找骆驼教案模板锦集8篇

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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是我收集整理的找骆驼教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

找骆驼教案篇1

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观测事物。思考问题的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：l课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：（课件）

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指示商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

三、检查自学状况

1、指读课文，改正字音。

2、你理解了哪个新词？

（指名答，师生评议。）

3、探讨提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

叶的牙齿印缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

五、指导朗读，体会感情

1、自读，领悟情感。

2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文，你懂得了什么？。

（认真细心观测，遇事要动脑筋分析、判断。）

2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做成功，你觉得应当怎么做？

布置作业：

1、熟读课文。

2、把这个故事讲给家里人听。

板书设计：

6

找骆驼

脚印右深左浅左脚破

左有蜜右有米驮着蜜和米

树叶上齿印缺牙齿

（细心观测

分析判断）

内容概括：这篇介绍了关于《找骆驼》教学设计七,找骆驼，希望对你有帮助！

找骆驼教案篇2

【教学目标】

〖知识与技能

1、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。

2、分角色朗读，读出人物的不同语气。

3、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

〖过程与方法

小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。

情感态度与价值观：

懂得遇事要细心观测，认真分析，才能得出正确的结论。

【教学重点】

了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

【教学难点】

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

【教学准备】

小组自主学习表格;幻灯片。

【教学过程】

一、激趣试验

教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。

问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢?

生各抒己见。(如有人发现其中的机要，可让其解释。如没有人发现课程终止前，教师透露其中的道理。)

(这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题细心观测、认真思考的能力，与本文寻觅失物紧凑相连。)

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里探讨交流。

2、说说你初读后有哪些收获和不解?

生自由回复。

(简单回想内容很有必要，有助于下一阶段的学习。)

三、理解课文，引导探究

1、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：

我们组最棒!

2、选择自己喜欢的方式读课文。

3、填表：

骆驼的特点

老人观测到的现象

4、请将骆驼的特点与老人观测到的现象用由于所以连起来说一说。

由于老人看见，所以知道

由于老人又看见，所以知道

由于老人还看见，所以知道

5、请换成之所以是由于再说一说。

老人之所以，是由于

老人之所以，是由于

老人之所以，是由于

6、小组合作学习。

7、展示交流：

⑴当学生每次用因果句式回复时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。

⑵带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。

⑶带着不同人物的不同感情分角色朗读。

⑷课本剧表演。

(本文内容浅显，学生简单读懂，所以应当放手让学生自主去学习;表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观测到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文;由于所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的稳定，更训练了学生的说话能力;让学生分析寻觅骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力;分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。)

2、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼?

生体会懂得遇事要细心观测，认真分析，才能得出正确的结论。

3、拓展应用：

请你也来细心观测，认真分析，破破这宗大案。谁假如成功了，就是我们班的大侦探。

(幻灯出示案例)学生各抒己见。

四、发散思维

老人指示商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果真找到了丢失的骆驼。假如你就是这位商人，在回来的路上又碰见了这位老人，你会说些什么呢?

学生上台表演。

(想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。)

五、学生总结本节课的收获

(起到画龙点睛的作用。)

六、透露试验奥秘

教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。(边解释边演示。)

七、板书设计

16、找骆驼

骆驼的特点

老人观测到的现象

左脚有点跛

脚印右边深、左边浅

左边驮着蜜、右边驮着米

路左边有蜜、右边有米

缺了一颗牙齿

树叶上留下的牙齿印

结论←思考←观测

找骆驼教案篇3

一、教材说明

这篇略读课文陈述了一个好玩儿的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观测到的现象确切判断出骆驼的特征，指示商人找回了骆驼。

课文以“找骆驼〞为线索进行表达，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指示找回了骆驼。

故事引人入胜是由于采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分诧异，迫不及待地往下读。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要细心观测，又要擅长思考。

理解课文内容，知道为什么老人能够指示商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。

二、学习目标

1、认识两个生字。

2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

3、理解课文内容，养成细心观测与认真思考的习惯。

三、教学建议

1、指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。

2、通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最终不紧不慢说的话。

3、组织学生探讨：

（1）“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛〞？有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。

（2）从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙？

4、组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼〞的例子。进一步体会对观测或调查到的状况经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4〞的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的？

四、词语解释

忿忿（fènfèn）：同“愤愤〞，很生气的样子。

指示（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。

商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。

五、难句解析

方才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……〞可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观测才得出结论的。

六、骆驼趣闻

1、暴怒的骆驼骆驼具有很强的忍耐力、承受力和持久力，平日总是一副慢吞吞的温和的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的状况。传闻一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。

2、忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国加入不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。

找骆驼教案篇4

教学目标：

知识与技能：

会写本课8个生字，会读文中12个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过分角色的朗读课文，理解课文内容。

在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。

情感、态度与价值观：

通过朗读和探讨，从文中受到启发。

教学过程

第一课时一、导入生活中好多问题的解决，都依靠于我们认真的观测与思考，今天的个故事讲的就是这样一件事。

二、学文（一）透露课题，齐读课题。

（二）自读课文，自学生字。１、自读课文，老师提醒要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2、同桌互读。3、指名接段读文。4、学生评价方才那几个同学读书的状况。（1）评价优点（2）提点看法5、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

