氧化还原反应概念发展史

三大基本反应之一与自然界中的变化，生产生活中的应用息息相关高中化学重要的基本概念之一专题3第一单元

氧化还原反应一学化高苏教版福州第七中学黄勇CONTENTS课标摘录01学情分析02教学反思06教学思路03学评目标04教学过程05课标摘录内容要求2.2氧化还原反应1.认识有化合价变化的反应是氧化还原反应2.了解氧化还原反应的本质是电子的转移3.知道常见的氧化剂和还原剂。主题2：常见的无机物及其应用（一）必修课程四、课程内容教学提示1.教学策略：发挥核心概念氧化还原反应对元素化合物学习的指导作用；紧密联系生产和生活实际，创设丰富多样的真实问题情境；2.学习活动建议：氧化还原反应本质的探究；3.情境素材建议：氧化还原理论建立的史料；日常生活中的氧化还原反应。主题2：常见的无机物及其应用（一）必修课程四、课程内容学业要求1.能利用氧化还原反应等概念对常见的反应进行分类和分析说明；2.能从元素价态的角度，依据氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化；3.能从元素价态变化的视角说明物质的转化路径。主题2：常见的无机物及其应用（一）必修课程四、课程内容学业质量水平1-1能认识氧化还原反应的本质，能结合实例书写氧化还原反应化学方程式。（二）学业质量水平五、学业质量学情分析认知能力学习障碍知识储备心理特点得失氧与化合价层次对氧还反应的认识对微观粒子的初步认识一定的化学观念一定的观察、分析和推理能力好奇心强追求成功的愿望抽象思维能力与逆向推理能力不足概念间关系的复杂性及关联结构化意识薄弱教学思路A1将氧化还原反应概念深化到微观本质（电子得失）A2将氧化还原反应相关概念系统化、结构化教学任务教学思路一条线索三个环节还原剂-氧化剂氧化（反应）-还原（反应）被氧化-被还原氧化产物-还原产物核心概念演化线索得氧失氧化合价升降电子得失六对术语失电子-得电子化合价升高-化合价降低231探析辨识宏观特征由表及里“宏观辨识与微观探析”教学思路微观由此及彼辩证唯物主义概念应用：基础反应运用+思维模型建构+真实情境提升学评目标1通过概念演化的一条线索—三个环节，感受情景化的概念演化2在演化的过程中，通过对典型氧化还原反应的分析，将氧化还原反应概念逐步深化到微观本质（电子得失），培养由表及里的思维深度；逐步构建出六对术语，将氧化还原反应相关概念系统化、结构化，培养由此及彼的思维逻辑；初步建立氧化还原反应的认识模型。学习目标3通过设计汽车尾气综合治理方案的活动，感受氧化还原反应的价值，初步形成绿色应用的意识，增强社会责任感。1通过对具体氧化还原反应的判断和分析，诊断并发展学生对氧化还原本质的认识进阶（元素水平、特征水平、微粒水平）和认识思路的结构化水平（视角水平、内涵水平）。2通过对汽车尾气绿色化处理方案的讨论和点评，诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）。评价目标教学过程TEACHINGPROCESS环节一01从得氧失氧层面判断氧化还原反应选择两个从得氧、失氧的角度易理解的研究对象判断高炉炼铁反应（1）与C与CuO生成铜反应（2）均属于的反应类型人类文明史的金属时代得氧失氧层面环节一02从得氧失氧层面界定4对术语并应用从得氧、失氧的角度，用一个“被”字，理顺氧化还原反应相关概念之间的逻辑关系高炉炼铁反应为例从得氧失氧层面界定四组化学用语得氧失氧被氧化被还原氧化反应还原反应还原剂氧化剂氧化产物还原产物3CO+Fe2O3==3CO2+2Fe高