大班教学总结(3篇)

Word———大班教学总结(3篇)

大班教育教学总结。

韶光易逝，弹指之间，新的工作即将来临。我们可以预备写这一段时间工作总结了，总结是对某个特定时间段内的学习和工作等表现状况加以回顾和分析的一种书面材料，工作总结究竟要怎么写呢？为此，我从网络上为大家细心整理了《【保藏】大班教学总结(3篇)》，盼望对您的工作和生活有所关心。

大班教学总结【篇一】

紧急、劳碌、充实的一学期即将画上圆满的句号，回首从前，感慨万千，但更多的是成长，以及成长所带来的欢乐！

这一学期随着孩子们升入大班，我也有幸成为一名大班老师，能看到与我共同生活3年的孩子们将幼儿园生活精彩落幕，更幸运的是李莹老师、刘晓晶老师这对黄金搭档依旧陪伴在我身边，感谢各位领导的厚爱，让我们这个幸福的小家共同度过大班美妙的学习时间。

大班幼儿的学习生活多姿多彩，但更多的是紧急与繁忙，由于孩子们即将步入学校殿堂，幼小连接是大班工作的重中之重，学前课是每日学习中不行缺少的一部分，说句实话，压力很大，怕自己的阅历不足，孩子们学不到学问，怕自己的教学方法不当，家长不认可，怕、怕、怕……，太多的怕。还好领导的厚爱又消失了，阅历丰富的欢欢老师担当我们大班组的组长，每日不厌其烦的指导我如何上好学前课，大班老师的工作如何开展。两位搭档不分你我的关心我管理班级琐事，慢慢的工作步入正轨，每件事情做起来都很得心应手，信念百倍，而且随着学前课的开展，也得到了家长认可：“学前课你们教的真的很好”，“老师你需要什么样的学前材料，我帮你找等等”。感动、感动、特别感动，感动大家的支持与关心，感动自己的付出得到了认可与确定。

本学期在组长的带领下，主题活动、大型活动等等都开展的丰富多彩，如：为幼儿创设美观、教育性强的主题环境，带领幼儿参观消防队、超市购物、做面食、感恩你我他

大班教学总结(篇二)

表扬是一种正面强化的方法，恰当使用能增加幼儿自信，促进幼儿进步。然而，老师在利用表扬手段时，却经常用得不合理。

问题一：表扬方式固定夸张。幼儿回答问题后，许多老师的表扬无外乎“表现真好”、“你真棒”，“真聪慧”、“很好”、“实在了不起”等。而在有些班级，经过老师的指导，幼儿会边拍手边说“某某某，你真棒”，但事实上却不是发自内心地认可伙伴。这样一成不变的表扬没有发挥出评价的应有作用。

问题二：表扬夸张频繁。有一次，一位幼儿回答问题后总不坐下来，老师究其缘由，结果是“老师还没有表扬我呢”。这种无目的、浅层次、低效果的空洞表扬，会使常常接受表扬的幼儿不以为然。这样的表扬给幼儿供应了一时的、令人轻松的、肤浅的满意感，另外也简单引起幼儿的心情波动，影响后续的活动正常开展。

毕竟怎样才是合理的表扬呢?

1.关注学习的过程。着眼于幼儿的努力。

幼儿年龄小，对自己缺乏科学的熟悉和评价。因此假如将幼儿的留意引向“学习的过程”、“作出的努力”，幼儿既不会自傲也不简单自负，而会对自己拥有信念抱有盼望。因此，教育者的表扬应重点指向为取得成果作出的努力。比如，“你的进步真快”、“答得不错，加油”、“你动了脑筋，这个回答与别人不一样了”、“今日某某小伴侣能坐下来听课了，再努力”……明确的指导不至于让幼儿傲慢自满，也让其他同伴明白榜样的内涵，使幼儿熟悉到是自己的努力得到了确定和赞扬，幼儿今后才会更有乐观性。

2.详细有指导价值，着眼于幼儿努力的方向。

表扬不是目的，促进幼儿可持续进展才是我们的宗旨。比如，“坐得好”改为“某某小伴侣的小手始终没有乱摸”;“上课仔细”改为“眼睛总是看着老师”;“表现好”改为“听得仔细，作业做得又对又好”;“你真棒”改为“你以前拿笔都不会，现在已经会画画了”等等。

对于幼儿努力的成果不能只笼统地概括为“聪慧”、“不错”等字眼，幼儿根本不能感受到成果是通过努力才得到的，所以表扬应再有针对性一点。“你能把玩具整理得这么整齐，把活动区整理得这么洁净，真让老师感到舒适。”“今日，某某小伴侣自己检查出一个小问题，真不简洁!”“你的作业都写对了，下次速度再快一些就更好了。”

