高校科技成果产业化研究 -以a大学为例 工商管理专业

绪论绪论1.1选题背景、研究目的和意义1.1.1选题背景在科技不断进步和发展的新时期背景下，就产品价值含量而言其不断提升，于此同时，经济增长速度受到科学技术的影响也愈发明显。科技成果一单实现产业化，就会随之转化为最为巨大的现实生产力，带来极为丰厚的经济效益。就科技成果产业化而论，其是一项充满复杂性的系统活动。整个科技成果产业化的过程设计社会支撑系统、生产系统、科研系统等多个系统，且要求各个系统之间要彼此协同合作，每个要素和小系统之间彼此作用、相互关联，共同促进和影响科技成果的顺利转化。科学技术作为第一生产力，为社会生产做出了很多的贡献，不断的满足人们的物质文化需求。但是，科学技术不能够直接的推动社会和社会经济的发展，这需要人们充分的利用科技成果和相应的管理模式来促进科技成果的发展，提高科技成果的使用效率，促进市场和产业的发展，使得科技成果不断的满足社会和人们的生活需求，加快科技成果向现代化发展的脚步。信息与知识更新的速度不断的加快，信息和知识的含有量越来越多，在时代的发展中，知识的作用越来越重要，高校丰富的人才资源和知识资源为我国整体经济的发展和科技的创新提供了有利的条件，在知识的创新与应用的过程中做出了很多的贡献，为社会创造了很多的价值，当前在我国知识创新和技术创新中扮演着重要的角色。在科学技术不断发展，更新的速度不断加快的背景下，高校逐渐的转变其发展的方向，逐渐的重视起知识的作用，注重知识传播和知识创造的作用以及为我国发展带来的影响，更好的将知识成果应用到实际的生活中，推动社会生产的发展，促进劳动效率的提高，不断满足社会发展和人们发展的需要，使得人们的日常生活更加的丰富多彩。同时也变现出高效在社会和人们生活中的作用。在知识不断发展的背景下，一个国家、个人、科技成果转化要想适应知识发展的潮流，就应转变发展的理念，在发展、生活的过程中不断的学习相应的知识，提高所具备的知识量。在《高等教育哲学》中就提到人们不是出于好奇才对知识进行学习的，人们学习知识是为了更好的为国家、个人的发展服务，高校正是学习知识的主要地点在，能够更好的将知识传播。我国的高校每年研究成功的科技成果有很多，其中的一些科技成果所具有的水平能够与国内和国际较为先进的水平相比较，具有较高的技术价值和市场价值并为我国实际生产力的发展做出了很多的贡献，推动着我国科技的发展，在一定的程度上提高了我国科技的实力。当前，我国的实际情况为我国高校科技成果的专利申请逐渐的增多，但是其中的转化效率较低。从一些数据中可以看出，科技成果的转化效率低已经严重阻碍了我国科技成果向现代生产力转变的脚步，我国高校科技成果的转化率不超过百分之十，能够形成产业的部分还不超过百分之五，我国高校科技成果的转化情况非常的令人担心，其发展趋势将阻碍科技的发展。我国的高校科技成果的转化率与发达国家相比较虽然较低，但是我国高校科技成果在我国社会的发展、劳动生产率不断提高和人民生活水平不断提升的过程中做出了很多的贡献，从这种现象中也可以看出我国高校的科技成果转化有很大的发展空间。深入研究高校的科技成果转化，对于国家经济发展和谁进步而言均具有不可估量的作用。然而，从目前阶段科技成果转化的相关文献研究来看，无论是研究的能力和研究的内容深度等都存在不足。因此，开展科技成果产业化的广泛研究俨然已经是迫在眉睫的重要事情，本文以我国重点高校A大学为例，就科技成果产业化进行问题剖析，针对问题对提出科技成果产业化发展的对策。1.1.2研究的目的及意义（1）研究的目的本文最主要根据高校科技成果成功的经验对我国高校科技成果转化的情况进行了研究，主要是为了：一、根据高校发展的实际情况以及所拥有的资源来制定出符合自身发展的科技成果转化模式。二、促进高校科技成果的向现代的转化，推动科技创新，加快科技成果产业化的步伐，促进产业结构的转型升级，使得我国高校科技成果更好的为我国经济社会发展服务，为相关技术的创新提供有力的参考。三、使得政府针对高校科技成果转化制定出相应的鼓励政策，支持高校科技成果的发展。（2）研究的意义在我国科技成果转变成现实的生产是哪里的过程里高校扮演着非常重要的作用，除此之外。高校也是推动我国科技进步的主要力量。当前，我国高校存在很多的专利申请和专利数，但是所申请的专利中缺少相应的商品化金额产业化，这也严重的阻碍了我国高校科技成果向现实生产力转化的步伐。相比于发达国家来说，我国高校科技成果的转化率较低，出现这种现象的原因有多种。当前，大部分科技工作者主要的任务就是寻找出方法以此推动科技成果转化转变为现实的生产力，探索出适合科技成果充分发挥起作用来促进经济与社会发展的模式与道路。大多数的人才都是从高校中出来的，高校即是生产人才的地方，又是创造知识的地方，国家在各个方面也对高校进行了很大程度的支持，若高校科技成果没有得到很好的转化，那将会损失很多的人力、物力和财力，为我国科技的发展、科技成果转化技术的创新、高效的发展带来不利的影响。所以，我国高校应该根据自身发展的实际情况来探索出符合高校发寒的科技成果转化模式，推动高校科技成果向现实生产力的转变，促进技术的发展与创新，提高我国创新的能力、使我国拥有更强的综合国力，同时这也是高校在发展过程中运到的最重大的难题，这需要高校的足够重视。1.理论意义在本文中对国内外学术界使用“高校科技成果转化的模式”的研究情况进行了整理，对科技成果转化的实际情况和其中所出现的问题进行了研究并吸收了高校科技成果转化的经验。本文依据高校科技成果转化模式的实际情况对每种转化模式中的好处与缺点进行了分析，在我国实际发展的情况下，科学合理的对现存的科技成果模式进行选择，同时研究评价高校科技成果转化模式所产生的结果。本文对如何完善科技成果转化理论进行了研究，也为高校更好的建立科技成果转化模式提供有力的参考。2.实践意义本文的研究对科技成果转化、高校和政府的发展来说都起到非常重要的作用。首先，从科技成果转化发展的角度来讲，本文的研究在一定的程度上可以促进科技成果转化技术的创新，推动科技成果转化技术的转型升级，提高科技成果转化自主创新的能力，提高科技成果转化在市场中的地位，使科技成果转化能够拥有更强的市场竞争力和适应能力，有利于使科技成果转化的技术创新机制不断的完善，促进科技成果转化的发展；从高校发展的角度来讲，推动高校内部管理体制的不断完善，推动高校的建设，使高校能够更好的为社会、经济和人民服务；从政府发展的角度来讲，加快建设高校科技成果转化体系的步伐，制定出个多的鼓励政策，使得政府更好的为高校、科技成果转化和社会发展服务，加强政府与高校之间的联系，促进政府职能的转变，提高高校科技成果转化的效率，使得有关高校转化成果政策内容更加的完善，促进高校科技转化成果的转变。1.2国内外研究现状1.2.1国外究现状相比于我国对科技成果转化的研究来讲，西方对其研究的时间较早，其中阿亚佐夫、罗斯韦尔和福勒等专家学者为此都作出了很大的贡献，其中他们主要对高校科技成果的转化模式以及相应的制度进行研究。同时，在二十世纪末西方学者李等人针对高校科技成果转化又提出新的理论，其中主要的内容为：对高校的科技成果的转化进行了紧密的研究，在规模和密度上和之前的研究相比都有很大的进步，转变高校科技成果转化发展方向的转变，使得其发展的方向更加的有组织性、科学性，除此之外，推动了政府的参与，使政府更好的参与到科技成果的转化过程中，使得政府制定出相关的政策来支持高校科技成果转化的发展。在二十世纪九十年代，托宾、盖洛特等西方学者对不同制度下高校科技成果转化的情况进行了研究，在研究初期在高校科技成果转化宏观制度的基础上开始的研究。托宾等人指出知识生产方式对高校科技成果转化模式产生很大的影响，不同的知识生产方式的产生是由不同的制度决定的，从而推动不同的科技成果转化模式的产生。贝蒂特与费舍尔等人则在对高校科技成果转化模式的研究中应用现代厂商理论，在研究的过程中总结在不完整的市场环境背景下，最适合科技成果转化的制度[1]。美国学者吉宾斯指出在不同的制度环境下产生了不同的现代科技成果转化模式。