6、选择一个自己认难为记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

6、开火车识字。

7、小组长检查生字的认读状况，并在评价册上给以评价。（三）分角色朗读课文

1、小组内分角色练读

2、指名分角色朗读，教师和学生作出评价。

3、在朗读的同时理解“跛〞“愤愤不平〞“不紧不慢〞等词语。

其次课时一、升华文中的情感和思想1、说一说读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。

2、再读课文。

二、写字1、开火车检查生字认读状况。2、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼〞3、让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）探讨怎么记住这个字？4、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等5、学生练写其他的生字。

6、用这些字组词。用个别词语说一句话

三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展

将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。

找骆驼教案篇5

教学目的：

1、理解课文内容，懂得只有细心观测、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。

2、理解词语：商人、至于、到底。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观测与推断的结果。

教学难点：

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么明了。

教学过程：

一、导入，揭题。

课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

二、自读自悟

师：读课题，根据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

出示自学提纲：

（1）商人丢失的骆驼有哪些特点？

（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

三、检查自学

1、指名读词语，改正读音

2、理解词义

师：通过自学，你理解了哪个词语？

忿忿：很生气的样子。

不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。

3、齐读词语

4、交流：课文讲了一件什么事？

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着观测到的现象进行确切判断，指示商人找到了骆驼。）

四、学习课文

师：下面请同学们细心默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

（1）商人丢失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

师：把你的思考在小组内进行探讨交流，也听听别的同学有什么发现。

师：同学们探讨得十分认真。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

（1）出示：

方才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。

我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

（2）填一填，说一说：（出示）

由于老人看见，所以知道；

由于老人又看见，所以知道；

由于老人还看见，所以知道。

（3）句式对比，从“果真〞理解老人的判断确切无误

师：同学们，在老人的指示下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果真）

师：请你对比这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（其次句）

从“果真〞这个词你可以体会到什么？（老人的判断十分确切）用“果真〞练习说话。

（4）读一读，想一想

师：为什么老人能指示商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人擅长观测骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指示商人找到骆驼。）

4、启发学生思考

师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样擅长观测、擅长思考，才能解决问题。）

5、教师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他的`观测力和判断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细状况，我们应当向他学习。

五、再读课文

1、想象，再读课文

师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

2、给人物语言补充提醒语，指名读

师：老师给他们的对话加了提醒语，你能看着提醒语，读得更好吗？

3、分角色读

师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名）

男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）

六、拓展写话

师：请你任选其中一项说一说、写一写。

1、你想对老人和商人说什么?

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

七、总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光慌张；要冷静，要动脑筋思考。

找骆驼教案篇6

教学目标：

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养细心观测与认真思考的习惯。

教学重点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好

教学难点：理解老人观测很细心，分析很具体。

教学用具：课件

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指示商人找到骆驼的。

（1）阅读老人的判断句子，再读他观测的发现的句子。

（2）引导学生将老人的判断和观测到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

3、引导学生探讨、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿〞“不紧不慢〞“至于〞“果真〞，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢〞，既反映了老人性格上的特点，更表达了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于〞一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与探讨

1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观测？

2、说说自己认真观测，认真思考，获得的发现。

板书设计

找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶上齿印——缺牙齿

（细心观测分析判断）

教学后记：本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习〞是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的状况〞作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同探讨的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与探讨，致使练习错误较多。

找骆驼教案篇7

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）正确、流利，有感情地朗读课文。

（2）通过学习，感悟“在生活中只要认真观测，认真思考，就会有所发现〞的道理。

2、过程与方法：

（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系对比学习。

（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。

（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会认真观测周边事物，认真思考。

3、情感态度与价值观：

学会认真观测周边事物，认真思考，做生活的有心人。

二、教学重点：

理解课文内容，懂得老人是怎样细心观测，认真思考，发现骆驼的特征的。

三、教学难点：

学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观测与思维的训练。

四、课前准备

师生分头搜集一些测试观测能力的图片，也可制成多媒体课件。

五、教学课时：

一课时

六、教学过程：

一、观测画面，激趣导入

①教师引述：老师这里有一些挺好玩儿的图片，它能测出一个人的观测能力强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观测竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们认真观测，认真思考，也会有大量发现的。《找骆驼》这个故事陈述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

①建议学生用自己爱好的方式阅读全文。

②学生根据提醒思考课文内容。

A、老师出示问题。

商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

B、教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得确切、完整。

C、学生按问题提醒和要求，到课文中寻觅答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻觅的答案写在黑板上。

D、然后在交流中，把答案渐渐补齐。

三、根据线索，对比异同

①启发学生思考。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进行集体交流。交流要点：

a、这位商人丢失了骆驼后，可能由于心急，四处乱找，结果没找着。

B、这位老人在走路时能留心观测，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能根据观测到的状况认真思考，于是就知道了骆驼的大量特点。

③组织学生评价商人和老人。假使你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

四、角色朗读，表现人物

①小组内分派好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

板书设计：

脚印右深左浅左脚跛

路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找

啃过的树叶齿印缺牙齿

认真观测，认真思考

找骆驼教案篇8

一、教学目标：

1、了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的，并能仿循例句，把不完整的因果句式补充完整。

2、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说明了。

三、教学过程：

1、复习检查，听写生字。

2、学习课文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找骆驼，那是由于——学生接说（商人丢失了一只骆驼）