对细胞分裂素

高中生命科学实验专题上海市崇明中学李玉刚教材实验1实验设计2生命科学探究2010—2012年上海高考试题关于课本实验考核分布表教材实验1题号有关实验名称20108分20212326探究植物细胞外液的浓度与质壁分离的关系演示实验酵母的呼吸方式实验3.2颤藻和水绵细胞的比较观察实验4.3叶绿体中色素的提取和分离20116分142326实验1.1细胞的观察和测量实验4.4探究影响光合作用的因素实验7.2植物细胞分化的观察20128分3171821实验2.1食物中主要营养成分的鉴定实验4.3叶绿体中色素的提取和分离实验8.2果蝇唾液腺染色体观察实验实验10.2植物物种多样性的调查教材实验12013—2015年上海高考试题关于课本实验考核分布表题号有关实验名称201312分71213192021探究植物细胞外液的浓度与质壁分离的关系演示实验小麦胚芽鞘的向光弯曲实验1.1细胞的观察和测量实验8.2果蝇唾液腺染色体观察实验实验6.1DNA分子模型的搭建实验8.1性状分离比的模拟实验20148分14152124实验8.1性状分离比的模拟实验实验6.1DNA分子模型的搭建实验3.1探究植物细胞外液的浓度与质壁分离的关系实验5.1观察牛蛙的脊髓反射现象201512分4915212324实验1.1细胞的观察和测量实验1.3微生物的接种以及菌落和抗生素抑菌现象的观察（拓展型教材）实验3.1探究植物细胞外液的浓度与质壁分离的关系实验4.3叶绿体中色素的提取和分离实验5.1观察牛蛙的脊髓反射现象演示实验

小麦胚芽鞘的向光弯曲实验设计2近六年上海市生命科学高考试题对实验设计的考核情况

题号分值考核内容2010十二12分析题干确定实验变量补充实验步骤描述（或预测）实验现象，分析得出实验结论设计记录表、柱状图等呈现实验结果拟定课题名称2011十二102012九102013九102014六102015八9教材实验1高考对教材实验的考核要求

理解所学实验的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤；掌握相关的操作技能，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。教材实验复习的基本要求和方法基本要求

掌握常规实验知识，熟悉常规实验的实验目的、原理、方法、过程、实验现象和结果及注意事项实验原理实验目的实验材料、仪器设备药品、试剂实验过程现象与结果结论与分析注意事项教材实验复习的基本要求和方法八步复习法实验内容实验要求按所学的具体实验，从以下几方面重点关注。例：叶绿体中色素的提取和分离。实验目的学习叶绿体色素的提取和分离的方法，了解叶绿体内色素的种类及物理性质。实验原理1）叶绿体色素不溶于水，但可溶于有机溶剂。2）叶绿体中的各种色素随着层析液在滤纸上的扩散速度不同实验材料仪器设备新鲜菜叶剪刀、研钵、毛细吸管、量筒、试管、长滴管、脱脂棉、分析滤纸等。药品、试剂无水酒精、石油醚、石英砂、碳酸钙等。实验过程取材→研磨→过滤→划线→层析→观察。现象与结果在滤纸上可看到四条色素带，从上到下为葫萝卜素、叶黄素、叶绿素A、叶绿素B。实验结论与分析叶绿体由胡萝卜素、叶黄素、叶绿素A、叶绿素B组成，它们能溶于有机溶剂，且溶解度大的层析速度快，反之。实验注意事项取菜叶时要去除黄叶、叶脉。无水酒精要分数次加入。过滤时脱脂棉不能太多或太少。石油醚不能溅在试管壁上，滤纸上不能用圆珠笔划线，滤纸上的滤液细线不能浸没在层析液中，等等。实例：叶绿体色素的提取与分离（2010）26.右图中①代表新鲜菠菜叶的光合色素纸层析结果，则右图②所示结果最有可能来自于

