二年级数学的教案教学

Word-20-二年级数学的教案教学作为一名无私奉献的老师，时常会需要预备好教案，编写教案助于积累教学阅历，提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面带来二班级数学教案教学7篇，盼望大家喜爱。

二班级数学教案教学篇1

【教学内容】

教科书第2～4页例1。

【教学目标】

学问与力量

1.使同学能从详细的生活情境中发觉问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

情感与态度

1.培育同学仔细观看等良好的学习习惯，初步培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的力量。

2.通过解决详细问题，培育同学初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。

过程与方法：

合作探究

【课前预备】

教科书第1～3页游乐园情境

【教学过程】

一、创设情境

1.谈话：同学们，休息日的时候，你最喜爱做什么?

2.出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小伴侣们在做什么?”把同学的留意力吸引到画面上来。

3.让同学观看画面，提出问题。

老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?同学自由发言，提出问题。

二、探求新知

1.利用木偶戏场景插图。

谈话：看到这个画面，你得到了什么信息?同学自由发言。老师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人?

2.明确画面中所供应的信息。

谈话：从图中你知道了什么?

3.小组沟通争论。

(1)应当怎样计算现在看戏的有多少人?

(2)独自思索后，把自己的想法在组内沟通。

(3)选派组内代表在班级沟通解决问题方法。

4.把同学解决问题的方法记录在黑板上。

(1)22+13=35(人)(2)22-6=16(人)

35-6=29(人)16+13=29(人)

5.观看比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6.提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?

同学自己尝试列综合算式。

板书：(1)22+13-6(2)22-6+13

沟通：你是怎么想的?

7.小结。

三、巩固应用

1.练习一的第1题，让同学说明图意，明确计算的问题后，让同学独自列式解答。然后请几名同学说一说解决问题的方法，给有困难的同学以启发。

2.练习一的第4题，让同学自己独自完成。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当渗透思想教育。

3.让同学相互沟通，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的学问来解答。同学自编题目，相互解答。

四、全课总结

1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2.老师强调：请同学们尝试用本节课学习的学问去解决我们生活中的问题。

【板书设计】

(1)22+13=35(人)(2)22-6=16(人)

35-6=29(人)16+13=29(人)

22+13-6=29(人)22-6+13=29(人)

二班级数学教案教学篇2

教学目标：

1、让同学在观看、操作和沟通等活动中，经受熟悉三角形的过程。

2、熟悉三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。

3、体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的亲密联系。

教学重点：

理解三角形的特性;在三角形内画高。

教学难点：

理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

教学预备：

多媒体课件、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。

教学过程：

一、联系实际，引出课题感知三角形

1、谈话导入。

2、同学汇报沟通自己收集到的有关三角形信息。

3、老师展现三角形在生活中应用的图片。

谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么学问呢?(板书课题：三角形的熟悉。)

二、动手操作，探究新知

1、动手制作三角形，概括三角形定义。

(1)同学利用老师供应的材料动手操作，选择自己喜爱的方式做一个三角形。(制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。)

(2)同学展现沟通制作的三角形，并说说自己是怎么做的。

(3)观看思索：这些三角形有什么相同地方?

(4)熟悉三角形组成，初步概括三角形定义。

(5)老师出示有关图形，引起同学质疑，通过同学思索争论，正确概括出三角形定义。

(6)推断练习。

2、理解三角形的底和高。

(1)情境创设。

“漂亮的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量?”

