7年级数学的教案模板

Word-20-7年级数学的教案模板教案的预备有利于老师们科学支配课堂教学活动，教案对老师个人的成长有助推的作用。下面是给大家带来的7班级数学教案模板大全，欢迎大家阅读转发!

7班级数学教案模板篇1

教学目标

1.通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。

2.能依据任意方向和距离确定物体的位置。

3.进展同学的空间观念。

教学重点

用方向和距离描述物体的位置。

教学难点

对任意角度详细方向的精确     描述。

教学过程

一、创设情境生成问题

春季是运动的最好季节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会进行一次越野竞赛，现在老师将越野图呈现给大家。

二、探究沟通解决问题

1.出示越野图的起点和终点位置。

2.假如你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点)

3.自主探究，小组争论，合作沟通

例1的学习是让同学明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使同学明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的详细方法可以让同学小组合作进行探究。

知道在动身点的东北方向就可以动身吗?假如这样会发生什么状况?这样确定方向精确     吗?怎么样走会更加的精确     ?

精确     的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东60°这样表示吗?在说详细位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

(距离1千米)假如没有距离又会怎样?

1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗?

三、巩固练习内化提高

做一做呈现了小明家四周几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使同学进一步明确确定方向的详细方法。

练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。

四、回顾整理反思提升

我们可以依据题目供应的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

7班级数学教案模板篇2

平行线的判定：

课型：新课：备课人：韩贺敏审核人：霍红超

学习目标

1.经受观看、操作、想像、推理、沟通等活动，进一步进展推理力量和有条理表达力量.

2.把握直线平行的条件,领悟归纳和转化的数学思想

学习重难点：探究并把握直线平行的条件是本课的重点也是难点.

一、探究直线平行的条件

平行线的判定方法1：

二、练一练1、推断题

1.两条直线被第三条直线所截,假如同位角相等,那么内错角也相等.()

2.两条直线被第三条直线所截,假如内错角互补,那么同旁内角相等.()

2、填空1.如图1,假如∠3=∠7,或______,那么______,理由是__________;假如∠5=∠3,或笔________,那么________,理由是______________;假如∠2+∠5=______或者_______,那么a∥b,理由是__________.

(2)

(3)

2.如图2,若∠2=∠6,则______∥_______,假如∠3+∠4+∠5+∠6=180°,那么____∥_______,假如∠9=_____,那么AD∥BC;假如∠9=_____,那么AB∥CD.

三、选择题

1.如图3所示,下列条件中,不能判定AB∥CD的是()

A.AB∥EF,CD∥EFB.∠5=∠A;C.∠ABC+∠BCD=180°D.∠2=∠3

2.右图,由图和已知条件,下列推断中正确的是()

A.由∠1=∠6,得AB∥FG;

B.由∠1+∠2=∠6+∠7,得CE∥EI

C.由∠1+∠2+∠3+∠5=180°,得CE∥FI;

D.由∠5=∠4,得AB∥FG

四、已知直线a、b被直线c所截,且∠1+∠2=180°,试推断直线a、b的位置关系,并说明理由.

五、作业课本15页-16页练习的1、2、3、

5.2.2平行线的判定(2)

课型：新课：备课人：韩贺敏审核人：霍红超

学习目标

1.经受观看、操作、想像、推理、沟通等活动,进一步进展空

间观念,推理力量和有条理表达力量.

毛2.分析题意说理过程,能敏捷地选用直线平行的方法进行说理.

学习重点:直线平行的条件的应用.

学习难点:选取适当判定直线平行的方法进行说理是重点也是难点.

一、学习过程

平行线的判定方法有几种?分别是什么?

二.巩固练习：

1.如图2,若∠2=∠6,则______∥_______,假如∠3+∠4+∠5+∠6=180°,那么____∥_______,假如∠9=_____,那么AD∥BC;假如∠9=_____,那么AB∥CD.

(第1题)(第2题)

2.如图,一个合格的.变形管道ABCD需要AB边与CD边平行,若一个拐角∠ABC=72°,则另一个拐角∠BCD=_______时,这个管道符合要求.

二、选择题.

1.如图,下列推断不正确的是()

A.由于∠1=∠4,所以DE∥AB

B.由于∠2=∠3,所以AB∥EC

C.由于∠5=∠A,所以AB∥DE

D.由于∠ADE+∠BED=180°,所以AD∥BE

2.如图,直线AB、CD被直线EF所截,使∠1=∠2≠90°,则()

A.∠2=∠4B.∠1=∠4C.∠2=∠3D.∠3=∠4

三、解答题.

1.你能用一张不规章的纸(比如,如图1所示的四边形的纸)折出两条平行的直线吗?与同伴说说你的折法.