A.水培的洋葱叶B.生长的柳树幼叶

C.培养的衣藻D.秋冬的银杏落叶（2012）17．图6表示叶绿体色素提取分离实验中纸层析的结果，据图判断用作实验材料的叶片颜色为

A．红色B．黄色C．绿色D．紫色√√（2015）21.从新鲜的菠菜叶片提取叶绿体色素，发现提取液明显偏黄绿色，最可能的原因是A.加入的石英砂太多B.没有加入碳酸钙C.用脱脂棉过滤不彻底D.一次加入过多无水乙醇√序号实验名称（按考纲先后顺序）教材位置1实验1.1细胞的观察和测量C1-P112实验2.1食物中主要营养成分的鉴定C1-P203实验3.1探究植物细胞外液的浓度与质壁分离的关系C1-P394实验3.2颤藻和水绵细胞的比较观察C1-P475实验4.1探究酶的高效性C1-P586实验4.3叶绿体中色素的提取和分离C1-P667实验4.4探究影响光合作用的因素C1-P728演示实验酵母的呼吸方式C1-P789实验5.1观察牛蛙的脊髓反射现象C2-P910演示实验小麦胚芽鞘的向光弯曲C2-P3111实验6.1DNA分子模型的搭建C2-P4112实验7.1植物细胞有丝分裂的观察C2-P7513实验7.2植物细胞分化的观察C2-P9114实验8.1性状分离比的模拟实验C3-P715实验8.2果蝇唾液腺染色体观察实验C3-P1516实验10.2植物物种多样性的调查C3-P7517实验1.2培养基配置C4-P2118实验1.3微生物的接种以及菌落和抗生素抑菌现象的观察C4-P2219实验2.1血糖的定量测定C4-P57（2011）14．右图为测量保卫细胞长度的局部显微视野，下列表述错误的是A．要测量该细胞的长度，需旋转目镜B．物镜从10换为40，图示测微尺每小格所代表的长度变小C．在不同放大倍数下，图示测微尺每小格的实际长度不同D．若视野中物像不清晰，会造成测量误差√实际长度代表的实际长度10X10每格代表的长度为7微米10X40每格代表的长度为1.75微米（2015）4．若在低倍显微镜下用目镜测微尺测量细胞长径（如图1），则转换高倍物镜后观察到的图像是(2013上海高考)13.使用显微镜观察装片，在10倍物镜下观察到的图像清晰、柔和，再直接转换至40倍物镜观察。此时，除调节细调节器外，还需调节反光镜(或亮度调节钮)和光圈。正确的操作步骤是（

）A.用平面镜(或调低亮度)、光圈放小

B.用平面镜(或调低亮度)、光圈缩大

C．用凹面镜(或调高亮度)、光圈放大

D.用凹面镜(或调高亮度)光圈放小。√√拓展：1、观察玻片标本时，若发现视野上方较暗，下方较亮，应调节()A．目镜B．物镜C．反光镜D．光圈√拓展：2、观察玻片标本时，若发现视野中物象一部分清晰、一部分模糊，可能原因是（）切片不均匀(2010上海高考)20．右图为显微镜下某植物细胞在30％蔗糖溶液中的示意图。下列叙述中错误的是A．若将细胞置于清水中，A仍保持不变B．若该细胞处于40％蔗糖溶液中，B/A值将变小C．B/A值能表示细胞失水的程度D．A、B分别表示细胞和液泡的长度7．紫色洋葱的外表皮细胞能在一定浓度的蔗糖溶液中发生质壁分离，下列条件中属于发生该现象必要条件的是A．细胞壁的伸缩性小于原生质层B．细胞膜外侧有识别水分子的受体C．液泡中有紫色的水溶性色素D．水分子不能穿过原生质层进入液泡(2013上海高考)(2014上海高考)21．以紫色洋葱鳞叶为材料进行细胞质壁分离和复原的实验，原生质层长度和细胞长度分别用X和Y表示（如图6），在处理时间相同的前提下

A．同一细胞用不同浓度蔗糖溶液处理，X/Y值越小，则紫色越浅

B．同一细胞用不同浓度蔗糖溶液处理，X/Y值越大，则所用蔗糖溶液浓度越高

C．不同细胞用相同浓度蔗糖溶液处理，X/Y值越小，则越易复原

D．不同细胞用相同浓度蔗糖溶液处理，X/Y值越大，则细胞的正常细胞液浓度越高√√√（2010）21．右图是酵母菌发酵实验示意图，其中X、Y、Z分别代表A．石蜡油、CO2、蓝色B．石蜡油、O2、黄色C．菜油、O2、蓝色D．菜油、CO2、黄色√18．在观察果蝇唾液腺细胞染色体永久装片时，某同学在低倍镜下观察到了带有横纹的巨大染色体，下列说法错误的是

