕迹，从生活中找缘由。同时，在表达时还要避免生活素材是贴近学生的，而道理却是讲给成年人听的，使所提炼的生活素材失去应有的意义，使所讲的道理的教育效果大打折扣。三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活四、教材的主要特点

主题整合、活动引领，呈现灵活、生动自然，促思导行、内涵厚重、奠基成长，是本套教材不变的追求。1.构建生活主题单元，凸显品德教育让生活更美好的主题，

更好实现教材的生活化2.注重活动引领，提升教材的开放性、探究性和实践性3.创新教材编写体例，呈现方式灵活多样4.道德教育与法治教育相融合，教学内容的呈现更加注重

品行教育5.增加优秀传统文化含量，凸显教材的文化底蕴6.在准确的前提下，追求生动优美、亲切自然的语言风格7.注重对学生的评价过程，体现“教学即评价”的思想四、教材的主要特点课例展示描绘清晰完整的我七年级上册第一单元第2课课例展示描绘清晰完整的我七年级上册第一单元第2课五、对教材使用的几点建议

（一）用辩证的视角看待教材要想使用好教材，第一位的是需要对教材有正确的态度，用辩证的观点看待教材，全面、发展地看问题，克服在教材使用上的片面性。

尊重——不迷信、不崇拜、

不抛弃五、对教材使用的几点建议五、对教材使用的几点建议（二）准确把握教材、深度挖掘教材1.依据课程标准和青少年法治教育大纲，深入研究教材(内容要求)

2.了解教材的编写意图3.准确把握教材的重点、难点4.完整讲解教材内容五、对教材使用的几点建议

五、对教材使用的几点建议

（三）用好教材“脚手架”，注重发挥教材的引领功能

目标引领活动引领基本观点和价值标准引领教学理念和教学方式的引领

五、对教材使用的几点建议引领教学的活动：

“探究分享”“观察思考”“情景分析”等。巩固教学的活动：

“搜集交流”“心灵对话”“交流分享”“查一查”“议一议”“试一试”等栏目设计：

“相关链接”“读一读”“名人名言”等

用好教材“脚手架”——活动引领引领教学的活动：用好教材“脚手架”——活动引领

五、对教材使用的几点建议

（四）创造性地使用教材1.为了更好解决问题、达成目标，调整内容结构2.完善知识的整合，完善与生活的整合，完善三

维教育目标的整合，完善与学生、教师所拥有

的课程资源的整合（本地资源）3.创新活动设计（体验教学、情境教学等）4.赋予教材更鲜活的内容（案例资料数据等选择）5.有所舍、有所得……五、对教材使用的几点建议

五、对教材使用的几点建议

（五）加强学习，不断提升专业素养比如：公民在法律面前一律平等原则——宪法规定的原则罪刑法定的原则——刑法规定的原则无罪推定的原则——刑事诉讼法规定的原则

五、对教材使用的几点建议

五、对教材使用的几点建议

（六）教学要有新境界1．以一套教材为主，整合各套教材的优势2．多方面整合教育内容，提升课程的学生发

展

核心素养3．进一步突出“品德教育让生活更美好”的主题4．实现“在活动中教育，在生活中教育”5．把教学内容纳入到中小学德育课程一体化实施6．实现道德教育与法治教育的深度融合7．把课堂变成教师与学生的“心灵对话”

……五、对教材使用的几点建议

道德与法治教材编写责任重大。它承载着国家意志，担负着立德树人、引领学生美好生活的重任。

教材质量没有最好，只有更好。教材建设我们永远在路上。

希望老师们多提宝贵意见。有了您的支持，我们将会获取更多的智慧和力量！道德与法治教材编写责任重大。它承载着国家意志，担负谢谢大家！！谢谢大家！！

品德教育让生活更美好

——《道德与法治》教材解读

（山东人民版）

品德教育让生活更美好

教材审查经历的几个阶段：

1.学科审查阶段：全面落实《课程标准》(2011年版)

——2014年4月2.专题审查阶段：社会主义核心价值观教育、依法治国教育、国家主权教育、优秀中华传统文化教育等专题教育内容落实情况——2014年8月3.综合审查阶段：各个方面的情况——2014年11月4.法治教育专项审查阶段:中小学法治教育大纲落实情况；图谱和法治专册编写提纲。分散教育与集中教育相结合——2016年5月5.终结性审查阶段：使用前的终审，大到观点表达，小到图片、标点符号等——2016年7月教材审查经历的几个阶段：