2.已知,如图2,点B在AC上,BD⊥BE,∠1+∠C=90°,问射线CF与BD平行吗?试用两种方法说明理由.

7班级数学教案模板篇3

一、教学目标

1.通过七巧板的制作，拼摆等活动，进一步丰富对平行，垂直及角等有关内容的熟悉，积累数学活动阅历。

2.能用适当的图形和语言表示自己的思索结果。

二、教学重点和难点

本堂内容的重点是七巧板的制作和拼摆，难点是拼图所要表现的几何图形，对已学过的平行，垂直及角等有关内容的有机联系和语言表达。

三、教学手段

引导活动争论

引导：意在老师讲解七巧板的历史，七巧板制作的方法。

活动：人人参加制作七巧板，拼摆七巧板的图案。

争论：对自己所拼摆的图形与同伴沟通，与全班同学沟通(利用多媒体工具)与老师进行沟通。

四、教学方法

启发式教学

五、教学过程

1创设情景，引入新课

先用多媒体显示各种已拼摆好的动物，交通工具，植物等等然后介绍它是由怎样的一副拼板拼摆而成的(不肯定要七巧板)。紧接着就介绍七巧板的历史，制作方法，让同学制作一副七巧板，并涂上不同的颜色。

2合作沟通，探究新知

利用所做的七巧板拼出两个不同的图案，并与同伴沟通，与全班同学沟通，与老师沟通。

(1)你的拼图用了什么外形的板?你想表现什么?

(2)在你的拼出的图案中，指出三组相互平行或垂直的线段，并将它们间的关系表示出来。

(3)在你拼出的图案中，找出一个锐角、一个直角、一个钝角，并将它们表示出来，它们分别是多少度。

通过同学的展现，老师作适时的评价，树立榜样，培育同学之间的竞争意识。

3范例教学

介绍老师制作的3副嬉戏板，并用多媒体显示十几种的拼摆图案，通过生动好玩的图案，激发同学的制造欲望，提出你还有材料吗?有信念凭自己的才智制作一副嬉戏板吗?意在充分发挥同学的制造力量、想象力量、合作沟通力量(可由四周的同学四人小组制作完成)。

4反馈练习

由四人小组制作的嬉戏板，拼摆二个不同图案，利用多媒体，展现给全体同学，用语言表示拼图所表现的内容，与所学的学问的联系，呈现平行，垂直及角的有关学问。

5归纳小结

通过制作七巧板及嬉戏板进一步学会了画平行线段、垂线段、找线段中点的方法，通过拼摆丰富了对平行、垂直及角等有关内容的熟悉，积累数学活动的阅历，提高了空间观念和观看、分析、概括表达的力量。

六、练习设计

利用20cm20cm的硬纸板做一副嬉戏板，利用它拼出5个自己喜爱的图案，并把它画下来，布置教室的环境。

七、板书设计

4.7好玩的七巧板

(一)学问回顾(三)例题解析(五)课堂小结

(二)观看发觉(四)课堂练习练习设计

7班级数学教案模板篇4

学习目标：

1.理解平行线的意义两条直线的两种位置关系;

2.理解并把握平行公理及其推论的内容;

3.会依据几何语句画图，会用直尺和三角板画平行线;

学习重点：

探究和把握平行公理及其推论.

学习难点：

对平行线本质属性的理解,用几何语言描述图形的性质

一、学习过程：预习提问

两条直线相交有几个交点?

平面内两条直线的位置关系除相交外，还有哪些呢?

(一)画平行线

1、工具：直尺、三角板

2、方法：一落;二靠;三移;四画。

3、请你依据此方法练习画平行线：

已知:直线a,点B,点C.

(1)过点B画直线a的平行线,能画几条?

(2)过点C画直线a的平行线,它与过点B的平行线平行吗?

(二)平行公理及推论

1、思索：上图中，

①过点B画直线a的平行线，能画条;

②过点C画直线a的平行线，能画条;

③你画的直线有什么位置关系?。

②探究：如图,P是直线AB外一点,CD与EF相交于P.若CD与AB平行,则EF与AB平行吗?为什么?

二、自我检测：

(一)选择题:

1、下列推理正确的是()

A、由于a//d,b//c,所以c//dB、由于a//c,b//d,所以c//d

C、由于a//b,a//c,所以b//cD、由于a//b,d//c,所以a//c

2.在同一平面内有三条直线,若其中有两条且只有两条直线平行,则它们交点的个数为()

A.0个B.1个C.2个D.3个

(二)填空题:

1、在同一平面内，与已知直线L平行的直线有条，而经过L外一点，与已知直线L平行的直线有且只有条。

2、在同一平面内，直线L1与L2满意下列条件，写出其对应的位置关系：

(1)L1与L2没有公共点，则L1与L2;

(2)L1与L2有且只有一个公共点，则L1与L2;

(3)L1与L2有两个公共点，则L1与L2。

3、在同一平面内，一个角的两边与另一个角的两边分别平行，那么这两个角的大小关系是。

4、平面内有a、b、c三条直线，则它们的交点个数可能是个。

三、CD⊥AB于D，E是BC上一点，EF⊥AB于F，∠1=∠2.试说明∠BDG+∠B=180°.