A．染色体上的横纹是基因的所在地

B．若一般体细胞DNA含量为2C，则装片上的唾液腺细胞DNA含量高于2CC．若视野中有明显的异物，可移动载玻片或转动目镜以判断异物在何处

D．若在视野左侧有一横纹较为清晰的区段，应将载玻片左移使之位于视野中央(2012上海高考)19．果蝇唾液腺细胞染色体上有许多宽窄不一的横纹，下列对横纹的描述中正确的是A．宽窄不一是DNA复制次数不一致所致B．每条横纹各代表一个基因C．横纹便于在染色体上进行基因定位D．横纹的数目和位置在同种果蝇中都不同(2013上海高考)√√由于唾液腺细胞的DNA经多次复制而细胞不分裂，这些染色体比一般染色体大得多，因此称其为巨大染色体。另外在巨大染色体上有许多富有特色的横纹，这些横纹数目和位置是相对恒定的，为基因在染色体上的定位提供了便于观察的指标。20．在搭建DNA分子模型的实验中，若有4种碱基塑料片共20个，其中4个C，6个G，3个A，7个T，脱氧核糖和磷酸之间的连接物l4个，脱氧核糖塑料片40个，磷酸塑料片l00个，代表氢键的连接物若干，脱氧核糖和碱基之间的连接物若干，则

A．能搭建出20个脱氧核苷酸

B．所搭建的DNA分子片段最长为7碱基对

C．能搭建出410种不同的DNA分子模型

D．能搭建出一个4碱基对的DNA分子片段(2013上海高考)15．在DNA分子模型搭建实验中，如果用一种长度的塑料片代表A和G，用另一长度的塑料片代表C和T，那么由此搭建而成的DNA双螺旋的整条模型A．粗细相同，因为嘌呤环必定与嘧啶环互补B．粗细相同，因为嘌呤环与嘧啶环的空间尺寸相似C．粗细不同，因为嘌呤环不一定与嘧啶环互补D．粗细不同，因为嘌呤环与嘧啶环的空间尺寸不同(2014上海高考)√√14．性状分离比的模拟实验中，如图3准备了实验装置，棋子上标记的D、d代表基因。实验时需分别从甲、乙中各随机抓取一枚棋子，并记录字母。此操作模拟了

①等位基因的分离②同源染色体的联会

③雌雄配子的随机结合④非等位基因的自由组合A．①③

B．①④

C．②③

D．②④(2014上海高考)26．在性状分离比的模拟实验中，甲、乙容器分别代表某动物的雌、雄生殖器官，小球的颜色和字母表示雌、雄配子的种类，每个容器中小球数量均为12个。则下列装置正确的是(2013上海高考)√√AAaaaAAAAAaaaAAAAaaaaaaA甲乙10、性状分离比的模拟实验中，如图准备了实验装置，棋子上标记的A、a代表基因。下列相关叙述正确的有（）①小球的黑色和白色分别表示雌、雄配子②小球的颜色可以不同但形态必须相同③甲、乙中小球数量必须相同，A:a的值可以不同④实验时需分别从甲、乙中各随机抓取一枚棋子是模拟等位基因的分离A．①③ B．①④ C．②③ D．②④√11、某同学利用性状分离比的模拟实验装置，进行如下实验，从甲、乙两个容器中各随机抽出一个小球，记录组合情况，重复多次实验后，结果发现AB、Ab、aB、ab的比值接近1:1:1:1。以下关于该实验的说法正确的是A．甲、乙两个容器分别代表某动物的雌、雄生殖器官B．小球的颜色和字母表示雌、雄配子的种类C．该实验模拟的是减数分裂过程中非同源染色体上基因的自由组合D．每个容器中两种的小球数量需相等，但甲乙两个容器中小球的总数可以不同√（2015）24.植物根部有向着背光侧生长的特性。将萌发中的幼苗呈水平状用细线悬挂在只能获得单向光照的盒中气培（空气湿度完全满足幼苗的生长需要），装置如图8所示。一段时间后，幼苗的生长方向最可能是√(2013上海高考)12．选取长度相同的幼苗，实验装置如图4甲所示，给予光照，在不同时间测定胚芽鞘伸长的长度，结果如图4乙。能正确表示对照组、实验组光照侧和背光侧胚芽鞘伸长长度的曲线依次是A．①②③B.②③①C．③②①D．②①③