在科技发展的过程中高等教育所起到的作用得到了世界各国的重视，所以在不同的国家中都会制定出符合自己国家发展的转化模式来促进高校科技成果转化的发展，如工程研究中心、新技术科技成果转化孵化器等。各国所选用的模式推动了对高等教育的创新，同时也使得科技成果转化与高校之间能够更好的合作，推动市场机制的不断完善，提高各国的科研能力，促进高校科技成果转化的发展，使得各国在社会和经济的发展过程中都能够获得更多的收益[2]。在1992年，PrattJohn指出应加强高校与科技成果转化之间的合作关系，在高校科技成果转化的过程中充分发挥科技成果转化与高校在技术和资金方面的作用，推动高校多元化的发展，促进科研与教学的创新，也可以推动高校科技成果向产业化的转变，促进科技成果转化技术的创新，从而获得更多的收益。在1994年，Bonaecorsi和pieealuga指出高校所拥有的科研资源、双方合作是的限制、稳定性的因素对高校和科技成果转化能够在科研方面进行很好的合作起到了很大的作用，若这三者因素能够完美的配合，就可以推动高校科技成果更好的转化[3]；反之，则会阻碍高校科技成果的转化。在1996年，Davies作为一个校企合作的支持者指出高校和科技成果转化之间应该达成一种合作的模式，指出合作对高校与科技成果转化发展的好处，其中从科技成果转化的角度讲，可以推动科技成果转化在技术等方面的创新，促进科技成果转化劳动生产率的不断提高，减少科技成果转化在发展过程中成本的使用，提高科技成果转化的竞争力；从高校的角度讲，为高校的发展提供丰富的资金支持，使得高校有充足的资金进行科研，改善科研和教学的环境，使得高校能够在更好的环境下发展[4]。在1997年，BralnHannon针对高校科技成果转化的过程中所存在的问题进行了研究并针对其中的问题提出了几种科技成果转化的模式，如：技术转移、高校办科技成果转化、委托开发合作等[5]。这几种模式存在很多不同的地方，但是各种模式的产生都是针对不同的高校或者是同一个高校发展的不同阶段，所以在高校科技成果的转化过程中每个模式都起到了非常重要的作用。在1999年，Harhoff对德国校企合作的模式进行了研究，在研究过程中总结出高校与科技成果转化合作的好处，指出校企合作可以推动高校科技成果的转变，同时也可以推动科技成果转化的发展；为各地区高新技术产业的发展创造良好的发展环境，所以在科技成果转化与各地区经济发展的过程中校企合作起到了非常重要的作用。在2002年，George对一百多家生物工艺科技成果转化和高校合作的情况进行了调查研究，调查发现校企合作有利于推动科技成果转化技术的创新、减少研发费用的使用、推动生产效率的提高、提高科技成果转化的竞争力[6]。除此之外，国外的学者从很多的角度对高校科技成果转化进行了研究，如评价方法、技术转移的结果等。在研究的过程中都依据每个国家的实际发展情况和特征[6]，制定对符合自己国家发展的高校科技成果转化模式和类型，既有利于自己国家高校科技成果转化的发展也为别国高校科技成果转化发展提供借鉴，为世界各个著名的高校在科技创新方面提供有力的参考依据。1.2.2国内研究现状我国于二十世纪七十年代开始进行科技成果的转化工作，至今已有三十多年的历史，在这三十多年中，我国的相关学者在对高校科技成果转化的研究过程中做出了很多的努力，同时也从中得到了很多的经验和有价值的成果，为我国高校科技成果转化发展过程中提供有力的发展条件。在2007年，安宁、王宏起等人指出我国高校科技成果转化中的问题并对比了高内外高校科技成果转化模式，吸收国外成功的高校科技成果转化经验，如英国剑桥科学院、台湾新竹科学工业园等高校的经验并对其进行了研究，指出应加快我国建设高校科技园的脚步，推动我国高校科技成果的运用[7]。同时也指出我国在推动高校科技成果转化过程中应采取的措施：政府应大力的支持；加强校企之间的合作；完善相应的风险投资机制；推动高校科研和教学的调整，加强政府与高校之间的联系。在2007年，袁淑兰指出应建设高校科技园、提高政府的产于度来完成产学研合作的项目，利用产学研合作模式来推动高校充分发挥教育教学、培养人才、促进科技床戏、为社会服务的作用[8]。高校应与科技成果转化在科研方面形成合作的关系，凭借高校在科技和人才、科技成果转化资金等方面的优势来建立一个由科技成果转化和高校共同举办的实验室或者工程研究中心。使得在高校的科技成果能够在科技成果转化发展的过程中更好的转化，促进高校科研工作的进行，促进知识、技术、市场三方面的融合，为高校与科技成果转化的发展提供有力的条件。在2007年，谢科范、陈云等人对我国传统的产学研模式进行了研究，并依据传统的产学研模式提出四种符合现代产学研发展的新模式，其中包括平台运作模式、合作研发模式战略联盟模式等新模式在内[9]。新模式的提出为我国对高校科技成果转化模式的分析过程中提供了有利的参考依据，使得我国更好的对高校科技成果进行研究，不进了高校科技成果的转化[10]。许长青指出高校科研可以更好的推动我国经济的发展，推动社会科技的进步，满足人们各种需求。同时也指出了相应的建议和措施来推动高校科技成果的转化，加快科技成果向现实生产力转变的速度。他指出国家、高校和科技成果转化三者应充分发展其作用，三者应针对高校科技成果转化中的不足提出相应的解决措施。国家应制定相应的支持政策对高校科技成果转化进行大力的支持；高校应提高对知识产权的保护意识，推动科研工作的创新，加强校企之间的合作关系[11]；科技成果转化应健全相应的风险投资机制，推动技术的创新，加强对其发展的支持力度。在三者的共同努力下来加快高校科技成果向产业化转变的进程，完成知识创造向市场利润转变的目标。孟庆敏、吴洁利用知识供应链相关知识对高校知识转移的关键内容、环节和高校知识转移的模型进行了分析。指出应成立技术应用的研究中心，对研究中心的组织结构和相应的职能进行了研究，来寻找最佳的高校知识转移途径，最后推动高校科技成果转化的发展，提高高校科技成果转化服务的质量，提高其转化的效率[12]。除此之外，我国的一些学者对发达国家高校科技成果转化模式进行了研究，其中包括联合开发型、高校主导型、政府主导型等，同时一些学者通过将文献研究与实证分析相结合来对高校科技成果转化的成功模式进行了研究并吸收其中成功的经验为我国高校科技成果转化的研究提高参考，为我国高校科技成果转化中不足的地方提出合理的建议。1.2.3国内外研究现状评述从以上对国内外的研究中可以看出在科技成果转化的研究过程都取得了一定的结果，可以将其总结为一、依据“发展历史--成果转化率低--成因--对策”分析我国科技成果转化中存在的不足之处；二、从政府的角度出发，找出高校科技成果转化的政策和导向中存在的问题，并针对其中的不足提出相应的解决意见[13]；三、对于科技成果转化与高校在科技成果转化过程中应采用的合作模式进行了研究，并对阻碍高校科技成果转化的因素进行分析，针对其中的问题制定相应的解决措施；四、根据我国实际的发展情况，探索出适合我国发展的高校科技成果转化模式和机制；五、对我国高校科技成果转化的实际情况以及其中存在的问题进行了分析，依据国内外高校科技园成功的经验，寻找出符合我国发展的转化模式、机制和相关的评价体系。从中可以看出，多数的研究都是针对于阻碍高校科技成果转化的原因，高校科技成果转化的模式和阻碍高校科技成果转化的原因等，对高校科技成果转化的情况、影响、组织形式等方面的研究较少，其中也有少数的文章指出实践性和操作性较强的转化模式[14]。本文研究的内容是在现在发展实际的情况下，对高校科技成果转化的发展情况进行了研究，吸收国内外成功的经验，对高校科技成果转化模式进行深入的研究，评价高校科技成果在经济、社会以及科技发展过程中的作用，并对从中选取相应的内容进行研究。之后针对海外高校科技成果转化的问题提出相应的解决措施，促进我国科技成果向现实生产力的转变。