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文档简介

针对小学生考试评价研究的策略考试是整个教学活动中的一个重要部分，任何考试手段都希望能准确反映教学质量，要发挥考试的教育功能，全面实现考试的目的，合理反映教学质量，就必须有科学的考试评价方法。目前，在小学阶段，考试仍采用应试教育传统的方法，这种题型单一，答案单一，形式单一，时间单一的考试很难达到检验学生真实的知识水平，检验学生的实际动手操作能力，发挥考试的教育功能，以满足全面综合素质教育的要求，科学的考试方法必须为综合素质教育过程服务，为促进学生个性发展服务。考试不仅要考察学生掌握科学文化知识状况、基本技能水平，而且要考察学生的认知能力、动手能力、知识转化能力。在学习和自学能力、创造能力，并且能显示出学生的学习兴趣、意志习惯品质等非智力因素，对学习的影响，要达到上述要求，就必须根据教学内容，采用开放的，灵活的多种考试考核方法，根据不同目的进行诊断性终结性等考试考核，具体方法：如考查学生调查能力、综合能力、归纳能力、信息收集和处理能力、社会活动能力等，可采用调查、社会实践报告等形式进行考查，学生语言表达能力、语言理解能力、反应能力等可采用口适合学生辩论的形式进行考查，学生知识转化能力、应用能力、实际解决问题能力、自学能力等可采用全开卷、半开卷的形式进行。考查学生实验操作能力动手实践动手能力等，则可采用实验操作，技能操作和小制作竞赛的形式考试，考察学生的常识性知识，可采用闭卷的形式考试，考查学生综合素质分析力、想象力、感悟力、创造思维等，可采用写心得体会、问题设置和现场能力测试的现实形式考试等等。改革考试内容是在解决教与学的矛盾过程中发展起来的，了解教学目标是否达到教学方法，是否有效教学进度，是否得当教学内容，是否合理学习方法，是否科学的最直接客观的测量和评价工具，要真实地反映学科的教学效果，除了有好的考试方法外，关键还要有学科的考试内容。学生对知识的掌握还没有放到分析判断、实践体验、创新创造的三个应用层面上，分析判断是在理解基础上能恰当地举出实例，说明所学知识和原理，并分析判断实际生活中某些现象或问题，时间体验是在分析判断基础上能解决接触到的实际问题，并进行实践活动，创新创造是在实践体验基础上，通过学习和再学习开发创新思维和创造活力。学生学业评价的方式，根据我校的实际情况，学生学业评价为终结性评价和过程性评价两部分。根据不同的学科，以过程性评价为目的，可由纸笔考试加表现性评价，或

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