克和千克教学设计（通用13篇）

克和千克教学设计（通用13篇）一、教材依据：

人教版《义务教育课程标准试验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八1—4题

二、设计思想：

《克和千克的初步熟悉》是人教版《义务教育课程标准试验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。

“数学课程要关注学生的生活阅历和已有的学问体验”是《数学课程标准（试验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活阅历和已有学问体验根底上，从详细生活情境动身使学生感受并熟悉质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的亲密联系。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的熟悉，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏熟悉。克和千克是两个根本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、详细，不能靠眼睛观看得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜亮的表象，加深和稳固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也简单把握单位间的进率。

基于以上对教材和学情的分析与思索，我们发觉这节课不但要把生活与数学严密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于细心搭建一座生活与数学的有效桥梁：

1．以学生已有阅历为根底，供应学生熟识的生活情境，帮忙学生感受并熟悉质量单位。

2．通过细心设计的、有效指导的实践活动，帮忙学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。

3．在形成表象的根底上，通过演示操作使学生比拟详细地感知克和千克之间的关系。

4．运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。

三、教学目标：

1．在详细生活情境中，使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。

3．在小组活动中，培育学生的合作意识。

四、教学重点：

1．在详细的生活情境中，使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．在建立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。

五、教学难点：

1．用科学的方法和策略估量物体的质量

2．在教师的指导下，提高小组学习的实效

六、教学预备：

1、教师预备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、

2、小组预备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂

七、教学过程：

一、谈话导入：

同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购置的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）

通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

同学们的学问可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？

（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）

看看数学小精灵想告知我们什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）

二、探究体验：

1．熟悉质量单位

对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平常我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今日我们就要一起来熟悉克和千克这两个新朋友。

板书课题

2．熟悉感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮番掂一掂，悄悄感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开头吧。

（3）找一找：

①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？

②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉比照着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？

④听了每一小组的汇报，发觉大家全都认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？

（包装袋上有质量标示）

教师还发觉大局部小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？

（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）

你们掂得准不准我还是得验证一下。教师想请盘秤来帮助。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）

当指针指向1就表示物品重？（重1千克）

那指针指向2就表示？（重2千克）

1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果真是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。

3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。

第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。

第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。

第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果真，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。

刚刚有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。

（大米重2千克，比1千克重）

还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？

（感觉比1千克轻）

那咱们也来验证一下。果真比1千克轻。

哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。

（4）说一说：

刚刚大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

3．熟悉感知1克

（1）刚刚我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

这样一枚2分的硬币约重1克。

（2）掂一掂：

1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，悄悄感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开头吧。

（3）说一说：

有什么感觉？（特别轻）

与1千克比呢？（1克特别轻，1千克特别重，相差很远）

对，所以平常我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

（4）找一找：

虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚刚找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

说说你找到了什么？（药包、茶包）

（5）感受10克、100克

盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。

感受完了保管员收盘子。

4．克与千克的关系

这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）

一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克

我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）

认真观看指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克

同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）

对，为了便利人们商定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1千克=1000克

5.小结：

通过刚刚的学习，同学们有什么收获？

①今日我们熟悉了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；

②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克究竟有多重；

③知道1千克=1000克

6．熟悉秤

生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）

这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）

她用的秤你熟悉吗？（电子秤）

秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还熟悉谁？在哪见过它？给大家介绍一下。

三、稳固拓展

1．确实秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。

（1）说说下面物品有多重：书88页练习十八第1题

并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）

增加一个4千克问：刚刚都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）

看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。

（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题

（3）填单位：书89页练习十八第4题

2．你知道吗？

看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个好玩的小学问。

世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。

世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。

3．课后调查：

克和千克在我们的生活中有着很大的用处，教师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。

克和千克教学设计篇2

[教学目标]

1、在详细的生活情境中，让学生感受并熟悉质量单位千克和克，

2、初步建立1克和1千克的质量观念，知道1000克=1千克。

3、通过实践活动，让学生了解用秤称物体质量的方法。

4、在建立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。

5、让学生在实践活动中，体会数学和生活的严密联系，增加学习数学的兴趣。

[教具预备]

两袋礼物（重量一样，大小不一）、盐两袋（500克）、盘秤。

[学具预备]

每组学生预备：盐、苹果、果冻、矿泉水、2分硬币，1克的砝码。

[教学设计]

一、感知轻重，导入新课。

1、猜一猜，确立标准。

（1）出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？

（2）有什么好方法可以检验？（发觉：用秤检验是一种好方法。）

（3）介绍生活中的秤。

（4）用盘秤检验。

2、怎样表示物品的轻重？导出课题：千克和克。

[设计意图]通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观看或用手掂一掂并不能精确推断物品的轻重，用秤称一称才能精确知道物品的轻重。