7班级数学教案模板篇5

一、学习与导学目标：

学问与技能：借助数轴理解相反数的意义，懂得数轴上表示相反数的两个点关于原点对称，会求有理数的相反数;

过程与方法：经受概念的生成、应用，体会相反数的意义，简化数的符号，学习观看、归纳、概括的策略与方法;

情感态度：通过师生、生生合作学习，促进沟通，激发爱好。

二、学程与导程活动：

A、预备活动：

1、师生嬉戏“唱反调”：我们知道在学校学过的0以外的数前面加上负号“-”的数就是负数。现在我说一个正数，你们给它添上“-”号说出来，我假如说一个负数，你们反过来说出对应的正数。+3、+1、-1/2、-18.4、0.75，同学很快说出-3、-1、1/2、18.4、-0.175。

2、上述“唱反调”的两个数3与-3，1与-1，-1/2与1/2……，在数轴上对应的点的位置如何?可建议生择两组在数轴上表示以后作答(在原点两侧到原点的距离相等，真可谓从原点背道而驰“唱反调”)。

提问：数轴上与原点距离是4的点有几个?这些点表示的数是多少?

归纳：设a是一个正数，数轴上与原点距离是a的点有两个，分别在原点左右表示-a和a，我们说这两点关于原点对称。

B、学习概念：

1、像3和-3，1和-1，-1/2和1/2这样，只有负号不同的两个数给它一个什么样的关系名称合适呢?生：互为相反数，师：很好，我们把上述只有负号不同的两个数叫做互为相反数(oppositenumber)。也就是说3的相反数是-3，-3的相反数是3。可见：相反数是成对消失的，不能单独存在。

一般地，a和-a互为相反数。“-a”可读成“a的相反数”。

2、在数轴上看，表示相反数的两个点和原点有什么关系?(关于原点对称)

3、从上述意义上看，你看如何规定0的相反数更为合理?

商讨得：0的相反数仍是0，即0的相反数等于它本身。

C、应用举例：

1、两人一组，一人任说一个有理数，请同伴说出它的相反数。

2、假如a=-a，那么表示数a的点在数轴上的什么位置?a=?(a=0)。

3、在正数前面添上“-”号，就得到这个数的相反数，同样地，在任意一个数前面添上“-”号，新的数就表示原数的相反数，如：-(+5)=-5，-(-5)=5，-0=0。

结合前面相反数意义的量的学习，还可给予-(-5)怎样的意义，从而关心自己理解-(-5)=5吗?

4、化简下列各数P124练习，你情愿连续尝试化简下列各式吗?

+(-2/3)，-(-2/3)，-(+2/3)，+(+2/3)

你能试着总结规律吗?(括号内外同号结果为正，括号内外异号结果为负)。

5、若a=-5，则-a=;若-x=7，则x=。

三、笔记与板书提纲：

课题应用举例中的2

活动引例应用举例中的4(同学练习)，

5、概念

四、练习与拓展选题：

1、教科书P18/3;

2、如图是正方形纸盒的侧面展现图，请你在正方形内分别填上6个不同的数，使折成正方体后相对的面上的两个数互为相反数(写出满意条件的一种情形即可)。

7班级数学教案模板篇6

一、教学目标

(一)学问教学点

1.了解;方程算术解法与代数解法的区分。

2.把握：代数解法解简易方程。

(二)力量训练点

1.通过代数解法解简易方程的学习使同学熟悉问题头脑不僵化，培育其制造性思维的`力量。

2.通过代数法解简易方程进一步培育同学运算力量和规律思维力量。

(三)德育渗透点

1.培育同学实事求是的科学态度，用进展的眼光看问题的辩证唯物主义思想。

2.渗透化“未知”为“已知”的化归思想。

(四)美育渗透点

通过用新的方法解简易方程，使同学初步领会数学中的方法美。

二、学法引导

1.教学方法：引导发觉法。留意教学中民办法识和同学的主体作用的体现。

2.同学学法：识记→练习反馈

三、重点、难点、疑点及解决方法

1.重点：代数解法解简易方程。

2.难点：解方程时精确     把握两边都加上(或减去)、乘以(或除以)同一适当的数。

3.疑点：代数解法解简易方程的依据。

四、课时支配

1课时

五、教具学具预备

投影仪或电脑、自制胶片。

六、师生互动活动设计

老师创设情境，同学解决问题。老师介绍新的方法，同学反复练习。

七、教学步骤

(一)创设情境，复习导入

(出示投影1)

引例：班上有37名同学，分成人数相等的两队进行拔河竞赛，恰好余3人当裁判员，每个队有多少人?