1.学科审查阶段：全面落实《课程教育部给本套教材的审查意见2014年11月（终审意见）

本套教材能够从落实立德树人的根本任务出发，加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化在教材中的融入，并注意与学生思想品德形成和发展的规律相结合。通过反复修改，不断完善，质量水平不断提升，基本达到课程标准要求。

教育部给本套教材的审查意见2014年11月（终审意见）教材修订工作的几点启示1.德育教材反映的是国家意志，要切实保证教材内容的正能量。要求高，持续时间长2.整个教材的编写、修订要以社会主义核心价值观为统领3.教材修订有两个依据:《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》(2016年)4.教材修订要与时俱进，并及时贯彻党和国家的有关决定和文件：党的十八届四中全会通过的《关于全面推进依法治国重大问题的决定》中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》等5.对贯彻落实品德教育回归生活的理念和引领学生探究学习的过程，提出了更高的要求教材修订工作的几点启示1.德育教材反映的是国家意志，要切实保一、突出“品德教育让生活更美好”的主题二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁四、教材的主要特点五、对教材使用的几点建议研讨话题一、突出“品德教育让生活更美好”的主题研讨话题一、突出“品德教育让生活更美好”的主题“品德教育让生活更美好”的理念，是我们在道德与法治教材编写过程中逐步提出来的，是在研制山东省中小学德育课程一体化实施纲要过程中提出来的，是我们在山东德育课程实施过程中率先提出来的，是多年来山东思想品德、思想政治教学教研实践经验的结果。这一理念，在本套教材的编写中得以较好贯彻。一、突出“品德教育让生活更美好”的主题“品德教育让生活更美好

关键词：品德生活美好

品德——是教育内容，更是教育观念生活——是教育载体，更是教育途径美好——是教育目标，更是对生活的期待

品德教育让生活更美好在教材编写中突出的“品德教育让生活更美好”主题，既是主要内容，也是主要目的。这就意味着品德教育不是简单的灌输，不是为教育而教育，而是要拉近教育与生活的联系，改变学生的生活，让学生的生活更健康、更有意义，让学生的生命更有价值。

品德教育能给学生最大的幸福就在于能让学生在自己平凡的生活中创造出积极向上的人生，创造出有意义有价值的人生。在教材编写中突出的“品德教育让生活更美好”主题，一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（一）道德与法治课程内含着“品

德教育让生活更美好”的主题

课程性质：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

课程基本理念：帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心。一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（一）道一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（一）道德与法治课程内含着“品德教育让生活更美好”的主题课程目标：促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。课程设计思路：课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（一）道德与法治课程内一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（一）道德与法治课程内含着“品德教育让生活更美好”的主题课程内容：

一1.2了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。二2.1正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。三1.7感受个人成长和民族文化和国家命运的关系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建和谐社会的责任感。一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（一）道德与法治课程内一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（二）树立品德观念，把握好教育内容注重●要突出教育内容中保护个人生活、促进个人成长和促使经济社会发展的道理。●要把教育内容的重点放到帮助学生树立正确的观点和价值标准上，放到行为能力培养亦即“怎样做”“怎么办”上。

一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（二）树立品德观念，把一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（三）问题的提出，关注学生的成长需要，直面学生对美好生活的期待

教材编写力求形成以问题解决为中心的教材内容结构。大到单元的生活主题，小到一个活动要解决的问题，教材每个单元、每一课，实际上都形成了“问题串”。在有效实施课程标准、满足国家和社会需要的前提下，更多地关注学生的关注，关注学生成长的需要，关注学生对生活的期待。一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（三）问题的提出，关注一、突出“品德教育让生活更美好”的主题

（四）选取有教育意义、有价值的案例、故事、调查资料等生活素材，赋予学生生活的正能量

教材编写注重提炼、选取来自生活的素材，呈现教育内容，赋予其教育意义，使教材充满正能量。学生能从这些案例、故事、调查资料等生活素材中，获取成长的力量，成长的智慧，促使自己憧憬未来。一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（四）一、突出“品德教育让生活更美好”的主题

（五）给学生留出充足的学习成长空间

品德教育应促进学生的发展，促进国家和社会的进步，为学生创造幸福生活尽一分力，为国家、社会的文明和谐尽一分力。教材只是课程内容的基本载体或主要载体，不可能是教育内容的全部。给学生一片天空，他会飞的更高更远。