1.3总体思路和研究方法1.3.1总体思路本文总体的研究思路为：在科技成果转化理论的基础上，对我国高校科技成果转化的实际发展情况以及国外的借鉴进行研究；对高校科技成果转化的过程和相应的机制和高校科技成果的转化模式类型进行分析；同时选择适合我国发展的高校科技成果转化模式；之后，评价高校科技成果转化的结果并针对其中的不足之处制定出相应的高校科技成果转化保障体系[15]。论文的结构为：第一部分，绪论--分析国外高科技成果转化的实际情况和借鉴国外成功的高校科技成果转化过程和机制；第二部分，理论基础，就本文的理论研究相关性的理论知识给予概述；第三部分：A大学高科技成果转化现状及问题，以A大学为研究对象，就我国目前阶段A大学的高科技成果转化现状及问题开展研究分析；第四部分：国外高科技成果模式特征及对我的启示，就国外各个国家和地区的高科技成果产业化发展模式进行细致研究，在此基础上，认识到我国的不足之处，引出我国可借鉴的高科技产业化模式发展内容；第五部分：我国高科技成果产业化提升路径及对策：引出我国高科技成果产业化低研究高校科技成果转化模式的类型和选择相应的转化模式，给予A大学代表的我国高校科技成果转化对策指引。1.3.2研究方法(1)文献研究法本文利用文献研究法，对近十年与高校科技成果转化相关的资料进行了搜集和阅读，对其中有用的内容进行整理归纳，从而更好的了解国内外高校科技成果转化的实际情况、转化模式和相关的运行机制，对相关的研究成果和研究的动态进行更好的掌握。(2)比较研究法首先，国外在高校中选择最具代表性的高校，对比他们科技成果转化模式中的特点和形式；其次，选取美、德、英、法等国外的发达国家的高校科技成果转化模式与我国使用的高校科技成果的转化模式进行比较，对其中有效的高校科技转化模式进行学习掌握，为我国创新高校科技成果转化模式的过程中提供有利的参考依据。加强我国高校科技成果转化模式的建设。(3)系统分析法科技成果转化的过程包括自然科学、社会科学、工程技术以及科学管理等多个方面，科技研制过程的参与者包括研制方、受让方、政府的管理部门和一些中介机构，除此之外，在转化的整个过程中国家的政策、金融环境以及社会科技的发展情况都等因素对其都产生很大的影响。由于在转化的整个过程中参与者较多以及影响的因素较多，使得科技成果在转化的过程中比较复杂，在转化的过程中应用系统工程可以减少其中的错误想象的产生，完善相应的管理政策，获得更多的经济效益。本文综合的使用相关的科技成果转化理论知识，在分析的过程中融入集合性、相关性和目的性，对高校科技成果转化过程中的不足之处进行研究，对我国现存的高校科技成果转化的模式进行分析，并依据高校当前发展的实际情况来选择适合高校发展的转化模式。2重点概念及理论基础重点概念及理论基础2.1科技成果的含义科技成果作为一种科技成果转化的统称，其并没有具体的含义，不同领域之间对其的涵盖范围也没有明确的界定。因此，科技成果在不同的时间地点所表达的含义也不尽相同。1956年，《现代科研管理辞典》一书指出，科技成果实质上是大量科研人员通过不懈的研究分析而对工作做出有效的总结归纳的一种成果，不仅如此，这种成果还应在该领域起到很大的推进作用，并受到业界人员的赞同。因此，该书认为科技成果是一种具有权威性和可鉴定性的科研成果[16]。而《中国科学技术政策指南》一书中，对科技成果含义的解释与此不同。该书认为，科技成果作为一种科研人员创造性努力得来的结晶，应该具有能经得起推敲的理论意义和能长久立足于各个领域的实践意义。当然，对科技成果的探索远不仅此，不同时代、不同背景的科研人员都对此有着自己独特的见解和体会。但从实质上来说，科技成果的大致含义都与《中国科学技术政策指南》、《现代科研管理辞典》中所研究分析的内容十分相近[17]。基于对大量文献书籍的借鉴分析，这篇文章对科技成果的具体含义做出了以下概括：科技成果是一种由科研人员通过长久、深入地研究分析，并具有稳固的理论和实践意义体系的创造性研究成果，这种成果是大量优秀人才智慧的结晶，对推动国家的科技发展有着巨大的作用，从某种程度上说，科技成果能反映出该国家的科技、经济层次实际处于何种地位[18]。因此，国家应重点培养新新人才，不断提高自身科技实力，创造出更多有价值的科技成果。2.1.1科技成果的类型就目前形势来看，国内外在对科技成果的分类讨论中，仍然五花八门，缺少权威性的统一标准。中国技术类型的组织在研究该技术时，认为科技成果主要包括基础理论和应用基础两部分内容，由此可见，科技结果可以被划分为理论部分、实践部分以及应用技术方面三个不同的种类[19]。科技技术的实质主要是操作技术，其中操作部分包括对新技术、新产品的创新研发，一些优秀的科技成果转化往往具有成熟的操作技术体系，从而使科技成果转化稳固发展。三大类的技术成果主要内容涵盖以下三个方面:基本成果、应用成果和发展成果。三种不同类型的科技成果划分方式是大量专家学者基于国际形势，通过长久的分析研究而得来的一种具有科学依据的方式。以下就这三种类型的科技成果做出了细致分析：第一类是基础研究的结果，它作为一个基本的理论研究，在理论和应用基础研究和发展上，起到重要的导向作用，作为一种基础性的研究，这就要求研究人员需要更加细致、准确地分析，这样才能使之具有实际价值的参考意义[20]。因此，这种类型的成果本质上并不属于高校科技成果的涵盖中。第二类是应用型成果，具体指的是技术研究的结果，这种成果从实际意义上看可以从不同方面给某些特定的生产部门带来很大的影响。应用型成果具有很强的灵活性，根据时间环境的不同，它甚至可以转化为更加适合科技成果转化发展的技术成果，变成一种可以提高部门社会生产力的技术成果。它作为一项技术储备的使用，延伸到每一个研发部门和生产部门。不仅如此，这种成果具有很强的实际意义，它能够抓住市场在激烈竞争环境中所面临的困难，找到推动科技成果转化发展的契机，保证科技成果转化具备充足的人才资源和经济资源[21]。由此可见，应用型成果有诸多好处，同时这种成果也需要更长的转化时间。第三类是发展性成果，它作为技术成果开发的主要部分，是一种集产品、设备、技术系统和软件系统为一体的市场调研成果，相对来说具有更加完善的功能。发展性成果大致包括以下几个部分第一种是在科技成果转化面临难题时能够迅速转化为商品，并且具有足够的资金，人才，各种条件促进活力和相应的服务措施，而这类商品就能够通过自身的适应性，较为准确地前瞻到市场的趋向，从而建立起更加完善、稳固的经济发展体系;第二种结果是针对当市场的需求量较小，科技成果转化需要进一步打开市场时，通过多方面对承认和接受客户的努力，迎合市场需求，建立起更长的商业促销时间。因此，这是一种市场价值实现的过程，保证了产品在市场上的流动性;第三种类型是虽然成果有一定的市场需求，但同样的结果，因为不够成熟，而且它的功能和性能不够完善，这时候就要求科技成果转化入手考虑打造更为多变的市场营销手段，然后继续探索客户的需求，不断改善和改进科技成果转化自身弱点，以满足客户多样化的需求为根本目的[22];第四种结果是建立起更加成熟的工作性能，这种类型的成果条件是有一定的市场需求，但是，由于缺乏适当的技术和仪器设备，导致实际应用的时候并不能很好地展示出自身的优势，从而影响到其制造规模以及其应用范围[23]。2.1.2高校科技成果的特征在大学和社会研究系统中，科学和技术的结果取决于社会研究系统能否建立起稳固的中介桥梁。高校在科学和技术领域中建立了较为稳固的基础，通过不断强化自身优势，大力发展科学研究和科学研究。因此，高校科技研究在科技发展中具有重要地位，它对国家社会科学和社会发展上做出了巨大贡献。高校科技成果转化特点是科学和技术成果的共同特征，并具有与科学和技术的其他结果截然不同的独特特征。其中，最基本、显著的特点是现代高等教育法律和职能发展法律的完善，使这些法律直接或间接地纳入高等教育的科学研究。无论是在科学研究的过程中，还是在其他领域上，这些优势都与大学的科学和技术成果的形式无关。因此，高校科技成果的执行过程有一定的特殊性[23]。(1)价值与功能的综合性现代社会在政治、经济、文化、科学和教育的发展中面临着前所未有的机遇和挑战。时代的背景是现代高校具有更深刻的实际意义，这使高校中的学生学习不是一个简单的任务，最重要的是科学研究创造新知识和技术创新。