√植物器官光的颜色温度02增加量甲叶红22℃120mL甲叶绿22℃l5mL甲根红22℃0mL乙叶红22℃80mL乙叶绿22℃10mL(2011上海高考)23．将等量甲、乙两种植物的不同器官在不同颜色的光下照8小时，测得的数据见右表。据表分析，决定光合作用是否发生的因素是

A．植物种类B．光的颜色C．温度D．植物器官√杯号植物光质不同时间（min）叶圆片上浮数叶圆片平均上浮时间（min）51015201莴苣红光0221

142红光0230

13

3蓝光0023

18

4蓝光0113

17

5黄瓜红光0113

17

6红光0023

187蓝光1220

11

8蓝光113012

不同时间叶圆片上浮数的原始记录表(2012上海高考)21．下图代表一定区域中不同物种的分布状况，其中物种多样性最高的是√(2012上海高考)11·赫尔希(A．Hershey)和蔡斯(M．Chase)于1952年所做的噬菌体侵染细菌的著名实验进一步证实了DNA是遗传物质。这项实验获得成功的原因之一是噬菌体A．侵染大肠杆菌后会裂解宿主细胞

B．只将其DNA注入大肠杆菌细胞中C·DNA可用15N放射性同位素标记

D．蛋白质可用32P放射性同位素标记光合作用的发现史、生长素的发现史√《全国普通高等学校招生统一考试上海卷考试手册》生命科学探究基于生命科学知识和背景材料提出问题或假设设计和完成探究方案采集和组织实验数据准确评价实验结果并得出结论实验设计2常见实验题考点一：拟定课题名称1.为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素有关,请用所给的实验材料,完成下列实验步骤并回答下列问题:

(1)请拟定该实验的课题名称：

A、验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的存在有关B、探究某大豆品种的矮化特性与赤霉素的关系C、青霉素对大豆矮化特性的影响D、某大豆品种的矮化特性与赤霉素的存在是否有关验证性实验1解题思路：分清实验类型，明确实验目的常用格式：验证……..（从题干中获得）验证性实验1实验目的一般直接在题干中体现课题名称一般需结合实验原理

2.为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素有关,请用所给的实验材料,完成下列实验步骤并回答下列问题:(1)请拟定该实验的课题名称：

验证赤霉素对某大豆品种的矮化特性具有抑制作用实验原理：赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用。常用格式：探究……；探究….(因)对…(果)的影响（或关系）探究性实验2实验目的没有直接体现，需把题干中提出的问题陈述出来课题必须体现自变量和因变量之间的关系和实验目的小练习：为了了解酒精对细胞的毒害作用，某研究性学习小组开展了探究实验……请分析回答下列问题。探究不同浓度的酒精溶液对细胞成活率的影响因变量

（果）

指由自变量引起的变化和结果自变量（因）

指实验中人为特意改变的变量

为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关,请用所给的实验材料,完成下列实验步骤并回答下列问题:（2）本实验的因变量为:

无关变量为:

常见实验题考点二：分析题干确定实验变量无关变量（即控制变量）

指其它影响因素或条件

人为故意保持一致的因素自变量——人为故意改变的变量因变量——指由自变量引起的变化和结果能够具体测量的指标或者能直观观察到的现象无关变量——从影响实验结果的因素分析大豆植株的高度处理时间、培养温度、光照强度等常见实验题考点三：补充实验步骤2、为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的存在有关，请用所给的实验材料，完成下列实验步骤并回答问题：实验材料：距2片真叶且长势相同的该品种大豆幼苗若干、完全培养液、蒸馏水、适宜浓度的赤霉素溶液、喷壶等。（3）实验步骤：①将上述大豆幼苗平均分成A、B两组，A组为对照组，B组为实验组，分别置于等量的

中培养。②用喷壶分别将

和

喷洒在A、B两组幼苗上。③将两组苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养，一段时间后，测定两组植株的