(2)课件出示白沙大桥实物图和平面图。

(3)同学在平面图上试画出测量方法。

(4)同学展现并汇报自己的测量方法。

(5)同学阅读课本自学三角形底和高的有关内容。

(6)师生共同学习三角形高的画法。

(7)同学练习画高。

3、熟悉三角形的稳定性。

(1)联系实际生活，为同学初步感受三角形的稳定性做预备。

(2)动手操作学具，体验三角形的稳定性。

(3)利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。

(4)同学联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。

(5)观赏三角形在生活中的应用。

三、总结本课内容

1、同学说说本节课收获。

2、老师总结。

二班级数学教案教学篇3

教学目标

1、初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。

2、能精确     地推断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。

3、通过观看、思索和动手操作培育同学的抽象思维和空间想象力量。

4、引导同学领会自然世界的奇妙与对称世界的奇妙，激发同学的数学审美情趣。

教学重难点

轴对称图形和对称轴的概念。

画出轴对称图形的对称轴的方法。

教学过程

(一)观赏图片，建立表象

1、师：今日老师给大家带来了礼物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。

生：蝴蝶

师：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?

生说一说，师加以引导。

师：生活中，像蝴蝶这种两边大小、外形、图案一模一样的图形叫轴对称图形。

2、你在生活中见过轴对称图形吗?说一说吧

生举例子，师加以引导并表扬确定。

(二)小组合作，探究新知

1、出示小青蛙图片

你认为它是轴对称图形吗?你怎么推断的?从哪里看两边一模一样呢?你有什么方法证明你的想法吗?

小组动手操作

2、沟通汇报。

用对折的方法，发觉两边完全重合。

中间的折痕就是对称轴。

3、剪一剪——熟悉轴对称图形。

(1)师：前面我们已经熟悉了对称图形，老师这里给每个小组都预备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码?

在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。

同学小组合作，完成剪一剪。

组织同学将自己小组剪出的对称图形进行展现并汇报各自的剪法。

(2)引导同学明确剪对称图形的方法。

要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最终沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。

老师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。

同桌沟通，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样推断?

老师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，假如能完全重合，就是轴对称图形。

同学操作，推断。指名上台演示，说说推断的理由。(展现时，老师留意让同学从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行推断。)

4、引导同学熟悉对称图形的对称轴。

谈话：将对折的图形打开，你有什么发觉?(中间有一条折痕。)

师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。

同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。

同学熟悉对称轴，画出对称轴。

(三)拓展延长，巩固深化

1、推断哪些图形是轴对称图形，说明理由。

引导同学在头脑中将图形对折，看看是否完全重合。

2、观赏轴对称图形的图片

生活中还有许多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，你想看看吗?

(四)课堂小结

师：通过今日的学习，同学们有哪些收获?

同学自由发言。

老师小结：这节课我们从生活中的对称现象熟悉了轴对称图形，只要我们留心观看，我们生活的四周到处可以观察轴对称图形，正是由于有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么漂亮。

二班级数学教案教学篇4

教学目标：

学问点：

1、使同学理解进位加法的算理，把握进位加法的计算法则。

2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

力量点：培育同学初步的分析概括力量。

德育点：培育同学乐观思索、大胆探究的良好品质。

教学重点：

会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

教学难点：

理解进位加法的算理。

教学过程：

一、创设情境：

1、计算：36+21=23+7556+304+52

二、自主探究：

1、出示35+32=，同学试算。沟通算法。

2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆?捆好的一捆放在哪?单根还剩几根?整捆的有几捆?合起来是多少?

3、怎样列竖式?要留意什么?从哪一位加起?6+5超过了10怎么办?师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要遗忘加上这个1，也可以从这个1加起。

4、比较36+21与36+35有什么不同?

5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不行以不写，为什么?

6、小组合作争论：笔算加法要留意什么?

相同数位对齐;从个位加起;个位相加满十向十位进1。

你认为还应当提示同学们什么问题?

三、拓展运用：

1、“做一做”，图中有什么信息?依据信息提出问题。自己动手解决问题。

2、猜一猜十位上是几。

3867179

+39+4+53+36

3、数学医院：

492165

+44+39+35

836100

说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的?