高校和科研院硕博人员数量看，高校人员数量较多（见表2-1）高校应加强学生的自主创新能力，从而有效地解决问题和并做出合理的措施，这即将极大地促进我国的经济增长和社会发展的现代化。综上所述，教育机构具有教育、科研、社会服务等功能，高校科技成果决定了教育机构的教育价值、科学价值和经济价值。高等教育科学技术的发展是一个系统工程，是价值与功能的结合。在高等教育机构中，科学研究室教育服务的首要任务，是高等教育的独特特征，并伴随着科学的发展、知识的创造。学术研究和研究活动是教育活动和教学过程的一部分，而教育是教育机构的原始和最基本的功能[24]。因此，科技成果的发展是科学研究过程的延伸。因此，科学技术的发展是一种社会价值的直接服务，通过新技术和新技术产业创新，引进一些国外先进技术。从而体现出高校的教育价值功能。表2-1我国高校及研究所硕/博人员比例（2017年）名称硕士研究生比例博士研究生比例高等院校26.7%37.3%研究院所16．7%32.65%资料来源：网络(2)多重的任务和多层次的活动形式高校科技成果的多样性是由价值的功能决定的。多任务主要集中在三个方面:第一，国家和社会需要。高等教育科研和科技发展机构，处理“垂直”金融问题，促进社会进步和技术创新技术，促进国民经济增长和社会发展提供服务。二是科技成果转化的必要性。为了参与“横向”项目内容，高校正集中精力开发新产品的科技成果转化技术开发和科技成果转化外包公司生产技术创新，直接对传统工艺美术、经济建设做出深层面研究，这些研究也将直接关系到科技成果转化的发展。教育负责教学、科研、技术和市场，利用科技成果为自己提供经济效益[25]。因此，高等教育改革具有实践性和必要性，而且在科研机构改革中，建立起满足就业市场同时也迎合经济价值比商品市，这一点对于高校科技成果的经营具有很大的推进作用。(3)复杂的管理过程高校科技成果转化的管理模式是一个复杂和管理机制，管理人员结构的复杂性也体现在其管理上。首先，单一的管理模式和评估标准不能有效地管理高校的教学、科学研究和不同类型的科学和技术成果的运作。为了更有效地组织和协调发展活动，高校应根据其实际情况作出适当安排。首先，高等教育机构必须根据学科、教学任务、市场需求和国家社会使命的特点，建立多元化和多功能的运作机制。第二，不同的特征的科学研究、科学进步和运行机制也应不断变化以适应于内部和外部环境的改变，如科技成果转化管理、竞争、调动、自由化和科学研究，应用研究科学研究、幼儿发展、执行、甚至公司治理，通过市场机制，根据现代科技成果转化，在转化阶段管理科学成果，推广服务，并学习“管理”[26]。其次，非专兼职成员就业更加注重科技成果所带来的实质性社会生产力，因此“，各级政府、科技成果转化需要据此对自身做出调整，使科学和技术部和有效运作，从而让高校科技成果在科学和技术、高等教育机构等多个方面发挥出其优势[27]。2.2科技成果产业化的概念及内涵2.2.1科技成果产业化概念高校的科技成果转化为现实生产力，其第一步就是将科技成果转化为能够服务人类的商品，从这一过程来看，科技成果产业化的过程实际上也是商品化的过程。科技成果产业化能够实现科技成果走进市场走出实验室。科技成果是商品化过程中的转化对象，商品是科技成果转化最终的结果。要实现科技成果的最终转化需要一定的工艺条件和转化环境。要获得科技成果转化的最终成功，则需要对科学技术上的苦难给予客服，科技成果的发明人实际上就是科技成果转化的实际操作者，科技成果能够顺利的进入市场就标志着科技成果转化获得成功，使得实验室中的科技成果成为真正具有市场价值的商品[28]。科技成果转化为商品并非科技成功转化的终极目标，要获得巨大的产业效益，这种将科技成果转化为商品的过程中对效益的最大化追求的过程就可以称之为科技成果产业化。早在1979年的时候，P．戴维作为美国著名的经济学家其在对科技成果转化发展研究中曾提出“起始点”理论，这一理论要求科技成果转化要实现高科技转化的最终成功，首先需要将科技成果转化的规模给予扩大，在新技术的运用下降低竞争力，缩小成本投入，获得经济盈利，这是科技成果转化中最要重视和关注的问题[29]。2.2.2高校科技成果转化的内涵高校在科技创新中，最重要的目的就是要提高社会生产力，将科技成果贯彻落实到实际情况中，尽可能发挥出其做大作用。但从另一方面来说，毕竟学校和科技成果转化存在本质上的不同，科技成果转化如果只一味通过高校的宏观调控来提升科技成果转化的实力是远远不够的，社会生产力需要多个方面共同结合才能有所提升的。因此，高校应该在提供社会性的服务时，更加注意结合社会实际情况，将发展中心放在对科技成果的积极探索中去。传统的高校缺乏现实生产力，这是因为高校科研人员过于倾向研究成果，而忽视了应将科研成果进一步应用到科技成果转化的相关领域中，这就导致了高校科技成果没有较为清晰的实践意义。因此，高校与科技成果转化之间应当加强沟通与联系，在两者之间形成较为稳定的市场。这样一来，两者也能得到现实利益的回报。一方面，科技成果转化可以针对市场发展走向问题，确立更加明确的科技成果让高校研发，从而更好地占领市场；另一方面，高校也可以通过科技成果转化实现科技成果的转换，从而提高社会生产力[30]。高校科学和技术创新的结果对我国科技有着巨大的推动作用，它具有独特的特征，高等教育的科学和技术成果作为研究对象之一，在技术市场上，科技成果将主要以知识的形式呈现，以生产科技成果转化资源规划系统的技术研究成果作为高校发展的根本目标[31]。技术的可靠性以及操作过程的组织和管理是整个操作过程的关键组成部分。不仅如此，高校科技成果经营应尽可能挖掘潜在的生产力，使其在不断创新发展中，成为一个真正的直接生产力过程。2.3高校科技成果转化的过程高校科学技术成果作为与科学、技术和生产实践相联系的重要途径，其对社会生产力的发展和快速经济增长的运行速度起到了不容忽视的重大作用。高校科技所带来的成果不仅在能很好地保障整个经济体系的顺利运行，还能够促进经济的进一步发展，并且逐渐成为国民经济发展的主要动力。科技成果的运行是一门神层面的研究和发展，从研究机构在批量生产测试中，实质上就是使科技成果转化达到一个商业销售链的销售模式[32]。但事实上，这种模式的运行并不是科技成果转化单方面的调控与操作，它还受各个方面之间的相互作用与影响。影响科技成果转化的因素，重点在于积极推动解决问题，在科技成果的操作过程更要结合实际，从而让科技成果转化在发展中更加稳固向前。如此一来，科技成果的操作有一定的现实意义。我国现阶段的影响因素主要是各方面的技术障碍和经济劣势因素，另外，就我国的机制、体制而言，对高校科技的管理投入仍处于初级阶段，一些较为落后的思想观念也会使高新科技的发展得到限制。从近几年我国的高科技成果转化成果来看，大部分高科技科技成果转化并没有建立起成熟的市场机制，相关法律制度也没有十分健全。因此，我国高校科技成果转化应形成一整套的政策，联系科技成果转化的内外部市场环境。政府方面，应该进一步宏观调控手段，从而起到促进作用[33]。总的来说，我国高校科技成果转化过程还受到很多方面因素的影响，对于这种过程的改善，应从高校内部与政府的宏观调控同时出发，整体地打造出更加稳固、完善的高校科技成果转化模式。2.3.1高校科技成果转化过程的阶段划分目前，各个高等教育学校主要通过三个方面来反应科技成果的转化状况:（1）成果的产生，（2）成果的转移，（3）成果的运用。第一点，合理的分析科技成果在未来的发展状况，并对项目进行初次测试；第二点，通过初次测试了解产品后，可以小规模的生产产品；第三点，经过检测选择出最符合规格的产品，并对它进行广泛的推广。通过以上三个方面的转化，使得仅仅具有知识形态的科技成果变成了众所周知的社会商品，给人们带来了利益[34]。(1)成果产生阶段通过研究高校科技成果的步骤（见图2-1），我们发现成果产生是整个步骤的基础，为后面步骤的开展奠定了坚实的基础。各个高校通过研究，将知识融入到科技成果当中，使得产品变得有价值，在未来更有发展前景，让研究成果变得有技术含量[35]。