。找规律：能不能发现实验步骤的一般顺序？实验步骤:①将上述大豆幼苗平均分成A、B两组,A组为对照组:B组为实验组,分别置于________中培养。②用喷壶分别将

和

喷洒在A、B两组幼苗上。③将两组苗置于_________条件下培养,一段时间后,测定并计算两组植株的

。

(2)实验步骤：第一步：选取

叶片随机分成A、B两大组，每大组再分别平分为三小组，分别标记为A1、A2、A3和B1、B2、B3；第二步：在A大组叶片上涂满一定浓度的细胞分裂素，在B大组叶片的

。第三步：

。实验步骤的一般顺序：步骤1：材料器具的准备（包括分组、编号、无关变量处理等）步骤2：进行实验处理，需设置实验组和对照组步骤3：培养(或处理)、观察现象或记录数据实验步骤:①将上述大豆幼苗平均分成A、B两组,A组为对照组:B组为实验组,分别置于________中培养。②用喷壶分别将

和

喷洒在A、B两组幼苗上。③将两组苗置于_________条件下培养,一段时间后,测定并计算两组植株的

。实验步骤的书写模式：步骤1：材料器具的准备（包括分组、编号、无关变量处理等）步骤1：取…平均分为…组，分别标记为A、B……，（并分别加入等量的……）针对不同材料的语言表述：①植物：“同种（同一植株）、长势等相同”②动物：“体重、大小、生长发育状况等相同”③溶液：“大小相同的试管（或其他器具）”“加入等量适宜浓度的某溶液（或已知浓度）”实验步骤:①将上述大豆幼苗平均分成A、B两组,A组为对照组:B组为实验组,分别置于等量的________中培养。完全培养基步骤2：进行实验处理，需设置实验组和对照组

步骤2：“甲组……（施加实验变量，如加入适量某浓度的溶液、饲喂….、注射…），乙组…….施加等量（作为对照的）处理（或不作处理）”实验步骤:②用喷壶分别将

和

喷洒在A、B两组幼苗上。适量的蒸馏水等量的赤霉素溶液步骤3：培养(或处理)、观察现象或记录数据步骤3：将(两套或多套）装置放在...等相同且适宜的环境中培养(或其他相同的方法处理)一段时间后观察，做好记录（计算出平均值）

注意：检测指标一般为因变量，可分两种：可操作性的观察指标具体的测定指标实验步骤:③将两组苗置于_________条件下培养,一段时间后,测定并计算两组植株的

。相同且适宜的温度和光照等

高度例：为了了解酒精对细胞的毒害作用，某研究性学习小组开展了探究实验……请分析回答下列问题。表格设计思路：①首先确定在表格“工作区”记录的内容因变量平行组常考知识点四:实验结果的呈现:记录表表格设计思路：②其次要明确表格的行与列分别写什么。注意在第一列或第一行中肯定要写组别。体现自变量（实验步骤1中的分组编号）例：为了了解酒精对细胞的毒害作用，某研究性学习小组开展了探究实验……请分析回答下列问题。常考知识点四:实验结果的呈现:记录表杯号条件不同时间（min）叶圆片上浮数叶圆片平均上浮时间温度光照强度碳酸氢钠浓度5101520探究影响光合作用因素的实验记录表编号处理植株高度（cm）12345平均A喷洒蒸馏水

B喷洒赤霉素

（5）预测实验结果：____________________常见实验题考点五：描述（或预测）实验结果，总结实验结论2、为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关

课题名称：验证赤霉素对大豆的矮化特性有抑制作用验证性实验的实验结果和结论是“预料之中”的，对应实验目的A组（对照组）植株的平均高度低于B组（实验组）植株平均高度验证性实验1常见实验题考点五：描述（或预测）实验结果，总结实验结论有多种可能性，且一个结果对应一个相应的结论探究性实验22、II．对“细胞分裂素”对植物生长的影响作进一步探究：将甲乙丙三株大小相近的同种植物分别进行如下处理，甲：摘除顶芽；乙：保留顶芽，用一定浓度的细胞分裂素浸泡；丙：保留顶芽，不做处理。每隔两天测量侧芽长度。(6)根据以上研究内容，请为此项探究拟订一课题名称：A、探究细胞分裂素对顶芽与侧芽对生长的影响C、细胞分裂素对植物顶端优势的影响D、探究细胞分裂素对植物顶端优势的作用B、探究顶芽的存在对于侧芽生长的影响常见实验题考点一：拟定课题名称2、分析有关科学探究的资料，回答问题。I．细胞分裂素有延缓叶片衰老的作用。请你设计一个实验证明细胞分裂素有延缓叶片衰老的作用。(1)实验原理：叶绿素逐渐丧失而失去绿色是叶片衰老最明显的特点，离体叶片很快就会出现衰老的特点，因此，可通过用细胞分裂素处理离体的叶片，记录（）来证明。叶绿素含量叶绿体含量叶片失绿变黄所需的时间叶片出现衰老常见实验题考点二：分析题干确定实验变量常见实验题考点三：补充实验步骤(2)实验步骤：第一步：选取（）叶片随机分成A、B两大组，每大组再分别平分为三小组，分别标记为A1、A2、A3和B1、B2、B3；第二步：在A大组叶片上涂满一定浓度的细胞分裂素，在B大组叶片上

