初中科学浙江教育出版社版教材设计及特点-资源课件

教学状况问卷调查教学状况问卷调查1

握手初中科学

——中小学科学教学衔接的研究绍兴县漓渚镇中心小学何水华

握手初中科学

2从你们中来！我从你们中来！我3初中科学浙江教育出版社版教材设计及特点-资源课件4

为学生的一生奠基

对民族的未来负责初中科学浙江教育出版社版教材设计及特点-资源课件5

为学生的初中学习奠基

对学生的三年发展负责初中科学浙江教育出版社版教材设计及特点-资源课件6讲座的主要内容中小学科学教学的现状比较中小学科学课程的异同点

中小学科学教学衔接的策略研究讲座的主要内容中小学科学教学的现状7中小学科学教学的现状

一、教材体系的不同小学教材:教育科学出版社初中教材：浙江教育出版社二、资源配备的差距三、相互之间的忽视四、知识体系的重叠

五、能力之间的断层六、情感态度的错位

中小学科学教学的现状

一、教材体系的不同8比较中小学科学课程的异同点

比较中小学科学课程的异同点91、从课程性质上比较

小学科学课程的性质是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。初中科学课程的性质是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程。启蒙——在现代汉语词典中解释为：使初学的人得到基本的、入门的知识。1、从课程性质上比较小学科学课程的性质是以培养学生科学素养10七年级下册《植物的一生（二）》将颗粒完整饱满的种子分成甲、乙两组，在25摄氏度左右分别播种，甲组种在肥沃、松软、湿润的土壤里，乙组种在贫瘠、松软、湿润的土壤里，猜测这两组种子发芽状况。（C）A.甲组先发芽B.乙组先发芽C.同时发芽D.不能确定

七年级下册《植物的一生（二）》将颗粒完11五年级上册生物与环境（一）

种子发芽必需的条件有（C）A、光照，水分，温度，空气和土壤B、光照，水分，温度，空气C、一定的水分，适宜的温度，空气五年级上册生物与环境（一）种子发芽必需的条件有122、从课程目标上的比较

中小学科学课程总目标都是提高每个学生的科学素养。小学科学分目标：包括科学探究的目标、情感态度价值观目标和知识目标三个部分。初中科学分目标：包括四个方面：科学探究（过程、方法与能力）,科学知识与技能,科学态度、情感与价值,科学、技术与社会的关系。2、从课程目标上的比较中小学科学课程总目标都是提高每个学生133、从课程内容设置上比较

小学科学课程设置如下：三年级上册主要包括植物、动物、我们周围的材料、水和空气。三年级下册包括

植物的生长变化、动物的生命周期、温度与水的变化、磁铁。四年级上册包括溶解、声音、天气、我们的身体。四年级下册包括电、新的生命、食物、岩石和矿物。五年级上册包括生物与环境（一）、光、地球表面及其变化、运动和力。五年级下册包括沉和浮、热、时间的测量、地球的运动。六年级上册包括机械和工具、形状与结构、能量、生物的多样性。六年级下册包括微小世界、物质的变化、宇宙、环境和我们。3、从课程内容设置上比较小学科学课程设置如下：143、从课程内容设置上比较总体看来内容松散，无一定的连贯性，但是知识点都已经涉及到，比如动物植物，物理电学等等，化学涉及到溶解，但未具体深入。3、从课程内容设置上比较总体看来内容松散，无一定的连贯性，但15初中教材内容设置特点整合:生命科学领域、物质科学领域和地球与空间科学领域.线索:存在的自然——演化的自然——自然与人“存在的自然”回答了“自然界是什么？”的问题；“演化的自然”回答了“自然界原来是什么？将来会怎样？”的问题；“自然与人”回答了“能动作用很强的人类如何与自然相处并可持续发展？”的问题。初中教材内容设置特点整合:生命科学领域、物质科学领域和地163、从课程内容设置上比较七年级上册1.科学入门2.观察生物3.地球与宇宙4.物质的特性七年级下册1.对环境的察觉2.运动和力3.代代相传的生命4.不断运动的地球