国家重视开发研究性成果主要是为了提高相关科学技术水平，同时需要保证科技成果可以赢得市场的支持和关注，具体情况主要体现在以下三个方面:①产品技术得到了提升；②生产工艺得到了一定的改善；③管理技术得到了优化。我们需要对各个高校提出的开发研究性成果进行评价，通过相关数据对该项成果经营进行分析，推断该成果在未来是否能够进入市场，带动产业发展为人们带来利益是目前需要考虑和解决的问题。通过一系列技术和经济的检测之后，开发研究成果还需要具备五个基本特征才可以正式转化，这五个特征分别是:①原理上符合要求；②实验上真实可靠；③操作上可行；④能够很好的控制成本；⑤很好的融入到社会当中。这五个基本特性是科技成果顺利转化的关键所在，缺少这五点，科技成果就不能够顺利的转化下去。据了解，我国大多数高校在运行科技成果时忽略了这五点特性的重要性，导致许多高校科技成果转化成功率大大降低。图2-1高校科技成果转化全过程资料来源：网络(2)成果转移阶段在整个科技成果转化的过程中，成果进行转移是该过程的核心部分，将研究对象逐渐向商品生产靠近，这样做有利于开发研究的性质转变，实现实验室生产向批量生产的转变，该环节是整个过程的重要组成部分[36]。据了解，“中试”过程中的科技成果运行有如下几个方面的优势:首先，分析并测试技术成果是否符合一定的要求，满足规模生产的技术要求。据了解，“中试”环节的科技成果主要产生于实验室，因此，想要科技成果能够顺利转化，满足实验室的研究技术标准是前提，对于生产过程中的手艺、过程和技术水平也需要有较高的要求，必定会成为重点检测的对象，与此同时，也会对以下三个方面进行研究和查验:①生产出来的部件是否符合规格；②产品的质量是否达到要求；③是否满足规模生产的要求。其次，经济指标和市场接受度这两个方面也是主要检测的对象。在同一时间对研究成果的技术条件和商品化条件进行检测，成为产品化阶段最具有特色的检测方式，这就是中式环节中的具体内容。通过对产品化过程进行研究，实现科技成果技术的可行性，此时，我们也可以对科技成果可能带来的商业价值进行评估[37]。对商业价值进行测量必须要涉及到两个方面的内容：首先，我们需要考虑生产成本、利润率、劳动生产率、资金周转率等经济指标的状况，并对这些指标进行检查和分析；其次，了解该产品是否融入到市场并受到消费者的喜爱，并对某些方面进行检验，它们分别是：①市场需求量；②消费者的反应；③竞争对手的反应等等。“中试”就是在生产和市场销售时总结经验，寻找出开发研究性成果的必要条件，与此同时，还需要与研究成果的经济检验结果进行比对，符合一定的要求之后才可以作为必要条件，“中试”也可以被看作是生产和市场销售的彩排经过。所谓“中试环节”，主要是为了检测新型产品和新型技术在经济收入方面信息是否真实可靠。科技成果转化是生产和市场销售过程中的重要对象，众所周知，科研成果大多数都是在高等学校内部完成的。将科技成果融入到科技成果转化和市场当中是产品化研究的最终方向，通常情况下，我们会通过大学科技园或者工程技术开发中心对我们的研究成果进行测试。然而，其最根本的目的是希望科研成果能够融入到经济知识领域，让知识和科技技术互相结合起来，达到更令人满意的效果[38]。(3)成果使用阶段成果使用阶段体现了高校成果正式走进了产品阶段，实现了产品的商业化和产业化。高校科技成果过程由此进入到最后阶段。在生产过程中掺杂新的技术和工艺，并且将生产规模逐渐扩大，让新的产品迅速的进入市场，得到人们的认可，这就是商业化的实质[39]。大规模的生产由新产品转化而成的实体产业，让“厂商群”逐渐变多，从而促进新型产业的发展和生产，让高校科技成果在市场中带来经济效益，同时带动社会效益的产生。将科技成果逐渐变成商业产品，具体的实施步骤见下文：首先，注重层次的推进：产业化发展离不开商业化发展的推动。据了解，商业化重要包含了三个方面的内容：（1)产品化；（2）工厂化；（3）系列化。在产业化的发展过程中，这三个方面是最初的三个阶段，所以产业化的发展需要商业化做铺垫，缺少了商业化的推动，产业化无法顺利地进行。其次，扩散：对新的产品和新的技术向外扩展分散。通过对市场的观察来看，新产品和新技术向外扩展分散的过程中必定会有产业化的参与，由此看来，我们需要从两个方面着手：（1）创建新科技成果转化群体，同时借鉴高科技科技成果转化的经营方式和理念，制造出具有特色的新产品，成为新兴行业。（2）提高行业的技术水平，利用新的技术能力改善老科技成果转化的经营理念，对传统的思维方式进行改善，从而改变科技成果转化的效益。但是无论我们选择哪一种解决方式，产业化的实现必须要保证新产品和新技术向外扩展分散[40]。通过社会实践数据来看，商业化和产业化是否能够成功进行，新产品和新技术向外扩展分散起了主要作用。最后，收益实现：商业性标准。经济收益的高低最能够体现商业化和产业化完成的程度，使用价值不应该作为衡量转化过程完成度的标准，应该重点分析最终实现盈利的数据。所以，只要达到预期投资收益率就能够完全实现商品化和产业化的转化，反之，科技成果就不能够达到转化的要求。对于投资者和资金提供者来说，科技成果转化完成的商业性标准应该得到重视，对后期的发展影响较大。2.3.2高校科技成果转化过程的阶段任务高校科技成果转化过程被划分为四个阶段，它们分别是：（1）通过社会需求确定科研目标阶段；（2）项目从投入研究到成果产生的阶段；（3）科技成果的转移阶段；（4）科技成果使用阶段。这四个阶段分别有若干个小过程组成，最终实现对应阶段的目标。通常情况下，两个相邻的阶段之间必定会存在一个战略决策点，通过对决策点的分析和判断，符合一定要求才可以实施下一步骤之前的任务，才能够确定本阶段需要开展的工作。在整个转化过程中，市场信息以及其他互相关联的内部和外部为调整决策奠定了一定的基础[41]。通过社会实际情况来看，高校科技成果转化过程十分复杂。在高校中，科研实力和科学的投入都会受到一定的影响，与此同时，不断地投资物力、财力和人力，向着目标任务不断地发展，实现成果产业化。(1)成果产生阶段成果产生阶段由三个任务构成：第一，立足项目需要，运用科学方法，使得各种资源能够顺利配置，人力资源选择是最为主要的任务；第二，将方案进行论证，在确保逻辑畅通的情况下去完成公关技术路线[42]；第三，在做技术攻关工作的时候，需要保证工作认真、仔细，对于科研成果进行反复更改和完善，研发出科研成果。组建一支富有技术能力的项目队伍，并对该项目的有关人员提供生活补给，比如生活物资，确保该项目队伍能够安心的工作并研究出新的成果是该阶段的主要任务和目标。(2)成果转移阶段通过对整个转化过程进行分析和调查，我们发现该过程中的主要核心部分在“中试阶段”，换而言之，就是实验室研发成果阶段与大批量生产产业化之间的部分。随后，实验室科技成果需要通过一定的运行方式才能够进入到生产阶段，然而科技运行方式有很多种类，举例子来说：①高校自己创办的科技成果转化；②技术市场转移；③孵化器等等。各个高校专业成果合同是最能够体现高校科技成果转化的程度和效率的。把中试和改进工作作为初始过程，然后对生产线的建造做准备工作，保证生产线能够顺利的完工。(3)成果产业化阶段商业化和产业化体现了转化过程已经顺利完成，标志着科技成果转化机制走向了终点。科技成果转化正式投入到生产中才能够体现科技成果的商业化和产业化，在这一阶段，必定会产生一定的收益。这一阶段的主要任务体现在两个方面：一是确保生产线能够顺利完工；二是让产品以最快的速度进入生产线进行生产，确保在最短的时间获得收益，为下次成果创新奠定坚实的经济基础。2.4高校科技成果转化的机制分析高校科技成果运行机制主要有以下几个方面紧密联系、相互制约而成，它们分别是：①相互作用；②相互制约；③协调互动工作方式；④运行原理。据了解，高校科技成果转化属于动态系统，该系统覆盖了整个过程，其中包括成果的投入、成果的产出、成果的供给以及成果需求[43]。在高校科技成果转化中，局部运行也是其中的重要组成部分，同时，这些构成要素虽然有不同的机制，但是他们也会有自己的系统。