二、熟悉“千克”，感受1千克和几千克。

1、认一认，学看盘秤。（板书：千克，kg）

2、称一称，用盘秤找重1千克的物品。

3、掂一掂，感受1千克和几千克。

（1）掂一掂，1千克重的物品。（2代500克的食盐）

（2）掂一掂，比1千克轻和比1千克重的物品。

（3）数一数，1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；……

4、估一估，学生估自己的书包有多重并验证。

[设计意图]先让学生学用盘秤并从已有的学问阅历动身，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进展初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估，比1千克轻和比1千克重的物品。以此化抽象为详细，强化学生对“1千克”的体验。

三、熟悉“克”，感受1克。

1、掂一掂，说一说，感受1克。

——导入“克”。（板书：克，g）

1）掂一掂1克的物品。（1克砝码，两分硬币。）

（2）说一说，自己身边大约重1克的物品。

2、估一估，称一称，建立几克的表象。

（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并验证。

（2）学生估量自己的橡皮擦等大约有多重？

3、掂一掂1克的物品和1千克的物品，谈谈感受。

[设计意图]为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，使学生在脑海中克与千克形成鲜亮的比照，先让学生掂一掂1克的物体，再让学生同时掂一掂1克和1千克的物体，说出自己的感觉，进而建立这两个质量单位的概念。最终通过估一估文具的质量，强化了学生对“克”的体验。

四、熟悉千克与克的关系。

1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）

2、称一称，两包盐重几千克？（1千克）

3、想一想，你发觉什么？（1千克=1000克）

4、议一议，什么状况下用千克作单位适宜？什么状况下用克适宜？

五、比照辨析，应用千克和克的学问解决问题。

1、填适宜的单位。P89第4题

2、找朋友。

回形针西瓜数学书小朋友

4千克30千克300克2克

[设计意图]通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，在此根底上，调动学生的主动性，使学生的思维到达最活泼，情感到达最高潮，从而把本节课感知、体验得以进一步升华。

六、谈谈收获

克和千克教学设计篇3

教学目标：

学问与技能：

1、在详细生活情景中，使学生感觉并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。

2、使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进展简洁的计算。

过程与方法：

通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生会以1克和1千克为标准估量物体的质量。

情感态度与价值观：

关注学生的生活阅历，培育学生调查、收集、处理信息的力量，拓展学生的思维。

教学重点：

熟悉质量单位，建立1克和1千克的概念。

教学难点：

知道1千克＝1000克，会依据物体的实际质量，选择适宜的质量单位。

教学预备：多媒体课件、1角硬币若干、黄豆、玉米、红豆、较轻积木若干、电池若干。

教学过程：

一、激起引入

1、师出示课件：

（1）我的体重是30米。

（2）妈妈买的水果重2分钟。

请小朋友们观看一下，说说你的想法。

2、指名答复后，出示“关于克和千克你了解多少？”

二、小组合作，探究新知

1、熟悉克和千克

小组汇报搜集到的学问

2、知道1千克＝1000克

小组汇报，并用实例讲解。

3、感受1克有多重。

小组汇报，使同学们亲身感受1克有多重。

4、熟悉各种称物品的秤。

在小组汇报中，展现同学们带来的秤，并介绍用法。

5、实际动手操作，先估量再称重。

小组合作，教师巡察指导。

小组汇报、沟通。

三、综合运用

1、选择适宜的单位，圈一圈。

指名答复，全班订正。

2、将物品与适当的重量连一连。

指名答复，全班订正。

3、糊涂的明明

通过明明的一封信，找出关于克和千克的学问，看一看明明糊涂在哪？

四、课堂小结

这节课你有什么收获，请与大家共享一下。

克和千克教学设计篇4

教学目标：

1、在详细的生活情境中，使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法。

3、在建立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。

4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受胜利的喜悦。

教学重难点：

熟悉质量单位克与千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的质量观念。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗？

教师：瞧！小刚、小芳和妈妈正在超市里面买水果呢！（课件播放主题图中超市水果区域的情境，特殊呈现价签上的钱数和500克、lkg等）。

教师：谁来说说你在图中发觉了什么数学信息？

教师：它们表示什么意思呢？

教师：对，我们在生活中买东西时，常常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品究竟有多重，就需要用到这里消失的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗？

学生可能会答复斤、公斤、两等。

教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际沟通，一般状况下采纳国际上通用的质量单位克和千克，今日咱们就一起来熟悉它们。