。第三步：

。2、I．细胞分裂素有延缓叶片衰老的作用。实验步骤的一般顺序：步骤1：材料器具的准备（包括分组、编号、无关变量处理等）步骤2：进行实验处理，需设置实验组和对照组步骤3：培养(或处理)、观察现象或记录数据同种植物、同一部位和同样大小等的涂满蒸馏水记录A、B两大组叶片失绿变黄所需的时间常考知识点四:实验结果的呈现:记录表编号处理各小组叶片失绿变黄所需的时间123平均A一定浓度的细胞分裂素

B涂满蒸馏水作对照

“A、B两大组叶片失绿变黄所需的时间”记录表常见实验题考点五：描述（或预测）实验结果，总结实验结论2、分析有关科学探究的资料，回答问题。I．细胞分裂素有延缓叶片衰老的作用。请你设计一个实验证明细胞分裂素有延缓叶片衰老的作用。(4)预测实验结果，并得出实验结论。（4）A大组叶片失绿变黄所需的时间比B大组时间长；细胞分裂素有延缓叶片衰老的作用常见实验题考点四：描述（或预测）实验结果，总结实验结论II．对“细胞分裂素”对植物生长的影响作进一步探究：将甲乙丙三株大小相近的同种植物分别进行如下处理，甲：摘除顶芽；乙：保留顶芽，用一定浓度的细胞分裂素浸泡；丙：保留顶芽，不做处理。每隔两天测量侧芽长度。(7)实验结论

细胞分裂素的作用在一定程度上可以抵消顶端优势。强化训练1、分析有关科学探究的资料，回答下列问题1.建坐标系：定义X轴（自变量）、Y轴（因变量），确定各自的标度、单位。2.柱形图（一般双自变量），两个一组紧靠的“柱”应该是反映第一自变量差异的两组数据，便于直观比较。1、分析有关科学探究的资料，回答下列问题

研究表明，光质对植物光合作用具有重要的影响，不同植物对不同光质的反应不同。为研究光质对光合作用强度的影响，进行如下探究。假设：不同光质处理下，莴苣和黄瓜叶片的光合作用强度存在差异。直击高考2012年：设计和完成探究方案68、70、71、72采集和组织实验数据6910分2011年：70设计和完成探究方案71采集和组织实验数据准确评价实验结果并得出结论7273基于生命科学知识和背景材料提出问题或假设10分2010年：12分71、72设计和完成探究方案73准确评价实验结果并得出结论74采集和组织实验数据(2012上海高考)

为了探究植物矿质吸收是否与水分吸收同步(即植物根系是否等比例吸收矿质和水分)，特设计如下实验(图24)：通过光照控制大麦叶片的蒸腾作用(水分蒸发忽略不计)，然后测定大麦根系所处溶液中矿质元素含量的变化。【探究假设】植物根系等比例吸收矿质和水分。【实验设计】依据上述研究目的设计的实验记录表如表5。68．表5中，如果实验条件X1代表光照，检测变量Y2代表大麦培养液中的Ca2+浓度，那么x2应为_______，而作为Y1的大麦根系水分吸收(或蒸腾量)可借助于__________测得。69．表5中的实验数据应按_________方式处理方可初步实探究假设的成立与否。