科技成果转化的运行机制不是一个单独的个体，他们之间有着密切的关系，相互协调、相互联系、相互制约是他们之间最主要的特点，所以，保持这个机制之间协调发展是十分重要的，这样才能保证各个子系统处于平衡状态，想要研究高等学校科技成果运行机制，首先要保证它成为一个动态有机的系统，这样才能保证整个系统正常的运行。通过研究发现，高校科技成果的运行离不开五种机制的相互协调，它们分别是：①动力机制；②供求机制；③投入机制；④利益分配机制；⑤扩散机制。这五种机制相互制约、相互联系共同构成运行机制系统（见图2-2）。图2-2高校科技成果转化模式的运行机制2.4.1动力机制在高校科技运营过程中，动力机制是主干。动力机制包含三个方面:（1）政策导向动力机制；（2）市场需求动力机制；（3）人才激励动力机制。针对三种机制有如下解释:(1)政策导向动力机制①技术职称评定(聘)政策站在社会角度来观察，科技成果的运营能够提高高校老师工作的积极性，使得更多的老师愿意将精力投入其中，花费更多的时间去思考，所以它在职称评定的过程中起着重要作用。以上内容主要是由两个方面决定的:（1）站在国家的角度来考虑，国家希望高校能够研究出新的成果，从而促进国家经济水平的提高和发展；（2）如果高校能够研究出新的成果，并且顺利的立足于市场中，不仅能够提高自身价值和社会地位，还可以为广大人民群众带来优越的生活水平，为整个社会带来福利。②成果运营利益的合理分配政策目前，谁拥有了知识产权，谁就拥有了产权拥有权。这样的政策激励了更多高校对科技成果的研究，若获得成功，高校老师也会获得经济优惠。这样做的好处在于能够提高研究者的积极性，主动去参加工作，并且认真对待，保证科技成果的质量。知识产权的诞生有利于提高社会经济水平，与此同时也保护了产权人的利益，促进了高等学校和企业持续发展，双方获利。③国家优惠的税收政策目前，国家制定了一系列的税收优惠政策，所以，因为科技成果运营所造成的资金问题得到了一定的解决，让科技成果的运行加快了速度。与此同时，这样做也带来了其他优势：（1）提高了教师的积极性；（2）提高了教师的主动性；（3）激起了教师的热情；（4）为科技成果运营工作能够顺利进行奠定的基础；（5）在一定程度上影响了高校科技成果运营的效率。(2)市场需求动力机制高校研究出来的成果只有符合市场需要，才能产生效益，因为笔者认为市场需求是科研的指导方向，科研成果想要取得良好的效益，除了市场需求外还需要优质的运营手段。可以通过科研水准判断出成果的效益，在运营过程中需要运用科学合理的方式，融入技术手段，科研成果和其他的商品一样，市场认可度是产品是否存在的主要原因，高校科研成果的市场认可度和经济效益都需要具备。由此可知，市场需求影响了科研方向，在运营过程中的影响也很大。(3)人才激励动力机制①建立绩效导向、能力导向的物质激励制度高校科技成果的运营工作涉及到多个方面和多项工作，研究人员的工作是第一步，需要通过科学合理的奖励手段，激励科研人员的工作积极性，笔者认为物质激励是最为直接，效果也是最好的方式。科研人员的薪酬制度可以实行导向制，薪酬与科研成果挂钩，激励科研人员通过努力工作来提高薪酬。笔者认为这种方式是高校科技成果运营顺利的基础。②自我实现价值激励高等学校老师对自己的事业规划和自我才能展示追去较高，需要自我要求较高的人来担任，高素质、高学识、良好道德品质的人才是其优势特点。所以，应当加强高校老师对自我实现价值的激励。另外，领导风格和科技产业化效果的关联性研究一直是都是科研人员研究的热门话题，对两者之间关系的研究具有理论价值和实践意义，能够更好地促进A大学在内的我国各个高校科技成果转化成功率的提升，本研究从科研人员心理认知角度出发，引入心理授权中介变量和组织创新氛围调节。为了更为深入的就动力机制进行研究，在第五章中通过构建一个有中介的调节模型，提出系列假设，并以问卷调查作为研究方法，借助SPSS软件对问卷数据进行统计归纳和分析，通过信度和效度检验，验证性因子分析，相关分析和回归分析等，分别从变革型领导、组织创新氛围、心理授权和科技产业化效果之间的关系提供实证支持和假设验证，进一步解释科技产业化效果的实现，和领导风格、组织创新氛围、心理授权之间存在正向关系，即：动力机制是确保科技产业化效果实现的关键所在。2.4.2供求机制高校科研成果的转化基础是供求机制，包括了科研买卖市场的服务、高校内部的供应链、科技成果转化的科研成果需求，接下来笔者将详细论述。(1)高等学校系统内部的有效供应高校的科研成果若能具备高科技含量、强应用性、强推广性的特点，并且能满足工业和农业发展需求，那么就说明高校科研成果的供给性足够了。从理论上论述，只有同时满足生产可靠、应用可靠、理论可靠和市场需求几个特点，通过有效的转化，才能发展成为科研成果。(2)科技成果转化的有效需求科技成果转化对高校科技研究成果有需求，并且有强烈的参与意愿，还需要具备科研成果的转化能力，这也是高校科研成果转化的基础，也是科研成果转化情况的关键因素，高校科技成果转化的驱动力之一。称之为有效需求必须满足两点要求：一是科技成果转化对高校科研成果有转化的想法；二是科技成果转化具备科研成果的转化资质。(3)科技市场中介服务目前，基本上已经认同了科研成果作为商品在市场上交易，但是在实践过程中经常会出现信息不对称的现象，科研成果转化的双方都存在一定的盲目性，笔者认为出现这种问题的原因是缺少一个有效的市场桥梁，为买卖双方提供信息。了解科技发展动向，又了解科技研究情况，这项工作需要中介来完成，它是市场经济的纽带，在一定程度上可以帮助市场发展和经济发展。2.4.3投入机制高校科技研究成果离不开投入机制的帮助，包括了政府作为主体的科研经费投入机制，风险投资机制，以科技成果转化投资为主，高校科技入股为主的后续投入机制，三者共同组成了投入机制，接下来笔者将详细论述。(1)风险投资机制科研工作想要长远的发展，需要再继续研究和科技成果转化生产，风险投资机制就可以解决这两个问题，保证生产活动顺利进行，对科研劳动进行相应的补偿。在转化工作中，股份制和风险投资这类体制被引入，可以缓解一部分不稳定因素的影响，包括经营风险、科研风险和市场风险[45]。(2)政府为主体的科研经费投入机制政府在转化过程中的作用不可小觑，科研成果最终能否取得较好的效益和影响，受政府导向影响很大，政府需要扶持和推广，在这类政府投入的基础上，科研成果最终获得的回报会大大高于投入[46]。可以将高校科研成果的转化工作看作是一项系统工程，不能单靠一方的努力，会涉及道方方面面，需要转化主体的主动参与，同样也会影响这些主体的利益。其中政府担任了导向角色，是转化工作中的重要角色，它的推动力和影响力不可小觑，会直接影响最终效果。(3)以科技成果转化为主体，高校技术入股的后续投入机制高校科研成果转化工作的核心环节是中试环节，从实践案例中可以看出，许多项目都在这个环节失败了，所以这个环节不仅重要而且难度很大。可以将中试环节看作是科研成果从理论走向实践的必经之路，另一方面也是科研成果走向商业化的基础。从实践角度来论述，这个环节的投入很大，失败道风险系数高，影响因素较多，科技成果转化最终获得的经济回报难以保证，所以这个环节的投入者很重要，笔者认为想要解决这个问题，需要一个科学合理的投入机制作为基础，在制定此机制时应当以科技成果转化为中心，但是高校可以作为技术入股角色参与。2.4.4利益分配机制高校科研成果转化工作需要合理分配收益情况，包括科技成果转化与科技成果转化之间的利益分配、高校内部的利益分配。(1)高校内部的利益分配机制高校科研成果可以进行一次性售卖，买断技术专利和收入所得，包括了技术入股所得收益，还有人力资本形式获得的收入，上述内容是高校参与要素分配的主要形式[47]。由此可见，任何一个环节出现问题，都会直接影响最终收益，高校内部的利益分配机制就显得十分重要了，它可以影响最终收益也可以影响人员的工作积极性和创造力，还会影响转化工作效率。除此之外，想要高校从中获得的利益不高于直接研制推广者所获得的利益，高校内部的利益分配体系还需要进行调整，要保证科研人员个人所得利益，形成较为合理稳定的成果转化回报分配体制。