一是给学生留出思考的空间—————

二是给学生留出活动空间——————

三是给学生留出规划美好未来的机会和空间——一、突出“品德教育让生活更美好”的主题（五）给学生二、基于学生品德发展，以生活逻辑

为主整合课程内容，构建教材内容体系

(一）针对课程性质和课程目标，

提炼道德与法治课程目标的关键词道德品质心理健康

法治观念国家意识政治认同

文化自信

社会和谐人生价值

以道德品质教育为起点，以爱国主义教育为核心，强化法治观念的养成，突出文化自信、制度自信、道路自信，归宿到帮助学生过有意义的生活，实现人生价值。二、基于学生品德发展，以生活逻辑

道德与法治教材解读课件二、基于学生品德发展，以生活逻辑

为主整合课程内容，构建教材内容体系（二）在课程目标的统领下，针对实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容1.以生活逻辑为主，理论逻辑与生活逻辑相统一理论逻辑生活逻辑（1）强调的是学科知识之间的内在联系（2）强调知识的完整性（3）强调知识的获取是一个逐步递进的过程（1）生活逻辑强调的是以学生不断扩展的生活经验和知识经验为基础（2）遵循学生品德发展的规律（3）充分考虑学生的成长需要，关注学生的关注，往往采取问题式的内容结构二、基于学生品德发展，以生活逻辑

二、基于学生品德发展，以生活逻辑

为主整合课程内容，构建教材内容体系（二）在课程目标的统领下，针对实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容

2.以“我--与他人—与集体--与国家和社会—与世界”的关系处理为主线

与国家、与社会与世界与集体与他人我我与他人与集体与国家、社会与世界二、基于学生品德发展，以生活逻辑

二、基于学生品德发展，以生活逻辑

为主整合课程内容，构建教材内容体系（二）在课程总目标的统领下，实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容3.以生活主题单元的方式呈现课程内容

共28个生活主题单元：

七年级上下册各5个单元

八年级上下册各5个单元（下册为法治专册）

九年级上下册各4个单元。二、基于学生品德发展，以生活逻辑

二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系（二）在课程总目标的统领下，针对实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容

3.以生活主题单元的方式呈现课程内容

关于教材教育内容的整合，概括地说即是：以生活逻辑为主，理论逻辑与生活逻辑相统一；以“我与他人与集体（学校）与国家和社会与世界”的关系为主线；在生活主题单元的架构下，进行整体上的有机整合和局部相互渗透性整合。二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内教材的基本框架七年级上册第一单元走进新的学习生活第二单元青春的脚步青春的气息第三单元生活告诉自己“我能行”

第四单元历经风雨才见彩虹

第5课我自尊我自爱第6课人生自强少年始第五单元走近法律与法同行

第1课新生活新面貌第2课新自我新期待第3课人们说我长大了第4课青春多美好第7课风雨中我在成长第8课宝剑锋从磨砺出第9课法律在我们身边第10课维护法律尊严教材的基本框架七年级上册第一单元走进第二单元青春的第三单教材的基本框架七年级下册第六单元相逢是首歌第七单元心中拥有灿烂阳光第十单元在社会生活中学会选择第11课我与同伴共成长第12课我和老师交朋友第九单元撑起法律保护伞第八单元珍爱生命热爱生活第13课让快乐围绕我身边第14课过富有情趣的生活第15课呵护宝贵的生命第16课让生命更精彩第17课我们受法律特殊保护第18课让法律为成长护航第19课对自己的行为负责第20课做理智的选择者教材的基本框架七年级下册第七单元心中第十单元在社会生教材的基本框架八年级上册第一单元让爱驻我家第二单元学会交往天地宽第三单元合奏好生活的乐章第四单元人身权、受教育权：美好生活最相关第五单元保护好我们的经济权利教材的基本框架八年级上册第一单元第二单元第三单元第教材的基本框架八年级下册（法治专册）第一单元维护宪法权威弘扬宪法精神