教师板书课题：克和千克。

二、探究争论，获得方法。

1．熟悉克

（1）借助生活物品熟悉克及其作用。

教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

教师：请大家仔细观看这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗？

教师：教师给每个小组都预备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。

教师：你有什么感觉？轻还是重？

教师：对，它们都很轻。计量比拟轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g，，表示。

教师板书：克（g）。

教师：除了教师给大家预备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？

教师：这是一枚2分的硬币，教师告知你们，它约重1克。

板书：一枚2分硬币重1克。

（2）掂一掂，感知1克。

教师：请大家取出教师为大家预备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛悄悄地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

（3）找一找，稳固1克的质量观念。

教师：下面请大家在教师给你们预备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。

让学生进展充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过沟通汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，比照着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。

教师：刚刚我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗？

教师：你取出的黄豆有几颗？你是怎么知道它重1克的？

教师：那究竟多少粒黄豆重1克？你有什么好方法吗？

2．熟悉天平

教师：对，我们就要来称一称。称比拟轻的物品我们常用天平。

教师（出示天平）：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。

教师（出示砝码）：瞧，这些就是砝码。（举起1克的砝码）这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有100克呢！你们听出砝码是用什么作单位的了吗？

教师（边说边用课件演示）：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。

教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。

教师：很好！看来大家都已经充分感受过1克究竟有多重了，下面教师就来考验考验大家，有信念吗？

教师呈现第101页“做一做”，让学生进展推断，并说明推断的方法。

3．熟悉千克

（1）熟悉千克。

教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。

教师：请大家观看这两样物品，你又能了解到哪些信息？

教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品？

教师：说说你们有什么感觉？轻还是重？

教师：计量比拟重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。

教师板书：千克（kg）。

教师：有谁知道多少克和千克的关系吗？1千克等于多少克？

教师：对，1千克等于1000克。

教师板书：1千克＝1000克。

（2）掂一掂，感受1千克。

教师：教师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？

学生1：1000克。

学生2：1千克。

教师：很正确！现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。

教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。

教师：很好！再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。

教师：好！下面请大家凭借刚刚的感觉，在教师给大家预备的物品中找出1千克的物品。

教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准？

教师：你能说说自己是怎么找的吗？

教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受？

4．熟悉用千克作单位的几种常见秤

教师：测量比拟重的物品，你们知道用什么秤吗？

教师用课件出示盘秤的刻度盘。

教师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的？

学生：盘秤用千克作单位。

教师：千克也就是我们常说的公斤。

教师（用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1）现在表示洗衣粉有多重？假如指针指着5呢？

教师：很好，认真观看盘秤的刻度，说说你有什么发觉。

学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。

教师用课件出示弹簧秤。

教师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。

教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着10

教师：谁能说消失在称的西红柿有多重？有几个？

教师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品？你是怎么想的？

教师用课件出示体重秤。

教师：看看这台体重秤是用什么作单位的？

教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。

教师：这名学生有多重？当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开头往后数。指着30呢？

教师：通过对这三种秤的观看，你能发觉它们在测量时有什么共同的地方吗？

学生可能答复，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。

三、实践运用，稳固拓展。

1．口答

在（）里填上适宜的单位。

一个苹果重150（）一个西瓜重6（）

一个鸡蛋重50（）一个汉堡重280（）

2．完成第106页第6题

在里填上“＞”“＜”或“＝”。

2千克20xx克5千克4900克

800克1千克2500克3千克

四、回忆沟通，总结反思。

教师：同学们，今日这节课我们一起学习了什么学问？

教师：通过学习你有些什么收获？

五、作业。

1、回家调查生活中常见的物品的质量。

物品名称

估量的重量

称出的重量

克和千克教学设计篇5

教学目标：

1.在详细的生活情境中，使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建

立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

2.使学生知道用秤称物体的方法。

3.在建立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。

教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培育学生估量物体质量的力量。

教具预备：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。

学具预备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。

教学过程

一、创设情境

师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？

师：今日让他们进行一场竞赛怎么样？

师：今日的竞赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？

（学生活动）

师采访冠军：你为什么要选“xx”，不选“xxx”呢？

师：“xx”多重？“xxx”呢？

除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？

师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？

这节课我们来讨论国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）

二、探究新知

1.沟通汇报。

师：前几天教师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在沟通一下好吗？

师小结：同学们说了那么多，你有什么发觉吗？

2.熟悉秤。

师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？

师：让我们一起来熟悉几种常见的秤？

（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。）

师：你在哪见过这些秤？

师：同学们都没见过天平，下面我们来一起熟悉一下天平。

（介绍天平的组成、用法）

3.熟悉“克”