3、从课程内容设置上比较173、从课程内容设置上比较八年级上册1.生活中的水2.地球的“外衣”——大气3.生命活动的调节4.电路探密八年级下册1.粒子的模型与符号2.空气与生命3.植物与土壤4.电和磁3、从课程内容设置上比较八年级上册183、从课程内容设置上比较九年级上册1.探索物质的变化2.物质转化与材料利用3.能量的转化与守恒4.代谢与平衡九年级下册1.演化的自然2.生物与环境3.人的健康与环境4.环境与可持续发展3、从课程内容设置上比较193、从课程内容设置上比较相比较小学科学松散的模块体系，初中课程相对脉络比较清楚，但和小学科学有一定的交互性，需要我们去发掘，去体会。

3、从课程内容设置上比较相比较小学科学松散的模块体系，初中课20

4、从教学手段上比较

科学探究是学习的主要模式，同时还有活动教学、情境教学、合作学习和直接教学等其他模式相配合。4、从教学手段上比较科学探究是学习的主要模式，同时还有活215、从教学评价上比较

新课改推翻了原来的评价标准，建立起与科学素养培养目标相匹配的评价体系。评价内容逐步趋向多样化，包括对科学探究的能力（过程、方法和能力）、对科学知识与技能的评价和对科学态度、情感与价值观的评价三个方面。5、从教学评价上比较新课改推翻了原来的评价标准，建立起与科22思考：

小学科学教师到底要教给学生什么?是很多的科学知识吗?还是探究的能力?还是学习科学的兴趣?还是学生的思维能力培养?……思考：小学科学教师到底要教给学生什么?23中小学科学教学衔接的策略研究一、学习初中科学的教材和教法同体积的铁块和铜块浸入水中，它们受到的浮力是不一样的。（）

F=pgVF:浮力p:液体密度g:当地的重力加速度v:排开液体的体积(也就是时入液体中的体积

中小学科学教学衔接的策略研究一、学习初中科学的教材和教法24中小学科学教学衔接的策略研究二、把握科学概念的清晰与模糊喻老师曾经说过：要教学正确的科学概念。在科学知识的学习中，宁可模糊，不可错误，不可绝对，留有余地。中小学科学教学衔接的策略研究二、把握科学概念的清晰与模糊25二、把握科学概念的清晰与模糊放大镜下的晶体重量、重力、质量电流、电压、电阻浮、悬浮月食二、把握科学概念的清晰与模糊放大镜下的晶体26三、科学习惯的严谨与正确

1、与人合作的习惯案例：由酒精灯引起的2、乐于探究的习惯可以忽略不计吗？3、敢于创新的习惯大连——勇者之旅三、科学习惯的严谨与正确

1、与人合作的习惯274、培养学生的实证意识

尊重事实、尊重证据，以证据说话是理性思维的开始。培养实证意识开始。证据从何而来？观察和实验，逻辑推理。4、培养学生的实证意识

28为什么飞碟得不到科学界的认可？因为它经不起检验！拿不出有力的证据！为什么飞碟得不到科学界的认可？因为它经不起检验！29为什么常温核试验得不到承认？

因为没有第二个科学家做成功实验！为什么常温核试验得不到承认？

因为没有第二个科学家做30磁性真的消失了吗？

一位初中老师上磁铁的性质一课，其中一个环节，把磁化螺丝刀敲打之后，再去吸引回形针，以图说明敲打磁铁可以消磁，而实际上磁性并没有消失，仍然能吸引1-2枚回形针，这时候老师把手轻轻一抖，回形针自然没有被吸住，顺利地证明了结论。毁灭证据，不尊重事实，还是科学课吗？磁性真的消失了吗？

一位初中老师上磁铁的性质一课，其中一个环31理性思维的人注重证据

胳膊比不过大腿？不见得~请看证据！理性思维的人注重证据

胳膊比不过大腿？32初中科学浙江教育出版社版教材设计及特点-资源课件33阿基米德“死光”实验

古罗马人驾船大举侵略叙拉古，当时叙拉古城的青壮年们不在，城里只有老人、妇女和孩子，大家都吓坏了，于是来找阿基米德，要他想办法把敌人赶跑。阿基米德走上城墙观望，他首先发现今天的阳光格外强烈，照得人眼睛都睁不开，又看见罗马人的战船越来越近，而船上的风帆好象不久前刚上过油的样子,在阳光照射下闪闪发亮.于是他灵机一动，高兴地说：“有办法了！”然后阿基米德叫大家都回家拿来镜子，高举过头顶，要大家用千万面镜子把阳光集中反射到一个点－－敌船的风帆上.于是就在敌船要靠近西西里岛时，一道光柱从岸边射来，罗马人的船顿时烈焰升腾，罗马人成了太阳能“死光”最早的牺牲品。