师：该问题如何解决呢?请同学们考虑好后写在练习本上.

同学活动：解答问题，一个同学板演.

师生共同订正，对比板演同学的做法，师问：有无不同解法?

同学活动：回答问题，一个同学板演，其他同学比较两种解法.

问;这两种解法有什么不同呢?

同学活动：乐观思考，回答问题.(一是列算式的解法，二是列方程的解法).

师：很好.为了叙述问题便利，我们分别把这两种解法叫做算术解法和代数解法.学校学过的应用题可用算术方法也可用代数方法解.有时算术方法简便，有时代数方法简便，但是随着学习的逐步绽开，遇到的问题越来越简单，使用代数解法的优越性将会体现的越来越充分，因此，在学校代数课上，将把方程的学问作为一个重要的内容来学习.当然，在开头学习方程时，还是要从简洁的方程入手，即简易方程.引出课题.

[板书]1.5简易方程

(二)探究新知，讲授新课

师：谈到方程，同学们并不生疏，你能说明什么叫方程吗?

同学活动：踊跃举手，回答问题。

[板书]含有未知数的等式叫方程

接问：你还知道关于方程的其他概念吗?

同学活动：乐观思索并回答。

[板书]方程的解;解方程

追问：能再详细些吗?即什么叫方程的解?什么叫解方程?并举例说明.同学活动：相互争论后回答.(使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的解;求方程的解的过程叫解方程，

师：好!这是学校学的解方程的方法。在学校代数课上，我们要从另一角度来解，还以上边这个方程为例。

[板书]

同学活动：相互争论达成共识(合理。因把x=5代入方程3x+9=24，左边=右边，所以x=5是方程的解)

【教法说明】先复习学校有关方程的几个概念和解法，再提代数解法，形成对比，使同学熟悉到同一问题可从不同角度去考虑，即培育了发散思维。正是由于熟悉问题的不同侧面，导致同学感到怀疑，这时让同学自己去检验新方法的合理性，不但可消退疑虑，而且还有助于进展同学的制造力量。

师：以前的方法只能解很简洁的方程，而后者则可以解较简单的方程，因此更为重要。为了更好的理解和熟识这种解法，我们共同做例1。

(三)尝试反馈，巩固练习

例1解方程(x/2)-5=11

问：你认为第一步方程两边应加上(或减去)什么数最合适?为什么?

同学活动：思索并回答.(师板书)

问：你认为其次步方程两边应乘以(或除以)什么数最合适?为什么?

同学活动：思索并回答(师板书)

解：方程两边都加上5，得

(x/2)-5+5=11+5

x/2=16

(x/2)__2=16__2

x=32

问：这个结果正确吗?请同学们自己检验.

同学活动：练习本上检验并回答问题.(正确)

师：这种新方法解方程时，第一步目的是什么?其次步目的是什么?从而确定出该加上(或减去)怎样的数，该乘以(或除以)怎样的数更合适.

同学活动：回答这两个问题。

7班级数学教案模板篇7

教学目标学问与技能

从实际生活中感受有序数对的意义，并会确定平面内物体的位置

过程与方法通过有序数对确定位置，让同学感受二维空间观，进展符号感及抽象思维力量，让同学体会详细-抽象-详细的数学学习过程。

情感态度

与价值观培育同学的合作沟通意识和探究精神，制造性思维意识。体验数学来源于生活及应用于生活的意识，更好的激发学习爱好

重点有序数对的概念及平面内确定点的方法

难点对有序数对中的有序的理解，利用有序数对表示平面内的点

教学方法以通俗、活泼的素材引入本节课内容;本节采纳情景建构教学法

一教学流程

(一)创设情境、导入新课

[引例1]小明买了一张8排6号的电影票，怎样才能既快又准地找到座位呢?

[引例2]规定竖为列，横为排，假如我的伴侣在第3列，你能知道他(她)是谁吗?

假如说我的伴侣在第3列，第2排，那么你知道他(她)是谁吗?

归纳8排6座、第3列，第2排共同点：用两个数表示位置。

商定：影院座位，排数在前，座数在后;教室座位列数在前，排数在后。则上述位置可简记为(8，6)，(3，2)。

介绍：像(8，6)、(3，2)这种用括号括起来的一对数我们把它叫做数对。

追问：12排10座怎么表示?教室中(6，3)表示什么?(3，6)呢?它们意义相同吗?

可以发觉，有挨次的两个数a与b组成的数对，假如商定了前面的数表示列数，后面的数表示排数，那么a与b组成的数对就表示