师：今日教师带来了一位小客人──“蜗牛”

你们想不想知道这只蜗牛的体重？

（学生兴趣高涨）

师：那我们应当选择什么秤来称呢？

师：那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。

（示范操作）

师：我们来看游码的左端停在刻度几？

师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？

师：我们分小组来称一称看谁估量的最准。

（小组活动）

师：每个同学拿一个2分的硬币掂一掂试一试，感受一下1克有多重？

你能说出大约重1克的物品吗？

师：同学们的桌面上有一些物品，下面我们就以小组为单位来称一称，好不好？

听清要求：(1)先掂一掂，估量一下物品的质量，然后再用天平称出物品的质量。

(2)称好的物品的质量用近似数表示就可以。

师：刚刚有的学生想知道我们的数学书有多重，用标尺上的刻度不够，我们还有个方法用法码来称。

说明：游标拨回刻度0，在右盘放入砝码，直至天平平衡。

将砝码和标尺上的质量加起来就是数学书的质量。

师（拿出一袋盐）：谁来估量一下一袋盐的质量？

师：我们来一起看一看质量标注，一袋盐500克，那两袋呢？

（板书1000克）

5.熟悉千克

师：假如再重一点的物品用天平来称还适宜吗？

师：今日教师给大家预备了家里常用的弹簧秤，谁知道弹簧称的用法？

我们分小组从你的材料袋里称出1千克的物品。

在1000克右边（板书：1千克）

师：我们称出了分别1千克的大米和石子，你有什么发觉吗？

师：虽然体积不一样，但质量是一样的。

师：同组同学依次掂一掂1千克有多重。

师：你能估量一下你的凳子、书包有多重吗？

称一称试一试吧！

小组活动并汇报。

6.熟悉1000克=1千克

师：1千克大米和刚刚称的1000克的盐比拟，请小朋友来猜一猜，谁重？

（学生猜）

师：我们用弹簧秤来称一下这两袋盐的质量。

师：也就是说1000克=1千克（补充“=”留意读法）

也可以说1000个1克是1千克。

三、应用拓展

1.熟悉常用的台秤

师：刚刚我们熟悉了天平和弹簧秤我们来一起熟悉一下台秤，你能读出台秤上的数据吗？

2.熟悉安康秤

师：谁能说出他们的体重？

3.连线

西瓜100克

便利面5千克

4.推断

（1）一个乒乓球约重3克。（）

（2）小胖今年7岁，约重2千克。（）

（3）1千克铁比1千克棉花重。（）

课后小结

克和千克教学设计篇6

教学目标：

1、学问目标：让学生在生动活泼的情境中初步熟悉克和千克，建立克和千

克的观念，知道1000克=1千克

2、力量目标：培育学生初步的观看、操作力量，让学生学会看秤培育动手力量。

3、情感目标：培育学生自主探究的精神和增加生活意识。

教学重点：

熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

教学难点：

建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活阅历，让学生选择适宜的单位。

教具、学具预备：

多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的盐，各种实物等。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。你有什么发觉吗？

生1：有质量单位克和千克。

生2:克和千克的单位使用有误。

师：同学们说得特别好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。

除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书gkg）

今日咱们就一起来讨论表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】

二、在生活情境中探究

1．感知、熟悉“克”。初步建立1克的质量观念。

师：教师给每个小组预备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?

师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?

(生举例)

[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比拟、衡量究竟有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念渐渐清楚、深刻。]

2．感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。

师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)

师：我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10~100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。

(同学们纷纷掂量、猜想，然后又迫不及待地揭开胶布。很自信的给自己的小组插上了一面红旗。)

[评析：通过趣味性的掂量、猜想活动，稳固学生对较轻质量的熟悉，为学生估量生活中的物品的质量做了学问的储藏。在这个过程中学生动手实践，合作沟通，学的主动，积极性很高，布满喜悦之情。]

3、感知、熟悉“千克”

师：现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。

生：不轻也不重。

生：有点重。

师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克?

（生举例）

师：教师这有几袋物品(1千克的铁块．1千克的锯末，1千克的苹果……)，请你们掂一掂，估一估有多重。

(各小组活动)

师：请大家汇报各小组估量的结果。

(有大约2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)

师：实际上发给大家的物品都重1千克。

(教室内传出了“耶”——!)然后，教师拿出1袋锯末，1袋铁块从这两袋重1千克的物品中．你发觉了什么?