阿基米德“死光”实验

古罗马人驾船大举侵略叙拉古，当时叙拉古34结果无效

麻省理工学院研究人员使用铜和玻璃制作一排总面积27平方米的大镜子，进行两次试验。第一次，他们尝试烧毁45公尺外的渔船，最终却只能够让渔船的木头冒烟，没有火苗。他们接着移动渔船，让它跟这排镜子的距离，拉近至22.5公尺，结果这次木船燃起小火焰，但是很快就熄灭了。这项试验是在探索频道节目单元“传说破解者”的赞助下进行。该节目监制里斯指出，试验显示阿基米德的“死光”只是传说。

结果无效

麻省理工学院研究人员使用铜和玻璃制作一排总面积2735马铃薯在水中是沉还是浮

两盆液体，马铃薯在一盆里沉，一盆里浮。学生说：是盐水！告诉大家，老师在课前确实放了盐怎么来验证呢？验证性的实验你能确定老师的一杯水肯定是盐水吗？是盐水吗？探索性的实验烧水、溶解能确定是盐水吗？科学的本质蕴涵在其中---证据、逻辑、质疑“不能确定”是真正的科学结论！马铃薯在水中是沉还是浮

两盆液体，马铃薯在一盆里沉，一盆里浮362、保护学生的质疑精神

2、保护学生的质疑精神

37世界上真的有两片相同的叶吗

书本上的内容，直接告诉学生。但是学生不相信这样的结论。学生提出来要找许许多多的叶子来验证！老师满足了学生的愿望，跟孩子们一起研究这个问题，最后真的找不到两张完全相同的叶。世界上真的有两片相同的叶吗

书本上的内容，直接告诉学生。38老师的疑惑

为了得到这个结论，花那么多的精力和时间值得吗？老师的疑惑

为了得到这个结论，花那么多的精力和时间值得吗？39这个结论的意义

这个结论是属于孩子们的真正的科学结论！这个结论所蕴含的价值远远超过知识！这个结论包含着科学的思想、科学的方法和科学的态度这个结论保护了孩子的科学质疑精神和探索精神这个结论的意义

这个结论是属于孩子们的真正的科学结论！40是不是所有的内容都要这样做？

时间不允许教师的精力有限因此要选择真正有价值的活动是不是所有的内容都要这样做？

时间不允许41四、情感态度的适切与延续四、情感态度的适切与延续42观察小学阶段的科学家，如下表：观察小学阶段的科学家，如下表：43年级科学家及其他著名人物特殊事件三上蔡伦、拉瓦锡、伽利略造纸术等三下伽利略、华伦海特、阿尔伯特凤仙花、人的生长发育、磁悬浮列车、体温计等四上达芬奇海面溢油、天气预报等四下孙思邈、麦克勒姆、戴维斯、富兰克林克隆技术、人工种子、多利羊、避雷针等五上普利斯特列、牛顿、赫歇尔、约翰。里特尔、张衡、牛顿自然保护区等五下傅科、哥白尼、托勒密、曹冲、阿基米德日心说、地心说、日晷、曹冲称象等六上阿基米德、奥斯特、达尔文、安培江阴大桥、赵州桥、生物多样性协议等六下诺贝尔，袁隆平、列文虎克、罗伯特胡克、伽利略、爱因斯坦火药、京都议定书、南极臭氧、天文望远镜、宇宙飞船和航天飞机等年级科学家及其他著名人物特殊事件三上蔡伦、拉瓦锡、伽利略造纸44五、实验仪器的使用与规范五、实验仪器的使用与规范45年级实验仪器三上观察皿、饲养槽、钩码、滴管、放大镜、玻璃水槽、烧杯、玻璃片、量筒、天平、注射器三下烧杯，温度计，蒸发皿，磁铁，指南针四上烧杯、玻璃棒、铁架台、过滤器、过滤纸、高锰酸钾、酒精、注射器、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、蒸发皿、放大镜、音叉、温度计、包括气温计、风向标、集气瓶，水槽、肺活量器、秒表、雨量筒、镜子四下简单电路实验盒，酒精灯，三脚架，石棉网五上观察皿、放大镜、烧杯、玻璃棒、秒表、钩码、弹簧秤，镜子五下水槽，铁架台，量筒，摆，酒精灯，烧杯，玻璃棒，试管，烧瓶，玻璃管，橡皮塞，三角瓶，天平，比重计，弹簧秤，浮力实验盒六上铁架台，各类实验盒，动物标本类六下集气瓶，试管，烧杯，蒸发皿，瓢匙，显微镜，玻璃片，滴管，放大镜年级实验仪器三上观察皿、饲养槽、钩码、滴管、放大镜、玻璃水槽46漓渚镇小学科学基础实验操作达标三年级：1、滴管2、放大镜3、温度计4、量筒四年级：1、酒精灯2、铁架台3、搅拌4、气温计漓渚镇小学科学基础实验操作达标三年级：47漓渚镇小学科学基础实验操作达标五年级：1、秒表2、弹簧测力计3、地球仪4、加热六年级：1、螺丝刀2、显微镜3、天平4、星空图漓渚镇小学科学基础实验操作达标五年级：48如：加热。用试管加热时，试管夹应夹在离试管口三分之一处（注：试管夹是由底部向上套夹住试管口），药品或液体装入试管的三分之一处（最多不超过三分之一），如果过多，溶液沸腾时容易喷出。试管口对着没有人的地方（以免药物加热喷出伤人），先用酒精灯的外焰让试管均匀受热，然后在试管底部加热。如用烧杯或烧瓶加热，就用三脚架垫上石棉网加热。蒸发皿加热垫上三角泥，（蒸发皿的取用应该用干锅钳）加热后的蒸发皿千万不要放在有水的地方，否则会炸裂。如：加热。49