温环节一02从得氧失氧层面界定4对术语并应用从得氧、失氧的角度，用一个“被”字，理顺氧化还原反应相关概念之间的逻辑关系高炉炼铁反应为例从得氧失氧层面界定四组化学用语通过C与CuO生成铜反应进行概念应用环节二01从化合价升降层面判断氧化还原反应及术语辨识（3）选择一个从得氧、失氧的角度难以判断，仍属冶炼金属的研究对象寻找三个反应的共同点湿法炼铜（3）也为氧化还原反应化合价升降层面举例Fe+H2SO4（4），分析、拓展第5组概念并运用举例（4）选择一个从得氧、失氧的角度难以判断，又与金属腐蚀相关的研究对象，同时分析前2个反应被氧化被还原氧化反应还原反应还原剂氧化剂氧化产物还原产物3CO+Fe2O3==3CO2+2Fe高温+2+3+40化合价升高化合价降低环节三01从电子得失层面理解氧化还原反应及术语探析探析化合价变化的本质原因以Na与Cl2反应为例判断化合价升降与电子得失的关系在观察前4个反应，发现均为金属升价，引导学生联想人类对原子结构的认识：活泼金属遇到活泼非金属时容易发生电子的得失，基于教材的编排，以及分析的难易度，选择Na与Cl2反应为例判断反应过程中得失电子数与元素化合价升降的关系NaCl的形成过程NaCl失去e-失去e-后得到e-后Na+[Cl]-Cl-Na+定滑轮化合价失去电子得到电子e-化合价升高降低被氧化被还原氧化反应还原反应还原剂氧化剂氧化产物还原产物3CO+Fe2O3==3CO2+2Fe高温+2+3+40化合价升高失电子化合价降低得电子环节三01从电子得失层面理解氧化还原反应及概念完善探析化合价变化的本质原因以Na与Cl2反应为例判断化合价升降与电子得失的关系分析判断前4个反应及已完善的6对术语在观察前4个反应，发现均为金属升价，引导学生联想人类对原子结构的认识：活泼金属遇到活泼非金属时容易发生电子的得失，基于教材的编排，以及分析的难易度，选择Na与Cl2反应为例判断反应过程中得失电子数与元素化合价升降的关系环节三02分析氧化还原反应思维模型的建构如何看待同一个氧化还原反应中“得失氧”“化合价升降”和“电子得失”三者直接的关系氧化还原反应概念发展归纳氧化还原反应概念发展史科学家重大理论突破氧化反应还原反应拉瓦锡1777年拉瓦锡重做了普利斯特里和卡文迪许的实验：燃烧的氧化学说代替了旧的燃素说得氧失氧富兰克林1852年，富兰克林提出吸引元素的化合能力，即原子价、化合价化合价升高化合价降低丹尼尔1836年，丹尼尔制造了一个稳定工作的铜锌原电池失去电子得到电子汤姆生1897年，汤姆生发现了电子环节三02分析氧化还原反应思维模型的建构给学生充分的时间思考、交流、表述、反思如何看待同一个氧化还原反应中“得失氧”“化合价升降”和“电子得失”三者直接的关系氧化还原反应概念发展归纳分析一个氧化还原反应的思路是？环节四01应用思维模型进行STSE情境下的问题解决设计汽车尾气综合治理方案三元催化器中的主要反应汽车尾气排放前需经过“三元催化器”。三元催化器是净化汽车发动机排放气体的重要装置，其内部存在铂、铑、钯等贵金属，它们可以促使发动机室排出的碳氢化合物（CxHy）、CO及氮氧化物（包括NO、NO2等）转化为对环境几乎不产生危害的气体。（1）要想将氮氧化物转化为对环境几乎不产生危害的气体，氮元素化合价如何变化，与具有

剂反应比较合适？（2）反应2CO+2NO

→N2+2CO2（反应条件略去）中的还原剂是

。（3）完成反应方程式：CO+NO2→……（反应条件略去），和同伴交流如何分析反应产物、如何配平？环节四01应用思维模型进行STSE情境下的问题解决给学生充分的时