同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。。

师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同：但是他们都重l千克。

[评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量．先形成1千克的质量表象．又让学生在此根底上，进一步举例1千克重的物体．然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估质量一样但体积不同的物体的质量．充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。]

4、熟悉“克与千克”的关系

（1）建立1000克=1千克的等量关系。

师：教师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重?

生：1000克。

师：你是怎么知道的?

生：我是计算的：500克+500克=1000克。

生答后，板书：1000克。

生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg。

师：1kg就表示1千克，板书：1千克。

师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢?

生：由于它们都表示的是这两袋盐的质量．所以1000克和1千克是相等的关系。

依据学生答复完成板书：1000克=1千克。

三、熟悉各种秤并会用秤称

1．熟悉一些常用的秤。

要知道物品的轻重。可以用秤称。你见过哪几种秤?说给大家听一听。(PPT出示各种秤)

2．学会用秤称物品(练习读取盘秤上的数值)。

请你称一称你从家里带来的物品，看有多重?

出示盘秤。(介绍用法)请各小组相互合作。

3．培育估测意识。

(1)先称1千克的苹果数一数有几个，再估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。

(2)分小组估一估大家带来的物品有多重．再选适宜的称一称，看谁估得准。

四、全课总结

最终我们再来看看芳芳写给姥姥的信，你找到信中的问题了吗？这节课你学到了什么?

五、小调查

1千克鸡蛋、1千克苹果等各有多少个？

克和千克教学设计篇7

一、教材内容:

人教版义务教育课程标准试验教材第四册第六单元克和千克。

二、学习目标:

1、学问目标:学生能精确熟悉质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。

2、力量目标:学生观看力量,动手操作力量及相互合作学习的力量在实际活动中明显表达;

3、情感目标:学生能把数学学问和生活实际相联系,在学习过程中感知数学就在身边,对数学产生亲切感,培育学生估测意识。

三、教学重点:

建立克和千克的质量观念。

四、教学难点:

培育学生的估测意识。

五、教学具预备(略)

六、教学过程:

一、设疑自探

1、开门见山,直奔课题

师:这节课我们一起来学习克和千克

2、质疑:

师:看到这个课题你有什么问题想提吗?

生:克和千克是什么?(在没有学习这个内容以前还是有局部同学不知道的)

师:在你们生活中见到过克和千克吗?谁来当小教师帮他解决这个问题?

生:……

师:克和千克是国际上通用的重量单位。你还有其他的问题想提吗?

生:克和千克哪个单位大?

什么状况下用克作单位?什么状况下用千克作单位?

1克有多重?1千克有多重?

克和千克之间有什么关系?

怎么称物体的重量?

(如个别问题学生没有提出,教师可给出。)

二、指导自学新知

1、沟通搜集的资料

教师抽取几个有针对性地板书如下:

一根牙膏是30克

生:一袋大米30千克

生:一袋虾条15克

生:爸爸的体重65千克

生:一袋感冒药5克

......

⑴思索:

①克和千克哪个单位大?

②什么状况下用克作单位?什么状况下用克作单位?

学生先独立探究,然后小组合作探究,(教师行间巡察)最终全班沟通。

学生小结。

2、感知一克和一千克的重量

⑴探究:1克有多重?

①自学课本

②利用桌上的两分硬币动手感知。

③找身边大约重1克的物体,小组沟通。

⑵探究:1千克有多重?

①自学课本

②利用一袋洗衣粉来感知。

③找身边大约重1千克的物体,小组沟通。

3、探究千克和克之间的关系

师:1千克和1克之间有什么关系呢?

(学生可能能说出来,如说出则让学生当教师说说是怎么知道的。如不能说出,先让学生自学书,再用实物动手实践一下)

4、熟悉生活中的秤

⑴各组之间先相互介绍自己了解和熟识的秤,然后集体汇报,介绍得不完整的教师给以补充。

⑵出示弹簧秤,探究认秤的方法。

①教师介绍秤的组成及刻度后,学生探究认秤的方法,并在组际间沟通。

②教师针对学生的介绍强调,给以适当的补充说明。

三、称量大比拼

以小组为单位,各组长在组内合理分工,先估量组内的物品重量,再验证,同时填好报告单,最终小组汇报,教师点评。

四、总结

说一说你在这一节课中有什么收获?