如：酒精灯的使用

酒精灯内的酒精不要超过酒精灯容积的三分之二，用火柴自下而上点燃，加热时，用酒精灯的外焰加热。熄灭酒精灯时，一只手握住灯身，另一只手捏住灯帽，用灯帽盖两次。动作从容镇定，千万不要扔灯帽。

如：酒精灯的使用

酒精灯内的酒精不要超过酒精灯容积的三分50

如：滴管的使用

使用滴管时，根据取液体的多少，用手捏出胶头中的空气，缓缓松手，液体进入玻璃管中后，千万不能让胶头朝下，否则液体容易腐蚀胶头。玻璃管口不能接触待测物体，否则影响以后的检测结果。

如：滴管的使用

使用滴管时，根据取液体的多少，用手捏出胶51六、课堂教学的交流与探讨六、课堂教学的交流与探讨52结论：当我们思考小学科学体系的时候，当我们思考初中科学体系时候，我们无法分割它们的联系，我们唯有做好这种衔接，密切化这种衔接，初中科学教师到小学听听课，小学科学教师到初中听听课，这对我们看学生的全程发展，是很有好处的。我们从小学科学出发，试着全面分析我们的教学策略，试着和初中的科学教育接轨，这样，让我们小学的科学教育更规范，更有条理。结论：当我们思考小学科学体系的时候，当我们思考初中科学体系时53思考：小学必须向前看，必须看到我们的知识、能力、情感培养，对初中科学教育很有帮助，初中科学教育也必须反哺，初中科学侧重科学知识的教育，将我们小学阶段养成的良好技能、良好情感态度价值观相抛弃，这是初中科学教育必须反思的。初中、小学科学学科的衔接应该是相互之间的弥补和融合，是为了学生科学素养的发展而作的无缝对接。思考：小学必须向前看，必须看到我们的知识、能力、情感培养，对54我们可以这么说：没有小学科学的坚实铺垫，就没有初中科学教育的腾飞！有了正确规范的启蒙教育，我国公民的科学素养就会得到全面提升！我们可以这么说：没有小学科学的坚实铺垫，就没有初中科学教育的55