(2)高校与科技成果转化之间的利益分配机制从实践案例中我们可以发现，高校和科技成果转化之间的利益分配需要科学合理，这个结果直接决定了项目是否能转化成功。科技成果转化在与高校合作的过程中，很可能会出现以下情况：科技成果转化对高校科研成果转化工作有很强的参与性，高校有较强的科研实力，但是最终因为利益分配问题，双方合作项目没能开始运作，或者在转化过程中某一方的利益得不到保证，没有达到预计的目标，中途退出合作。严重时甚至会出现内部人员流动频繁的问题，双方都会受到损失[48]。无论是哪一种情况，都不利于双方发展，由此可见，利益分配问题应当尽早协商好，达成一致后再开始转化项目。2.4.5扩散机制高校科研成果的基础之一是高扩散机制，其中包括了科研成果推广应用和人才流动扩散机制，关于这两个方面的内容笔者接下来会详细论述。(1)科技人才流动扩散机制科研成果想要顺利转化，需要以相关科研人员的技术和知识作为前提，关于这一点内容在学术上称为人才流动扩散机制，可以将其看作是科研成果出现的推动者。人员的流动和扩散是科研成果转化工作更加灵活的表现方式，科技成果转化和高校之间的合作关系就是依靠科技人员的流动建立的。(2)科技成果推广机制科研成果的转化工作中信息传递是不可或缺的环节，第一，高校需要通过信息传递来对科研成果进行宣传和推广，让科技成果转化全面了解科研成果的效益、产业化能力和发展前景，保证科技成果转化的合作意愿；第二，在市场需求为导向的基础上，高校研究出符合市场需求的成果。所以，高校科研成果的转化工作想要顺利进行，需要建立健全高校科技成果扩散机制，强化高校和科技成果转化之间的沟通平台，提高转化效率。2.5本章小结本小节主要论述了高校科研成果的转化工作，包括了转化过程和相关机制。第一步分析了高科技成果的定义和特点；第二步界定了相关概念内容，分析了科技成果转化的含义和高校科技成果转化的内涵；第三步划分了科研成果转化过程，主要包括生产时期、成果转移时期和成果运用时期，对阶段性目标进行了分析；第四步，从供求机制、利益分配机制和动力机制等方面分析我国高效科研成果转化工作。从本章分析中能看出，各个影响机制的存在，均会对高校科技成果转化产生一定影响力，而其中最为关键性的影响机制应该是动力机制，而作为动力机制而言，最为显著的动力因素当属激励机制，基于此，在第五章中通过问卷调查和SPSS统计学软件的实证分析法，进一步证实了：要促使A大学在内的我国各个高校科技成果的顺利转化，需要处理变革型领导、组织创新氛围、科技成果转化、心理授权这四个变量之间的管理，简言之就是要通过领导风格的转变，着力培养具有变革性领导风格的管理人才，更要就科研人员的心理授权水平给予重视，不断促使科研人员心理授权的水平的提升，为科技成果转化营造高水平、开放、自由的组织创新氛围，以此促进科技成果转化的实现，确保我国高校科技成果转化的进一步发展和前行。3以A大学为例的高校科技成果转化现状及问题以A大学为例的高校科技成果转化现状及问题就近些年来看，伴随经济发展和社会诸多事业成绩的璀璨发展，科学技术的前行也获得了振奋人心的傲人成绩。国家大力扶持科技发展，无论是经费拨款还是政策倾斜等，都给予了科技成果转化极为有利的空间。科技成果质量和数量均连年增长，科技成果转化技术创新日益凸显，科技成果转化的主体地位得以巩固。3.1科技成果基本概况3.1.1科技成果数量稳步提升截止到1017年，全国共登记的科技成果6000项（见图3—1），其中，发明转移授权量为5368项，每年增长率为16%左右，占到总登记成果总量的9.4%。其中发明专利授权量最多的是科研型科技成果转化，占约50%，大专院校占到约25%，独立型研究所占约20%。就科技成果类别而言，全国范围内所登记的基础理论成果有月3689项，比上一年增长近42%，占总登记科技成果数量的61.48%；应用类科技成果一共有7132项，比上一年增长约3%，占道总科技成果数量的36.3%；软科技成果数量为1562项，和上一年相比有所减少，减少幅度为7.5%，占总科技成果总量的26%。总而言之，从科技成果数量总体发展状况看，运用类高科技成果依然是科技成果的主流，增长速度较快的则为基础理论类成果。图3-1：科技成果总量（项目）资料来源：网络3.1.2科技成果转化成为完成科技成果的主要单位登记在册的科技成果中，绝大多数科技成果依然是由科技研究转化完成，占到总科技成果数量的2/4；其中独立性质的科研机构科技成果数量占到1/4，从科技成果完成量来看大专院校和医疗机构均占到1/4。和其它单位相比较而言，在全国科技成果数量中，主要的科技成果完成单位依然是科技成果转化。从2017年科技成果来源（见图3-2）看，地方登记的科技成果占到17.08%，部门登记的科技成果有82.92%。图3-2：2017年科技成果来源构成图3.1.3应用技术成果总量最大2017年共登记的科技成果近6000项，其中涉及环境领域、生态、自然等领域的高科技成果数量占到总量的36%，比上2016年增加了近0.08百分点；高新技术类应用技术成果约占到84.49%，相较于2016年来说略有而下降，然而依然是科技成果中数量最多的一类（见图3-3）。其次软件类应用技术成果比例较前一年有所下降。新产品类应用技术成果和新技术两者共占到等级成果总量的63%。处于成熟应用阶段的高科技成果数量多达48532项，占应用类技术成果占到总比例的67%，比2016年增加了近11个百分点，处于初期阶段的成果有5621项目，中期阶段的应用技术成果有6871项，分别比2016年减少近9和2百分点。图3-3科技成果比例分布图资料来源：网络3.2A大学科技成果转化基本情况A大学作为我国最高级别的高等院校，相较于国内其他院校来说，其在高科技成果转化中所取得的成绩硕果累累。其最早在1994年开始经历科技园，随后在我国的威海、上海、昆山等经历多个创新基地，用于孵化高新技术科技成果转化，对区域经济进行辐射。在过去二十多年的科技探索中，A大学已经形成独具特色的运营个模式，成为行业领军者，就目前从事高科技产业化研究的人员来看，主要分布在30—40岁这个年龄段（见图3-4），正式基于一群为科技现身的研究人员的风险精神下，A大学自主创新技术领先国际。图3-4A大学高科技产业化科研人员年龄段分布从相关性数据看出，当前阶段，A大学的科技成果转化价值提升了5倍之多。A大学在科技立项、技术研究、后期开发、研究经费等各个环节都都有支持，而人员的支持则是影响科技成果转化的关键因素，A大学教授要就自己的教学和科研工作给予完善，需要更多的时间和精力确保科技成果的成功准话，然而忙碌的工作在成果转化方面根本无法兼顾。针对该种情况，A大学往往会排出不同的人员和团队来确保高科技成果的转化。成果转化的最后阶段，A大学所投资的公司也会在各个方面进行支持。正是由于A大学健全的成果转化机制，具备专业性的团队，才最终保障了科技成果产业化的实现。A大学对于科技成果转化过程中贡献较为突出的人员，基于科技成果转让等所获收益的70%给予这部分人员进行奖励，完成成果转化的个人所在的院系能够获得其中15%的奖励。尚若投资作价成为股权，则A大学会按照70%的股权奖励给成果转化中的重要人员。如此完善的激励机制，为A大学科技成果转化提供了保障，这一催化剂的有效运用，确保了大批实验室中的科技成果顺利进入市场，完成了最终的转化阶段。从近几年A大学科技成果发展情况看，作价入股的项目已达20个，作价入股和知识产权转让的资本量已经提高到5倍以上。于此同时，A大学不断加强产学研合作力度，加强和科技科技成果转化合作，从而为该校科技成果转化工作给予了提供了完善机制，确保各个促使和地区和A大学广泛的产学研合作。