克和千克教学设计篇8

教学目标

1、使学生初步熟悉质量单位“克”、“千克”，初步建立1克、１千克的概念。

2、知道1千克=1000克。知道用称称物体的质量。

3、通过说一说、掂一掂等，使学生感知数学与生活实际亲密相联，激发学生的数学学习兴趣。

教学重难点初步熟悉克、千克，建立1克、1千克的重量观念。

教学过程

一、课前嬉戏：

背同学。

二、课题导入：

请同学们掂一掂自己的铅笔盒和数学书，把你的感觉在小组里说一说。

三、新授：

（一）质量单位

1、出示自学要求：观看主题图并说一说。

2、得出结论：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克(g)、千克(kg)。

3、找一找身边的标有质量单位的物品，并感受轻重。

（二）感知1克、5克和10克

1、1个2分硬币大约就有l克。那么能试着找出其他重1克的物品吗？

2、请大家把5枚硬币放在一起，现在是多少克了？

3、供应砝码请大家再感觉一下不同的质量。

4、每个组都有一些物品，请大家先掂一掂在看谁估得最精确，好吗？

（三）感知1千克

1、我们知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？

2、千克就是我们平常说的公斤。

掂一掂1千克的洗衣粉

3、l千克应当等于多少克呢？

请大家都掂一掂这袋重500克的食盐，两袋有多重呢？

（四）熟悉秤

你在生活中见过哪些称？

展现生活中的秤──台秤、磅秤、杆称，盘称等。

四、学问拓展

1公斤＝1千克

平常我们常用的质量单位有哪些？

五、稳固练习：

课件出示。

六、总结全课：

今日我们学会了什么？三位同学一组，让其中一位背一背另两位同学。

掂一掂铅笔盒和数学书。

找到我们日常生活中常见的物品的质量单位，并感受到轻重之分。

每人都拿l枚硬币，感觉一下1克，在小组里相互说一说。（1克很轻，跟没有差不多。）

估量一下它们有多重，再看它上面的克数

感受1千克的质量。

两袋重1000克，很重。

1000克=1千克。

（留意读法）

说一说生活中常用的称。

市斤、公斤、克、千克、两、吨等

板书设计

克和千克的熟悉

克（g）千克（kg）

1000克=1千克

作业

布置课本89页3、4、5题

重要问题及解决方法重要问题：熟悉克、千克，建立1克、1千克的重量观念。

解决方法：通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表想熟悉，并列举大量生活实例，使学生对克和千克的质量观念越来越清楚，越来越深刻，并形成肯定的技能。

克和千克教学设计篇9

教学目标：

１、在详细的生活情境中，使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

２、通过操作、观看，使学生知道如何使用秤，培育操作和解决问题的力量，连续培育自主沟通、合作探究的学习方法，鼓舞共性化的学习意识。

３、关注学生的生活阅历，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。

教学重点、难点：

初步建立1克、1千克的观念，培育学生估量物体质量的力量。

教学预备：

1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚１角（新版）硬币。

2、教师使用各种常见秤，天平1架，１角硬币１个，实物若干。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、看一看。

观看两瓶饮料，哪瓶重一些？

2、掂一掂。

观看两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？

生体验说感受。

3、称一称。

掂一袋（大米）和一袋（黄豆），这回你能不能看出它们谁重谁轻？有时只靠眼睛看和用手掂是不能精确的得出结果的，那你们有什么更好的方法吗？

秤就是用来称出物体的重量的工具。

二、联系实际，导出课题。

在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？

那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？

斤和公斤是我国比拟常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。今日我们就一起来讨论重量单位：克和千克。（板书课题）

二、探究新知，操作感悟。

1、熟悉“克”