为学生的一生奠基

对民族的未来负责初中科学浙江教育出版社版教材设计及特点-资源课件56回你们中去！我回你们中去！我57谢谢谢谢58

教学状况问卷调查教学状况问卷调查59

握手初中科学

——中小学科学教学衔接的研究绍兴县漓渚镇中心小学何水华

握手初中科学

60从你们中来！我从你们中来！我61初中科学浙江教育出版社版教材设计及特点-资源课件62

为学生的一生奠基

对民族的未来负责初中科学浙江教育出版社版教材设计及特点-资源课件63

为学生的初中学习奠基

对学生的三年发展负责初中科学浙江教育出版社版教材设计及特点-资源课件64讲座的主要内容中小学科学教学的现状比较中小学科学课程的异同点

中小学科学教学衔接的策略研究讲座的主要内容中小学科学教学的现状65中小学科学教学的现状

一、教材体系的不同小学教材:教育科学出版社初中教材：浙江教育出版社二、资源配备的差距三、相互之间的忽视四、知识体系的重叠

五、能力之间的断层六、情感态度的错位

中小学科学教学的现状

一、教材体系的不同66比较中小学科学课程的异同点

比较中小学科学课程的异同点671、从课程性质上比较

小学科学课程的性质是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。初中科学课程的性质是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程。启蒙——在现代汉语词典中解释为：使初学的人得到基本的、入门的知识。1、从课程性质上比较小学科学课程的性质是以培养学生科学素养68七年级下册《植物的一生（二）》将颗粒完整饱满的种子分成甲、乙两组，在25摄氏度左右分别播种，甲组种在肥沃、松软、湿润的土壤里，乙组种在贫瘠、松软、湿润的土壤里，猜测这两组种子发芽状况。（C）A.甲组先发芽B.乙组先发芽C.同时发芽D.不能确定

七年级下册《植物的一生（二）》将颗粒完69五年级上册生物与环境（一）

种子发芽必需的条件有（C）A、光照，水分，温度，空气和土壤B、光照，水分，温度，空气C、一定的水分，适宜的温度，空气五年级上册生物与环境（一）种子发芽必需的条件有702、从课程目标上的比较

中小学科学课程总目标都是提高每个学生的科学素养。小学科学分目标：包括科学探究的目标、情感态度价值观目标和知识目标三个部分。初中科学分目标：包括四个方面：科学探究（过程、方法与能力）,科学知识与技能,科学态度、情感与价值,科学、技术与社会的关系。2、从课程目标上的比较中小学科学课程总目标都是提高每个学生713、从课程内容设置上比较

小学科学课程设置如下：三年级上册主要包括植物、动物、我们周围的材料、水和空气。三年级下册包括

植物的生长变化、动物的生命周期、温度与水的变化、磁铁。四年级上册包括溶解、声音、天气、我们的身体。四年级下册包括电、新的生命、食物、岩石和矿物。五年级上册包括生物与环境（一）、光、地球表面及其变化、运动和力。五年级下册包括沉和浮、热、时间的测量、地球的运动。六年级上册包括机械和工具、形状与结构、能量、生物的多样性。六年级下册包括微小世界、物质的变化、宇宙、环境和我们。3、从课程内容设置上比较小学科学课程设置如下：723、从课程内容设置上比较总体看来内容松散，无一定的连贯性，但是知识点都已经涉及到，比如动物植物，物理电学等等，化学涉及到溶解，但未具体深入。3、从课程内容设置上比较总体看来内容松散，无一定的连贯性，但73初中教材内容设置特点整合:生命科学领域、物质科学领域和地球与空间科学领域.线索:存在的自然——演化的自然——自然与人“存在的自然”回答了“自然界是什么？”的问题；“演化的自然”回答了“自然界原来是什么？将来会怎样？”的问题；“自然与人”回答了“能动作用很强的人类如何与自然相处并可持续发展？”的问题。初中教材内容设置特点整合:生命科学领域、物质科学领域和地743、从课程内容设置上比较七年级上册1.科学入门2.观察生物3.地球与宇宙4.物质的特性七年级下册1.对环境的察觉2.运动和力3.代代相传的生命4.不断运动的地球

3、从课程内容设置上比较753、从课程内容设置上比较八年级上册1.生活中的水2.地球的“外衣”——大气3.生命活动的调节4.电路探密八年级下册1.粒子的模型与符号2.空气与生命3.植物与土壤4.电和磁3、从课程内容设置上比较八年级上册763、从课程内容设置上比较九年级上册1.探索物质的变化2.物质转化与材料利用3.能量的转化与守恒4.代谢与平衡九年级下册1.演化的自然2.生物与环境3.人的健康与环境4.环境与可持续发展3、从课程内容设置上比较773、从课程内容设置上比较相比较小学科学松散的模块体系，初中课程相对脉络比较清楚，但和小学科学有一定的交互性，需要我们去发掘，去体会。