4、图形计算。

=5=3=4=7

+=()+=()

+=()+=()

4、看谁加上一个相同的加数算得快。

开放题：谁先正确算出五星表示的数，就嘉奖给谁。

24732

+69+9+28+6+

9486605599

教学反思：

存在的问题是部分同学数位对不齐，进位之后遗忘向十位进一位了。

二班级数学教案教学篇5

除法的初步熟悉

(1)平均分(一)

【教学内容】

12页—14页例1、例2做一做练习三1～3题

【教学目标】

学问与力量：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。

过程与方法：合作探究

情感与态度：让同学探究平均分的方法，会平均分，提高动手和合作力量。

【教学重点、难点】

建立平均分的概念，探究平均分的方法

【教具预备】

实物投影

【学具预备】

每个小组12块糖.每个同学实物卡片.三角形.圆形学具若干

【教学过程】

一、情境引入，揭示课题：

老师：最近我们五小二班级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗?

请小组长来领要分的物品，(每个小组12块糖)

请同学试着分一分，要求要分得大家都满足。

同学先在小组中分，再请同学到前面展现分的结果。

多请几个小组，说说自己分的结果，估计都是每人分得3块糖.

老师：这样分大家都满足吗?为什么?

老师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。(板书课题)

二、合作探究：

(一)分一分

1、每个小组8张面包的实物卡片，同学用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请同学展现分的过程，说说分的结果。

2、每个小组4张桔子的实物卡片，同学用卡片在小组里分一分，(要求平均分)分完后请同学展现分的过程，说说分的结果。

3、每个同学用自己手中的学具分一分，(要求平均分)分完后请同学展现分的过程，说说分的结果。

(二)找一找

想想生活中什么时候要平均分?是怎样分的?

先在小组里说说，再指名说。

(三)连一连、圈一圈

把10条鱼平均分在2个渔缸里，请同学连一连或圈一圈，

说说分的结果。

三、做一做

1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。

2、练习三1～3

第1题：给每个花瓶里插上花，应当怎么插?假如要求每个花瓶里插上同样多的花，又应当怎么插?插几枝?

四、总结

二班级数学教案教学篇6

本课的教学从物体的前后左右等不同位置观看物体，让同学初步把握观看物体的方法。教材共支配了两道例题，从同学熟识的生活场景和物体入手，有层次的支配观看活动。第一道例题首先供应了两张同一间教室的，引导同学依据生活阅历推断哪一张照片是在教室前面拍摄的，哪一张照片是在教室后面拍摄的，从中体会观看者的位置不同，所看到的场景是不同的。其次道例题让同学从前、后、左、右四个方位观看带尾巴的玩具猴，并供应4张图片，要求同学依据自己的观看和图片特点推断观看者的位置。“想想做做”一共支配了3题，分别让同学比一比，连一连，说一说，进一步积累观看物体的阅历。

[教学目标]

1.学问：使同学通过实际的观看和比较，初步体会从不同的位置观看物体，看到的外形可能是不一样的，能辨认从某个位置观看到的简洁物体的外形，或能依据看到的外形正确推断观看者的位置。

2.力量：通过同学的小组实践活动，使同学在观看物体的过程中丰富对现实空间及图形的熟悉，提高解决问题的力量，进而培育同学的观看力、思维力量和动手操作力量。

3.过程和方法：通过观看、比较、辨认、想象等活动，使同学能够运用“从不同角度观看物体的观看方法”辨认物体，体验从不同角度观看物体获得不同观看结果的过程，进展直观思想和初步的空间观念。

4.感和态度：培育同学的合作意识，感受局部与整体的关系，渗透全面观看事物的辩证思想，从而激起同学观看物体的爱好和热忱，感受数学与生活的联系，培育同学学习数学的乐观情感。

[教学重点]初步体会从不同的位置观看物体，看到的物体外形可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。

[教学难点]辨认从不同侧面观看到的物体外形，及会依据看到的外形正确推断观看者的位置。

一、联系生活，激起引入

1.谈话：同学们，你们喜爱拍照吗?老师这儿有两张照片，你知道拍的是

谁吗?(在屏幕上依次播放两张分别从前后拍的照片，让同学进行辨认。)(同学齐答“老师”)你们是怎么认出是“老师”的呢?