第二单元建设法治中国

第三单元造福人民的国家基本制度

第四单元权利义务伴我行

第五单元生活中的民事法律行为第1课宪法是国家的根本法

第2课增强宪法意识树立宪法权威第3课全面推进依法治国第4课法律的生命力在于实施第5课拥护国家基本制度第6课走进国家机构第7课宪法赋予公民基本权利

第8课宪法规定公民基本义务

第9课维护民事权利规范民事行为第10课增强民事责任意识培养契约精神教材的基本框架八年级下册第一单元第二单元第三单元第四教材的基本框架九年级上册第一单元五星红旗我为你骄傲第二单元走进社会大课堂第三单元与大自然和谐相处第四单元依法处理纠纷理性维护权益第1课统一的多民族国家第2课旗帜引领前进路第4课关注社会发展变化第5课积极参与公共生活第6课关爱自然善待自然第7课依法保护环境第8课用合适的方式处理纠纷第9课尊重司法的权威第3课扬眉吐气的中国人教材的基本框架九年级上册第一单元第二单元第三单元第四教材的基本框架九年级下册第五单元关注国家科学发展第六单元让社会投给我赞成票第七单元与世界文明对话第八单元同心共筑中国梦第10课走科教兴国之路第11课可持续发展重长远第12课协调发展奔小康第13课做一个负责任的人第14课为社会稳定发展做贡献第15课世界因不同而精彩第16课走向世界的中国第17课梦想引领未来第18课幸福人生我选择教材的基本框架九年级下册第五单元第六单元第七单元第八单元二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系（三）用“单元、专题课、项目、内容层次”四级标题，来构建教材的内容体系（以七上第四单元为例）第四单元历经风雨才见彩虹第七课风雨中我在成长第八课宝剑锋从磨砺出人生难免有挫折就这样风雨兼程生活中的风风雨雨对待态度不同结果就不同我们选择坚强在磨砺中走向坚强挫折并不可怕寻求战胜挫折的方法主动寻求帮助学会自我疏导二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁道德与法治课程涉及的道德、心理、法律和国情等知识的学习不同于其他学科，品德教育的最终指向是学生过有道德的生活、过积极健康的生活，使自己的生命更精彩。德育课程知识学习的逻辑体系应孕育在生活中，教学应注重讲究生活的逻辑，教育应回归生活，实现在生活中进行教育。只有帮助学生架起学科知识与生活的桥梁，德育课程才具有生命的活力，才能激发学生对美好未来的追求。三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁（一）创新编写体例结构，便于在“三贴近”原则指导下，采用灵活的呈现方式呈现教学内容三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活主题单元立体结构示意图生活主题单元主题故事导引专题课学习与探讨探究实践平台我在成长生活故事引发思考专题课专题课生动优美的导言项目内容成长故事活动目标活动路径我的进步还有什么困惑或问题我还希望倾听他人的心声生活主题单元立体结构示意图生活主题单元主题故事导引专题课学习“主题故事导引”示例“主题故事导引”示例“课下导言”示例“课下导言”示例教材正文示例

适应成长的节奏教材正文示例适应成长的节奏教材正文示例

我给自己画个像教材正文示例我给自己画个像教材正文示例最美是青春教材正文示例最美是青春教材正文示例最美是青春教材正文示例教材正文示例最美是青教材正文示例

公民适用法律一律平等教材正文示例公民适用法律一律平等正文力求体现创造性语言“别忘了在社会公共生活中你也是一道美丽的风景”。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。

“梅花自有梅花的神韵,丁香自有丁香的芬芳”。“冲动是魔鬼”。“不经风雨，怎么能见彩虹，没有人能随随便便成功”。“我们的生活离不开法，法律让生活更美”。

“法律就象空气一样，我们时时刻刻都离不开它”。

正文力求体现创造性语言“别忘了在社会公共“心灵对话”示例“心灵对话”示例“成长故事”示例“成长故事”示例三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁（二）从生活中来，到生活中去，在生活中呈现教育内容一提炼出学生普遍关心的具有教育意义的现实问题，这些问题应该是学生成长、发展所需要的，也是他们将要面临和应对的。二提炼出生活实例，生活实例要贴近学生、针对性强、有震撼力、触动学生心灵、有启发教育意义。三提炼出反映时代发展和生活变迁的材料。三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁

（三）注重活动引领，在活动中呈现教育内容生活实践性活动生活思考、思辨性活动生活感悟、体验性活动生活三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁

（三）注重活动引领，在活动中呈现教育内容

基本思路是：

生活情境道德思考价值判断与选择行为实践三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生生活思考思辨性活动示例生活思考思辨性活动示例生活感悟体验性活动示例生活感悟体验性活动示例生活实践性性活动示例生活实践性性活动示例三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活”的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁（四）教学基本内容（正文）注重表达生活背后的道理教