在产学研合作平台上大量高水平的科技成果实现高效转化，3.3A大学科技成果转化的模式界定所谓的高校科技成果转化模式，指的是将新型科学技术，应用于系统的各个环节，保证系统的正常运行，找到并连接各关联点，从而改变过去传统的科技成果运用方式，从而提升高等院校和社会各界的合作以及信息交流，从而推动高校科技成果的研究、生产、商业化应用，并在当前市场化的背景下，将科技成果应用于科技成果转化生产活动中，从而更好的提升科技成果转化经营效益、推动其生产力的前面发展，并在科技成果应用的基础上，推动专业学科的发展，并在这一学科优势的作用下，创建综合性研究型大学，在提升高校社会影响力、知名度的同时，更为服务国家、社会并推动国民经济的不断进步。3.3.1自办合办科技成果转化模式当前，国内很多科技成果转化都在尝试校企间的合作，部分高等院校，通过同科技成果转化科研院之间创建“虚拟科研组织”，从而实现了学科、行业、领域等资源间的整合，同时也实现了科研研究、开发、生产和市场销售等的有机结合，从而相当程度上缩减了科研成果的开发、研究以及应用实践，从而实现了科研成果的产业化发展，同时也在相当程度上提升了高校科研成果的有效利用，实现了科技向生产力的转化，最终实现了推动社会经济效益发展的根本目的。从行业排名分析看，生物医药是高科技成果转化排名第一的行业（图3-5）。图3-5：科技成果转化行业排名资料来源：网络自办科技成果转化以及校企合作的等模式，是高校科研成果转化发展过程中，先后形成的两类主要模式。大量的实证指出，在一定政策和条件下，高校通过自办科技成果转化的方式，将自身研发的科研成果应用于生产、经营中，是实现科研成果转化为生产力的重要方式。拥有尖端生产设备、出色的科研实力、充足的科研经费，是高校能够自办科技成果转化的基础[49]。在高校出色科研队伍的作用下，研发出技术含量高的科研成果，但由于这些成果在短时间内无法获得科技成果转化的认可，因此，通过自办科技成果转化能够在短时间内解决生产过程中的技术问题，提升产品性能，从而保证产品能够更符合市场需求。合办模式指的是科研成果提供方同科技成果转化之间的合作。高校将科研成果为投资，入股相关科技成果转化，为其提供科学生产技术。而通过合作产生的经济效益，则由合作科技成果转化自行核算，科研成果提供方，根据合同规定，从科技成果转化的经济收益中获取一定比例的经济利益[50]。这种模式下，科技成果转化生产技术水平受科研成果提供方的影响，但生产设备以及经营策略等则有科技成果转化提供。就实际运行情况而言，当前国内很少科技成果转化能够形成显著的科研优势，而产业化则对资金水平不是特别雄厚的高校而言，也是极不现实的问题。因此，可通过校企合作的方式，来解决科研成果转化模式造成的各种限制问题。以上两种模式的突出优势在于：首先，能够在短时间内实现科研成果向生产力的转化，同时通过向科技成果转化提供科研成果作为入股资金的方式入股科技成果转化，能够在相当程度上解决办学资金、提升科研人员的科研积极性，从而提升科研人员的工资福利水平，提升高等院校的科研水平。其次，能够在相当程度上减少高校科研成果的研发、应用的过程，最快实现科研成果向社会需求的转变，从而发挥科技成果潜在空间价值。而这两种模式最为直接的弊端在于：需要较大的资金投入，由于国家相关部门资金投入的不足，高校缺乏足够的资金创办科技成果转化，无法通过产业化的方式，实现科研成果向社会生产力的转变；同时，高等院校科研人员缺少科技成果转化管理经验和创建科技成果转化的经验。就整体而言，高等院校自办科技成果转化相当程度上受资金、场地方面的影响，因此科技成果转化要想最短时间内实现科研成果的产业化，应当将具有实用性的科技成果转让给相关的社会科技成果转化，从而实现最大化的经济效益。因此，高校自办科技成果转化应当将规模限制在一定程度上。3.3.2官产学研结合模式所谓的官产学研结合模式，指的是高校科研成果转换为科技成果转化生产力并逐步实现市场化的过程中，虽然相当程度上受市场机制的影响，但政府、中介的参与因素也不能避免。这过程中，政府应当站在国家的角度，根据社会发展需求，出台相关政策，来引导科研成果的应用。中介也应当发挥其纽带作用，将政府、科技成果转化、高等院校等有关机构、部门连接在一起，加强其沟通、交流，从而将高校科研成果应用于国民经济建设工作的各个环节中，从而推动科技产业的全面发展。“官产学研”的模式，受到全球各国不同程度的关注。随着全球经济的不断发展以及社会生产力的不断进步，不论发展中国家还是主要欧美发达国家，都将发展科学技术当做提升国家综合竞争力的主要途径。预期是特别重视高校科研成果的应用，很多国家出台了一系列的政策，旨在加强校企、中介之间的合作。相较于传统的产学研合作，官产学研的模式除了重视科技水平的发展和应用外，还重视政府参与，通过国家宏观政策的作用，加强相关的投入，引导科技成果转化同高校之间建立合作关系，从而保证高校科研成果能够在短时间内获得应用并转化为社会生产力[50]。就发表论文以及出版科技专著而言，仅仅2017年，出版的专著较上一年同比增长23%（见表3-1），发表的论文同比增长7%，发表在国外的学术论文数量也在增长、被授予的专利均较上一年比大幅增加，被授予的专利数量同比增长3.9%.表3-1：发表论文以及出版科技专著情况时间科技专著出版（部）学术论文发表（篇）发表的国外的学术刊物（篇）授予专利数（项）2015年16613854254914072016年2031368228581512资料来源：网络为推动国内科学及水平的不断进步和发展，进而更好的推动国家经济发展，提升我国的综合竞争力，我国政府先后出台了“火炬计划”、“产学研开发工程”以及“星火计划”等政策，旨在更好的推动国家科学技术发展[49]。国内很多高等院校，都加强了“官产学研”模式的应用，并取得了极大的成果，比如清华大学的“最佳镀膜技术”、北大的“无机复合微量元素化肥”等技术项目的应用。这种模式在相当程度上推动了科研成果向社会生产力转变的进程。同时，大量的研究实例表明，科研成功转变社会生产力的，是一个复杂、涉及到多个方面的工程，任何环节的错失都可能对科研成果生产力转化造成极大的不利影响。3.3.3建立管理服务机构模式创建管理服务机构的模式，指的是高等院校在一定发展目标的引导下，创建专项机构，推动科研成果的有效应用。随着国内高等院校同科技成果转化之间合作力度的不断加强，很多机构都加强了改革。上世纪末，科研开发部在我国清华大学正式成立，上海交通大学也创建了高技术产业办公室，南京大学、东南大学也在积极筹备科技成果应用部门[51]。这些机构的存在和出现，相当程度上推动了科研成果社会生产力的转变效率。创建专项服务机构的模式，主要有三种形式：(1)建立生产力中心创建生产力中心的目的，是实现技术转让服务。其实现自身功能的主要方式有：举行科研成功信息发布会、新产品展览会、新技术咨询交流会等相关活动，其根本目标，就是为了向社会展示其科研成功，让社会更好的认可其科研水平，最终实现科研成果向社会生产力的转变。(2)组织技术推广协作网高校应当通过科技下乡、下厂等学生社会实践活动，实现科研技术的农村、科技成果转化推广等目的。就当前各个行业对于高科技成果的需求来说，最亟待科技成果转化，实现科技创新的行业是医药器械行业（图3-6）。因此，对科研成功的应用、技术培训等应当加强服务跟踪十分必要。促进科技成果的不断推广，并同科技成果转化之间建立两盒的合作关系；同时也在相当程度上推动了学生社会实践能力和科技创新能力的提升；对科技成果转化的生产技术创新、提升其生产效率，都有着极大的意义和作用。图3-6行业需求分析资料来源：网络(3)建立中试基地科研成果应用的关键环节在于创建中试基地，这对高校科研成果的运用能否起到实际效用，有着直接的影响，可以说创建中试基地，对推动高校科技成果转化关系极大。通过中试基地，能够有效推动关键技术的实践应用，实现科学技术的产业化，这些对推动高校科技成果社会生产力的转化，都有着极大的作用。3.3.4技术转移模式所谓的技术转移，指的是高等院校通过向相关科技成果转化提供科研成果支持获取一定的经济收入，并推动科技成果转化生产技术的发展，为其输送人才资源，在相当程度上推动了科技成果转化生产技术的进步、生产工艺的创新，从而在高校科研成果的作用下，推动科技成果转化生产能力不断进步。受此种模式的影响，科技成果转化或者高等院校的支配下，完成相关的营运