鼓舞的对象应具有全面性，既应包括那些原本好的，也应包括那些有进步的。对较详细的言行作出确定，旨在促进幼儿连续努力。

3.传递观赏的语言，着眼于价值的体现。

表扬首先要传递观赏。“你的回答很特殊”、“我懂你的意思了”、“我喜爱你这样大胆地回答”、“你听得比以前细致”、“我知道你会怎样去做了”、“我们很多小伴侣都会像你这样去做”等等，让幼儿意识到老师在观赏他们，感到老师的关注、理解和信任，激发他们的学习爱好。

传递表扬的语言应当重学习内容本身而轻对形式的观赏。布鲁纳曾说：“学习的刺激是对学习材料的爱好”。因此，表扬也要指向学习内容，让幼儿进一步领会学习内容本身的价值。

4.丰富鼓舞的样式。着眼于的进展。

依据幼儿不同的进展水平、家庭背景、阶段表现能演绎出各异的鼓舞样式，更会收到多样的效果。如依据胆子大小、声音凹凸、问题的难易不同赐予不一样的观赏和期望。如，“你这两天没有来，还答得这么完整”、“某某已经是第三次将画画得这么大了”、“你的这个法子比刚才那个厉害”、“这么难的问题也没有难倒你”、“我们班年龄最小的某某今日也做得这么仔细”……竭力查找闪光点进行确定表扬，哪怕是沙里淘金，哪怕是一点点金，也必需确定面对，切不行无中生有或夸大其词，弄得幼儿也摸不着头脑。

当然，揭短式的表扬应避开，可有可无的表扬可省掉，口是心非的表扬要杜绝，空洞的表扬、过分夸张的表扬应削减。

口头表扬只是鼓舞的一种形式，布满盼望的眼神、支持性的点头、鼓舞的微笑、善意的缄默、热闹的拥抱、温顺的亲吻等都会传递出敬重、信任和激励，使幼儿体验到胜利的乐趣。

另外，表扬时尽量将个体表扬与群体欣赏、直接表扬与间接确定、公开表扬与私下鼓舞结合起来，会使表扬产生事半功倍的效果。

大班教学总结(篇三)

依据本班幼儿的实际学习状况，大部分幼儿在看图叙述过程中往往只能讲出表面、简洁的情节，不能够完整的叙述图片，通过《猴子过河》这个活动，对幼儿进行启发性的提问和有目的地叙述，可以更好地让幼儿学会完整有序的表达图片内容。设计本活动的主要意图是：在日常生活中，我发觉较多数幼儿喜爱争强好胜，事事都想争第一。通过本活动对幼儿进行常规方面的教育，引导幼儿在集体活动中懂得谦让、遵守秩序，以下是我通过本次活动的几点反思：

首先在活动目标上，我制定了三点：

1.鼓舞幼儿能留意倾听，并大胆的在集体中叙述：幼儿都能乐观仔细的倾听，但他们还不能够大胆的叙述故事，只能在老师的指导下进行，教学过程中还是以老师讲和幼儿听的方式进行的，因此第一个目标“让幼儿大胆的在集体中叙述”定位偏高，没有达成。

2.引导幼儿有序的观看图片，依据提问完整连贯的叙述故事，丰富词汇“又*又”：幼儿都能依据老师的提问完整的回答问题，但在丰富词汇这个环节中没有很好的的进行，老师对词汇的解释不够全面。

3.教育幼儿在集体活动中学会谦让、遵守秩序：在这一目标上定位合理，幼儿都能体会其中的情感教育。

其次在活动预备中，我预备了四幅教学挂图，和一张桃子图片：图片颜色艳丽，充分激发幼儿的活动爱好

在活动过程中；在导入环节中我运用变魔术的形式，出示图片，幼儿都能乐观的回答问题，对活动布满奇怪。在其次个环节中，引导幼儿认真观看图片并尝试叙述，幼儿的留意力都比较集中，都能仔细的在观看图片，但主体性比较没有体现到，都是处于老师问幼儿答的形式进行的，幼儿比较被动。在第三个环节中，引导幼儿大胆的猜想故事进展，我在设置问题方面不够明确，不能很好的做到有效提问，让幼儿自由争论的时间较少。在第四个环节中，鼓舞幼儿大胆为故事取名字，进展孩子的概括力量，在这个环节中幼儿的爱好都比较高，多能发挥自己的想象乐观的为故事取名字。

整个活动在孩子看一看、想一想、说一说的教学过程中激发幼儿敢说、会说的求知欲望，活动中幼儿语言表达力量得到了肯定的提高，整堂活动幼儿的爱好都比较高，也能跟着老师仔细的学习，在活动中幼儿情愿把看到的图片用完整的话叙述出来，幼