2.引导揭题：生活中，观看一个物体的位置不同，得出的图片往往也是不同的。今日我们就一起学习《观看物体》。(板书课题)

【设计说明：从同学熟识的人物——“老师”引入，设疑“为何同一个人，照片却不同”，引起同学的思索和争论。从而“一步到位”的让同学初步体会“从不同位置观看，得到图像也可能不同”的道理。】

二、探究沟通，激起相关的生活阅历

1.教学例一

谈话：你们知道这是在哪拍的吗?(连续播放2张照片，让同学进行辨认，认真看看它们有什么不一样。)

启发：拍的是同一间教室，为什么照片会不一样呢?

得出结论：同一个教室，站在不同的位置，拍到的照片是不一样的。

2.小组合作，探究例二

指导观看，出示例题图介绍“小猴”

谈话：你能分别说一说“小红、小玉、小芳、小云”各拍到了“小猴”的

哪一面吗?(小组争论)

引导：在小组内把预备好的玩具摆在桌子中间，4位同学下位相互观看。

谈话沟通：有哪个小组情愿上来把你们探究的结果展现给大家看?让同学边示范边讲解。(任选一组)

3.老师引领，全班总结

老师引导并订正示范：先观看小猴的前面，从前面平视小猴看，看到的是小猴的前面;接着观看小猴的后面，从后面平视小猴看，看到的是小猴的后面;再观看小猴的左边，(转到小猴的左边)，看到的是小猴的左耳朵和左胳臂。最终观看小猴的右边，(转到小猴的右边)，看到的是小猴的右耳朵和右胳臂。(强调观看时肯定不要高于小猴的高度)

谈话：同学们，你们看清了老师是如何观看的了吗?下面请每组的四个小伴侣在不同的位置上观看小猴，并找到自己看到的小猴图片。(小组活动，老师巡察，留意订正不规范的观看姿态。)

4.启发比较：找出小猴左侧面和右侧面的两张图片，区分并推断是哪个小伴侣看到的。说一说你的想法。

5.小结：把自己当做小猴，看到小猴的右耳朵和右胳臂时，是从小猴的右面看到的;看到小猴的左耳朵和左胳臂时，是从小猴的左面看到的。

6.引导：请再小组内相互的走动观看。说一说你又看到了什么?(换位观看)

【设计说明：教学例二时，直接让同学通过实践、小组活动，亲生经受“位置不同，观看不同”的道理，并通过小组活动积累阅历和发觉怀疑，进而从老师的示范和订正中解决怀疑、得到真知，让同学获得正确的观看方法。换位观看，提高了同学的参加度，有利于同学从整体上把握观看者的位置与视图的对应关系，从而深刻体会到观看同一个物体，观看的位置不同，观看到的结果也不同。】

三、活动沟通，巩固训练，内化新知

1.做“想想做做”第1题

谈话：哪一张照片是在学校外面帕的，哪一张是在学校里面拍的?让同学谈谈自己的想法，只要抓住了物体的特点就应当赐予确定。

2.做“想想做做”第2题

谈话：我们已经知道，在不同的位置看同一个物体，看到的样子可能不同。生活中也经常需要从不同的位置观看同一个物体。假如让你观看一辆汽车，你准备从哪个位置观看?从汽车的正面、后面和侧面看到的汽车外形会有哪些区分?

提出要求：依据图中3个小伴侣的观看位置，把每个小伴侣与他们看到的汽车外形连一连。

3.做“想想做做”第3题

要求：请小组长拿出茶壶放在桌上，进行观看。先说说自己看到的茶壶是什么样子，再指出自己看到的是哪一幅图。

引导：你能说出其他三人看到的各是哪幅图?(着重引导同学依据壶嘴和壶把的朝向推断茶壶的左视图和右视图)

【设计说明：教材通过呈现生活中较熟识的物体对本课学问进行内化和加深，通过有层次、有针对性