出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂

简介天平的用法。

师生合作称量。

举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？

2、熟悉千克

请同学们拿出预备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？

一袋盐重500克，那两袋加起来呢？

请同桌把两袋盐都放在教师为大家预备好的便利袋中，闭上眼轮番掂一掂这1000克重的盐。

今日教师就为大家预备还了弹簧秤来称这食盐，谁知道弹簧秤的用法？

生介绍用法。

同桌合作称量。

生汇报：两袋食盐的重量是1千克。（板书）

总结出1000克等于1千克。

生掂一掂1千克左右的物体，相机检验。

三、看书质疑。

下面请同学们把数学书翻开，仔细阅读８５～８６页，看看有没有不懂的地方。

同学们不但熟悉了各种各样的秤，还学会了称量物体的方法，下面我们就请两名同学到前面来合作称一称刚刚我们要比拟的那袋大米和黄豆的重量。

四、稳固练习，内化新知。

1、读出水果的重量。

2、写出体重。

3、写信

五、小结。

今日我们通过看一看、猜一猜、做一做等方法熟悉了质量单位克和千克，而且解决了许多生活中可能遇到的问题。谁情愿说一说通过这节课的学习你有哪些收获？

今后我们要把学到的学问应用于生活中，解决生活中更多的实际问题。

克和千克教学设计篇10

一、导入

1.请学生一手拿一支铅笔，一手拿一本数学书，你有什么感受？（铅笔轻，数学书重）

师：轻、重很好地描述了铅笔和数学书的”重量，看来物体都有它们的重量，在数学上我们把它叫做质量。

2.出示主题图：这是什么地方？你知道了哪些信息？

这里用到的质量单位是什么？（板书克和千克）

3.你还知道哪些质量单位？（斤、两、公斤）

师：公斤、斤、两这几个质量单位在我们国家比拟通用。而克、千克是在世界上都通用的质量单位，今日我们就来熟悉克和千克。

二、新课

（一）熟悉克

1.出示图片（一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子）

请你说一说它们的质量是多少？

教师给每一个小组都预备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂，你有什么感觉？轻还是重？

师：对，它们都很轻，计量比拟轻的物品，常用克做单位，克也可以用符号“g”来表示，（板书：克g）

师：你还知道生活哪些物品可以用克做单位呢？

2.感知1克的质量

出示一枚2分硬币的图片，这是一枚2分硬币，它的质量大约是1克。

板书：一枚2分硬币重1克。

师:现在2分硬币已经不常见了，教师拿来了钮扣，这枚钮扣的质量大约是1克，请同学们放在手里掂一掂，再闭上眼睛悄悄地感受一下它的重量，记在心里。

请同学们想一想，生活中还有哪些物品大约重1克？

（一片维C药片……）

3.熟悉天平

这是一架天平，请跟教师说：天平、天平。天平是称量比拟轻的物品的重量的，它有两个托盘，通常我们把要称量的物品放在左边的托盘里，在右面的托盘里放砝码。

瞧，这就是砝码，每个砝码上都标有不同的重量，有1克的，也有100克的。在天平的中间有一个刻度盘当指针指着“0”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

看图：天平左边的托盘里放了几粒黄豆，七粒黄豆的质量是多少呢？

请同学们拿出七粒黄豆掂一掂，再次感受一克的质量。

4.做一做

我们已经充分感受了1克的质量，那么请大家推断这些物品当中哪些物品比1克轻？（出示做一做图）

（二）熟悉千克

1.出示大桶洗衣液、一箱苹果图片

你又能了解哪些信息？“净含量”是什么意思？

请同学到前面拿起一大桶洗衣液，有什么感受？

师：计量比拟重的物品，常用千克做单位，千克也可以用符号“kg”来表示。请大家拎一拎自己的书包，你熟悉应当用哪个单位来表示书包的质量呢？

千克和克之间有什么关系？1千克等于多少克呢？

请同学们看书102页，查找答案。

板书1千克=1000克。

2.感受1千克的重量

教师这里有两袋盐，每袋是500克，两袋加在一起是多重？

请同学们拿起两袋盐，感受一下1千克的重量。

（三）熟悉生活中的秤

1.出示三种秤的图片

请生说在哪里见过？叫什么秤？

师介绍，这几种秤都是以千克做单位的，指针指向几，就表示所称的物品有多重。

2.请学生秤出1千克的苹果。

3.秤一秤书包的重量。

三、稳固练习

练习二十的1、2、3、5题。

四、作业

1.1千克=（）克3千克=（）克

1000克=（）千克2023克=（）千克

2.练习二十的4题。

五、课堂小结

本节课学习了什么知道，你有哪些收获？

克和千克教学设计篇11

教学目标：

1、使学生熟悉质量单位千克、克。

2、在详细生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生熟悉到质量单位与生活是严密联系的，在生活中特别有用的。

教学重点：

1、把握质量单位：克、千克。

2、把握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

教学难点：

建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。

教学预备：

教师预备主题挂图，一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。预备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，预备两袋各重500克的砂糖。预备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。每个学生都预备一个2分硬币。课前要求学生预备重50克、100克、500克、1千克的四样物品

一、创设情境，引入新知

1、(出示图)说一说：哪个轻，哪个重?第一组：一个西瓜和一个气球。其次组：一只松鼠和一只黑熊。

生答：气球轻，西瓜重；黑熊重，松鼠轻。

2、掂一掂：一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚刚的实践得出结论：物体有轻有重。板书课题。

二、实践操作、形成观念。

1、出示主题挂图，引出质量单位。

观看主题挂图：

(1)、请同学们观看一下，这幅图画的是什么?

(2)、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

生答：一盒饼干110克，一桶豆油5千克。

(3)、前几天，教师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来沟通以下好吗?

生答：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，一袋大米是25千克…

师：同学们说了这么多，你有什么发觉吗?