A．比较z1：Z3和Z2：z4两个比值B．比较z1+Z2和Z3+Z4两个加和

C．比较z1一z3和Z2一Z4两个差值D．比较Z1×z2和Z3×Z4两个乘积70．为了进一步调查上述假设的普遍适用性，表5中的Y3至Yn应为_____。71．实验条件xl的光照既有光能因素又有热能因素，为区分两者，增设一实验条件x3___。A．将II号杯置于晨光或夕照之下B．在II号杯中加装散热搅拌装置C．在光源与II号杯之间加装滤色玻片D．将II号杯置于不同温度恒温水浴中72．在本探究中，检测变量Y2的初始浓度(大麦插入前)不宜过高，否则____。基于生命科学知识和背景材料提出问题或假设自变量因变量其他变量关键词：植物——研究对象（材料：根系）吸收水分吸收矿质元素同步变量——关系、规律（等比例）假设：植物根系等比例吸收矿质和水分水钙光照基于生命科学知识和背景材料提出问题或假设设计和完成探究方案自变量因变量其他变量吸收水分吸收矿质元素通过光照控制叶片的蒸腾作用——带刻度容器——测定溶液中矿质元素含量的变化68.表5中，如果实验条件X1代表光照，那么X2应为

。70.为了进一步调查上述假设的普遍适用性，表5中的Y3至Yn应为

。检测变量Y2代表培养液中的Ca2+浓度其他矿质元素黑暗基于生命科学知识和背景材料提出问题或假设设计和完成探究方案采集和组织实验数据自变量因变量其他变量控制其他变量：实验材料生理状态一致且正常除光照外其他的培养条件（如温度、培养液成分等）实验器材、检测方法实验时间71．实验条件Xl的光照既有光能因素又有热能因素，为区分两者，增设一实验条件X3___。A．将II号杯置于晨光或夕照之下

B．在II号杯中加装散热搅拌装置C．在光源与II号杯之间加装滤色玻片D．将II号杯置于不同温度的恒温水浴中72．在本探究中，检测变量Y2的初始浓度(大麦插入前)不宜过高，否则_______。会导致植株失水D——确保实验顺利进行数据误差（单个样本的偶然性）光照黑暗水分吸收矿质吸收Ca2+植物根系等比例吸收矿质和水分假设：69．表5中的实验数据应按____方式处理方可初步证实探究假设的成立与否。

A．比较Z1：Z3和Z2：Z4两个比值B．比较Z1+Z2和Z3+Z4两个加和

C．比较Z1一Z3和Z2一Z4两个差值D．比较Z1×Z2和Z3×Z4两个乘积A数据处理的目的——反映自变量与因变量之间的变化规律。(2010上海高考)(十二)（12分）豆科作物的根瘤菌能够固氮，而禾本科植物不能。所以在农业实践中，将豆科植物和禾本科植物间作以提高禾本科植物的产量。研究发现产量提高与土壤中吸收氢气的细菌有直接关系，为探究其中的具体机制，进行以下三个实验。【实验一】假

设:豆科植物固氮反应能产生氢气，且氢气被土壤吸收。供选材料：豆科植物苜蓿苗，禾本科植物小麦苗；灭菌的沙子，普通土壤。供选仪器：收集氢气的设备实验方案：71.若假设成立，完成右表

植物名称种植的基质实验结果（有无氢气）实验组

土壤无对照组

苜蓿苗小麦苗沙子沙子土壤有无无 [实验二]为探究氢气通过何种途径被土壤吸收，进行如下假设。 假设：氢气被土壤中的细菌吸收。 供选材料：苜蓿苗，普通土壤，抗生素（根瘤菌不敏感），杀真菌剂，2，4-D，萘乙酸。 供选仪器：收集氢气的设备 实验方案：72.针对假设在实验中除了选择

和

分别对土壤进行处理后栽培苜蓿苗，还需使用

的土壤栽培苜蓿苗作为对照。

【2010年高考题】抗生素杀真菌剂不予处理假设73.若假设成立，针对实验方案描述实验结果：

用抗生素处理的土壤种植苜蓿苗可以收集到氢气，用杀真菌剂和不予处理的土壤种植苜蓿苗均无法收集到氢气。（说明实施自变量的内容以及相关因变量的实际检测结果。）【2010年高考题】[实验三]土壤中吸收氢气的细菌（氢氧化细菌）是否有促进植物生长的作用，继续探究 假设：氢氧化细菌可以促进植物生长。 供选材料：1.2m×2m的实验田，小麦种子，氢氧化细菌菌株A1，B1，C1，D1，E1;非氢氧化细菌菌株A2，B2，C2，D2，E2；大肠杆菌。 实验方案：用不同的菌株分别拌种，种植在实验田中，一段时间后记录小麦初生苗的相关数据。实验结果：平均胚根长度（mm），根相对生长（％）。A1：平均胚