3、从课程内容设置上比较相比较小学科学松散的模块体系，初中课78

4、从教学手段上比较

科学探究是学习的主要模式，同时还有活动教学、情境教学、合作学习和直接教学等其他模式相配合。4、从教学手段上比较科学探究是学习的主要模式，同时还有活795、从教学评价上比较

新课改推翻了原来的评价标准，建立起与科学素养培养目标相匹配的评价体系。评价内容逐步趋向多样化，包括对科学探究的能力（过程、方法和能力）、对科学知识与技能的评价和对科学态度、情感与价值观的评价三个方面。5、从教学评价上比较新课改推翻了原来的评价标准，建立起与科80思考：

小学科学教师到底要教给学生什么?是很多的科学知识吗?还是探究的能力?还是学习科学的兴趣?还是学生的思维能力培养?……思考：小学科学教师到底要教给学生什么?81中小学科学教学衔接的策略研究一、学习初中科学的教材和教法同体积的铁块和铜块浸入水中，它们受到的浮力是不一样的。（）

F=pgVF:浮力p:液体密度g:当地的重力加速度v:排开液体的体积(也就是时入液体中的体积

中小学科学教学衔接的策略研究一、学习初中科学的教材和教法82中小学科学教学衔接的策略研究二、把握科学概念的清晰与模糊喻老师曾经说过：要教学正确的科学概念。在科学知识的学习中，宁可模糊，不可错误，不可绝对，留有余地。中小学科学教学衔接的策略研究二、把握科学概念的清晰与模糊83二、把握科学概念的清晰与模糊放大镜下的晶体重量、重力、质量电流、电压、电阻浮、悬浮月食二、把握科学概念的清晰与模糊放大镜下的晶体84三、科学习惯的严谨与正确

1、与人合作的习惯案例：由酒精灯引起的2、乐于探究的习惯可以忽略不计吗？3、敢于创新的习惯大连——勇者之旅三、科学习惯的严谨与正确

1、与人合作的习惯854、培养学生的实证意识

尊重事实、尊重证据，以证据说话是理性思维的开始。培养实证意识开始。证据从何而来？观察和实验，逻辑推理。4、培养学生的实证意识

86为什么飞碟得不到科学界的认可？因为它经不起检验！拿不出有力的证据！为什么飞碟得不到科学界的认可？因为它经不起检验！87为什么常温核试验得不到承认？

因为没有第二个科学家做成功实验！为什么常温核试验得不到承认？

因为没有第二个科学家做88磁性真的消失了吗？

一位初中老师上磁铁的性质一课，其中一个环节，把磁化螺丝刀敲打之后，再去吸引回形针，以图说明敲打磁铁可以消磁，而实际上磁性并没有消失，仍然能吸引1-2枚回形针，这时候老师把手轻轻一抖，回形针自然没有被吸住，顺利地证明了结论。毁灭证据，不尊重事实，还是科学课吗？磁性真的消失了吗？

一位初中老师上磁铁的性质一课，其中一个环89理性思维的人注重证据

胳膊比不过大腿？不见得~请看证据！理性思维的人注重证据

胳膊比不过大腿？90初中科学浙江教育出版社版教材设计及特点-资源课件91阿基米德“死光”实验

古罗马人驾船大举侵略叙拉古，当时叙拉古城的青壮年们不在，城里只有老人、妇女和孩子，大家都吓坏了，于是来找阿基米德，要他想办法把敌人赶跑。阿基米德走上城墙观望，他首先发现今天的阳光格外强烈，照得人眼睛都睁不开，又看见罗马人的战船越来越近，而船上的风帆好象不久前刚上过油的样子,在阳光照射下闪闪发亮.于是他灵机一动，高兴地说：“有办法了！”然后阿基米德叫大家都回家拿来镜子，高举过头顶，要大家用千万面镜子把阳光集中反射到一个点－－敌船的风帆上.于是就在敌船要靠近西西里岛时，一道光柱从岸边射来，罗马人的船顿时烈焰升腾，罗马人成了太阳能“死光”最早的牺牲品。