生：有的后面带：克，有的后面带千克。

学生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

(4)、在学生说的同时，教师拿出有预备的东西展现。

2、千克的熟悉。

(1)提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克有多重吗?找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克?

(2)用不同的方式体验1千克的质量。

(3)观看教师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。

(3)估量1千克重的本子大约有几本?怎么验证同学们的估量准不准?

(4)熟悉各种秤。

(5)体验几千克的质量。

拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。

(6)估量一叠本子的质量。

3、克的熟悉

(1)你们知道1克有多重吗?出示三样物品，猜想哪样东西的质量是1克。

用天平验证。

(2)掂一个2分硬币的质量，体验1克有多重。想一想生活中哪些东西的质量大约是1克?

(3)感受50克、100克、500克有多重。

(4)估量数学书的质量。

数学书和我们刚刚掂过的50克、100克、500克哪个比拟接近，那么你估量这本数学书的质量是多少?

4、1千克=1000克的教学

(1)猜一猜，你觉得克和千克之间有什么关系?

(2)使用盘秤验证。一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。

得出：1千克=1000克

5、课中小结：

生活中什么时候用克作单位比拟适宜，什么时候用千克作单位比拟适宜?

生答：比拟轻的用克作单位，比拟重的用千克作单位。

三、稳固练习，应用拓展

1、在()里填上适宜的单位名称。

一只老虎重70（），一个气球重5（），

一罐洗洁精重1（），一个汉堡包重100（）。

2、1千克的铁和1千克的棉花谁重?为什么?

让学生在争论中明确：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。

四、全课总结。

今日你学习了什么，有什么收获?

克和千克教学设计篇12

教学目标：

1．在详细的生活情景中，使学生感受并熟悉质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。

2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进展简洁的计算。

3．在建立质量观念的根底上，培育学生估量物体的意识。

教学重点：

建立克和千克的质量观念。

教学预备：

天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。

教学实录：

（一）在生活情境中探究

师：前几天，同学们随家长去超市购置了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起沟通一下好吗？

生1：我妈妈买的牙膏是30克。

生2：我买的蛋卷75克。

生3：火腿肠一根是45克。

生4：我的体重是31千克。

生5：一袋茶叶450克。

生6：一袋大米是25千克。

……

师：同学们说了那么多，你有什么发觉吗？

生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比拟轻的都用“克”作单位。比拟重的用“千克”作单位。

师：同学们说得特别好，今日我们就一起来讨论“克和千克”。

师：要知道我们购置物品的轻重，可以用什么方法？

生：用秤称。

师，我们一起来熟悉一下几种常用的秤（多媒体课件展现）。

师；你们在什么地方见过这些秤？

生1：在超市买东西用过电子秤。

生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。

生3：我舅舅卖米用的是磅秤。

生4：我姥爷卖药材用的是天平。

师：同学们见识真广！我们一起来熟悉一下“天平”（介绍天平的组成及用法）

（二）在活动中体验感悟

师：今日教师给大家带来了一个小客人，瞧！是什么？

生齐声说：一只小蜗牛。

师：想不想知道它有多重？（学生脸上洋溢着喜悦，齐声说想）

师：那么我们选什么秤来称呢？

生：天平。

（教师示范操作，学生纷纷下位围观）

师：瞧！游码的左端停在刻度几？

生：l。

师：对！这只蜗牛重1克，1克毕竟有多重呢？请你们用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬币有多重？（学生兴趣很高，纷纷掂量、猜想）

生1：1克。

生2：2克。

师：究竟是几克呢？请各小组称一称，看看谁估量的最准。

学生操作活动，稍后，就有同学“耶！我们猜对了！重1克”。

师：教师真为你们感到快乐！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？

同学们异口同声地说：好轻哟！

师：1克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有许多呢，你能说诞生活中大约重1克的物品吗？

生l：一小块橡皮。

生2：2粒黄豆。

生3：1个扣子。

生4：1个小发卡。

生5：两块石子。

生6立刻站起来补充说：必需是小石子，大石子1个就够了。

师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（假如多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称便利面、数学书、文具盒……）

（三）在操作沟通中明理

师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？

生1：300克

生2：比300克多，好象是350克。

究竟是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。

师：一袋盐重500克，那两袋呢？

生：1000克。（板书）

师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）

师：假如我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平适宜吗？

生：不行！重了。

师：今日我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？

（学生介绍）

师：来！放进便利袋里称一称，看看！有多重？

生：1千克。（板书）

师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发觉了什么？

同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。

师：对！也就是说1000个1克就是1千克。

师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学相互合作。（有