阿基米德“死光”实验

古罗马人驾船大举侵略叙拉古，当时叙拉古92结果无效

麻省理工学院研究人员使用铜和玻璃制作一排总面积27平方米的大镜子，进行两次试验。第一次，他们尝试烧毁45公尺外的渔船，最终却只能够让渔船的木头冒烟，没有火苗。他们接着移动渔船，让它跟这排镜子的距离，拉近至22.5公尺，结果这次木船燃起小火焰，但是很快就熄灭了。这项试验是在探索频道节目单元“传说破解者”的赞助下进行。该节目监制里斯指出，试验显示阿基米德的“死光”只是传说。

结果无效

麻省理工学院研究人员使用铜和玻璃制作一排总面积2793马铃薯在水中是沉还是浮

两盆液体，马铃薯在一盆里沉，一盆里浮。学生说：是盐水！告诉大家，老师在课前确实放了盐怎么来验证呢？验证性的实验你能确定老师的一杯水肯定是盐水吗？是盐水吗？探索性的实验烧水、溶解能确定是盐水吗？科学的本质蕴涵在其中---证据、逻辑、质疑“不能确定”是真正的科学结论！马铃薯在水中是沉还是浮

两盆液体，马铃薯在一盆里沉，一盆里浮942、保护学生的质疑精神

2、保护学生的质疑精神

95世界上真的有两片相同的叶吗

书本上的内容，直接告诉学生。但是学生不相信这样的结论。学生提出来要找许许多多的叶子来验证！老师满足了学生的愿望，跟孩子们一起研究这个问题，最后真的找不到两张完全相同的叶。世界上真的有两片相同的叶吗

书本上的内容，直接告诉学生。96老师的疑惑

为了得到这个结论，花那么多的精力和时间值得吗？老师的疑惑

为了得到这个结论，花那么多的精力和时间值得吗？97这个结论的意义

这个结论是属于孩子们的真正的科学结论！这个结论所蕴含的价值远远超过知识！这个结论包含着科学的思想、科学的方法和科学的态度这个结论保护了孩子的科学质疑精神和探索精神这个结论的意义

这个结论是属于孩子们的真正的科学结论！98是不是所有的内容都要这样做？

时间不允许教师的精力有限因此要选择真正有价值的活动是不是所有的内容都要这样做？

时间不允许99四、情感态度的适切与延续四、情感态度的适切与延续100观察小学阶段的科学家，如下表：观察小学阶段的科学家，如下表：101年级科学家及其他著名人物特殊事件三上蔡伦、拉瓦锡、伽利略造纸术等三下伽利略、华伦海特、阿尔伯特凤仙花、人的生长发育、磁悬浮列车、体温计等四上达芬奇海面溢油、天气预报等四下孙思邈、麦克勒姆、戴维斯、富兰克林克隆技术、人工种子、多利羊、避雷针等五上普利斯特列、牛顿、赫歇尔、约翰。里特尔、张衡、牛顿自然保护区等五下傅科、哥白尼、托勒密、曹冲、阿基米德日心说、地心说、日晷、曹冲称象等六上阿基米德、奥斯特、达尔文、安培江阴大桥、赵州桥、生物多样性协议等六下诺贝尔，袁隆平、列文虎克、罗伯特胡克、伽利略、爱因斯坦火药、京都议定书、南极臭氧、天文望远镜、宇宙飞船和航天飞机等年级科学家及其他著名人物特殊事件三上蔡伦、拉瓦锡、伽利略造纸102五、实验仪器的使用与规范五、实验仪器的使用与规范103年级实验仪器三上观察皿、饲养槽、钩码、滴管、放大镜、玻璃水槽、烧杯、玻璃片、量筒、天平、注射器三下烧杯，温度计，蒸发皿，磁铁，指南针四上烧杯、玻璃棒、铁架台、过滤器、过滤纸、高锰酸钾、酒精、注射器、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、蒸发皿、放大镜、音叉、温度计、包括气温计、风向标、集气瓶，水槽、肺活量器、秒表、雨量筒、镜子四下简单电路实验盒，酒精灯，三脚架，石棉网五上观察皿、放大镜、烧杯、玻璃棒、秒表、钩码、弹簧秤，镜子五下水槽，铁架台，量筒，摆，酒精灯，烧杯，玻璃棒，试管，烧瓶，玻璃管，橡皮塞，三角瓶，天平，比重计，弹簧秤，浮力实验盒六上铁架台，各类实验盒，动物标本类六下集气瓶，试管，烧杯，蒸发皿，瓢匙，显微镜，玻璃片