统编版语文三年级上册第二单元4古诗三首(第二课时)课件

4.古诗三首第2课时统编版语文三年级（上）4.古诗三首第2课时统编版语文三年级（上）能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。本课目标能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道赠刘景文

（宋）苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。赠刘景文

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。词意尽：诗中指凋零。擎雨盖：诗中指荷叶。残：残败；枯萎。犹有：仍然还有。问题：1.作者在这两句诗中描写了哪些景象？诗人描写了怎样的景象？荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。词意尽：诗中指凋零。问题荷尽荷尽菊残菊残写出了秋末时节的特征。2.这些景象写出了什么？写出了秋末时节的特征。2.这些景象写出了什么？

诗人运用对比，“已无”与“犹有”，突出了菊花傲霜斗寒的形象，表达了诗人对菊花敬佩、赞美之情。3.这两句诗运用了什么写作手法？表达了诗人怎样的感情？诗人运用对比，“已无”与“犹有”，突出了菊花傲霜斗寒荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

【诗意】荷花凋零，连那擎雨的荷叶也没有了，菊花虽然开败了，但是还有傲寒斗霜的枝干。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。【诗意】荷花凋零，连那体会诗人的思想感情。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。词意须记：必须记住。橙黄橘绿：指秋季景物。问题：1.这两句诗描写了什么景物？说明了秋天有怎样的内涵？体会诗人的思想感情。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。词意橙黄橙黄橘绿橘绿

诗人描写这些景物，说明深秋虽然万物零落，但是也有硕果累累、成熟丰收的一面。诗人描写这些景物，说明深秋虽然万物零落，但是也有硕果以诗来勉励朋友珍惜大好时光，乐观向上、努力不懈。2.诗人赠诗的目的是什么呢？以诗来勉励朋友珍惜大好时光，乐观向上、努力不懈。2.诗人赠诗一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。【诗意】一年中最好的景致你一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。【诗意】一年中最好的景致你一秋末的特征赠刘景文色彩明丽富有生气荷尽无叶菊残傲霜收获的季节橙子金黄橘子青绿秋末的特征赠刘景文色彩明丽荷尽无叶菊残傲霜收获的季节橙子金黄《赠刘景文》通过描写“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景，突出了菊花傲霜凌寒的气概，同时表达了对好友的勉励之情。《赠刘景文》通过描写“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景，突出统编版语文三年级上册第二单元4古诗三首(第二课时)课件体会作者的思想感情。

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。词意萧萧：风声。梧：梧桐树。动：打动。客情：游客思乡之情。问题：1.诗句中“送”“动”有什么作用？体会作者的思想感情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。词意

“送”“动”两个动词将梧叶、秋风人性化，赋予它们人的情义。“送”“动”两个动词将梧叶、秋风人性化，赋予它们人的情借风送秋寒、情动秋江的情景表达了诗人孤独、思乡之情。2.表达了诗人怎样的感情？借风送秋寒、情动秋江的情景表达了诗人孤独、思乡之情。2.表达萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。【诗意】萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。【诗意】萧萧秋风吹动梧桐树叶体会诗人的思想感情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。知：料想，猜想。挑：用细长的物件逗引。促织：俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。篱落：篱笆。问题：1.诗人描写了怎样的一幅画面？词意体会诗人的思想感情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。知：

诗人描写了儿童在深夜借着灯火，愉快地捉蟋蟀的生活画面。诗人描写了儿童在深夜借着灯火，愉快地捉蟋蟀的生活画面

他可能会想起自己童年时代也是如此天真烂漫,开心有趣;他可能会想起故土家园的温馨美好;他可能会想起亲人朋友的音容笑貌……2.这样的画面使身为游子的诗人想到什么呢？他可能会想起自己童年时代也是如此天真烂漫,开心有趣;知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。【诗意】料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了忽然看到远处篱笆下的灯火。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。【诗意】料想是孩子们在捉蟋蟀近处夜书所见思念家乡梧叶送寒声秋风动客情远处儿童挑促织篱落一灯明孤独郁闷倍感亲切近处夜书所见思念家乡梧叶送寒声秋风动客情远处儿童挑促织篱落一《夜书所见》通过描写秋风落叶、篱笆里的灯火、儿童捉蟋蟀，抒发了诗人身处异地、思念家乡的情感。《夜书所见》通过描写秋风落叶、篱笆里的灯火、儿童捉蟋一、读一读，选择正确的读音，然后打对勾。赠（zhènɡzènɡ）残（cánchán）橘（jǘjú）径（jìnɡjìn）√√√√一、读一读，选择正确的读音，然后打对勾。赠（zhènɡz二、填一填。径（）挑（）经（）跳（）经过挑战跳高径直二、填一填。径（）挑（描写秋天的古诗描写秋天的古诗4.古诗三首第2课时统编版语文三年级（上）4.古诗三首第2课时统编版语文三年级（上）能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。本课目标能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道赠刘景文

（宋）苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。赠刘景文

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。词意尽：诗中指凋零。擎雨盖：诗中指荷叶。残：残败；枯萎。犹有：仍然还有。问题：1.作者在这两句诗中描写了哪些景象？诗人描写了怎样的景象？荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。词意尽：诗中指凋零。问题荷尽荷尽菊残菊残写出了秋末时节的特征。2.这些景象写出了什么？写出了秋末时节的特征。2.这些景象写出了什么？

诗人运用对比，“已无”与“犹有”，突出了菊花傲霜斗寒的形象，表达了诗人对菊花敬佩、赞美之情。3.这两句诗运用了什么写作手法？表达了诗人怎样的感情？诗人运用对比，“已无”与“犹有”，突出了菊花傲霜斗寒荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

【诗意】荷花凋零，连那擎雨的荷叶也没有了，菊花虽然开败了，但是还有傲寒斗霜的枝干。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。【诗意】荷花凋零，连那体会诗人的思想感情。

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。词意须记：必须记住。橙黄橘绿：指秋季景物。问题：1.这两句诗描写了什么景物？说明了秋天有怎样的内涵？体会诗人的思想感情。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。词意橙黄橙黄橘绿橘绿

诗人描写这些景物，说明深秋虽然万物零落，但是也有硕果累累、成熟丰收的一面。诗人描写这些景物，说明深秋虽然万物零落，但是也有硕果以诗来勉励朋友珍惜大好时光，乐观向上、努力不懈。2.诗人赠诗的目的是什么呢？以诗来勉励朋友珍惜大好时光，乐观向上、努力不懈。2.诗人赠诗一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。【诗意】一年中最好的景致你一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。【诗意】一年中最好的景致你一秋末的特征赠刘景文色彩明丽富有生气荷尽无叶菊残傲霜收获的季节橙子金黄橘子青绿秋末的特征赠刘景文色彩明丽荷尽无叶菊残傲霜收获的季节橙子金黄《赠刘景文》通过描写“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景，突出了菊花傲霜凌寒的气概，同时表达了对好友的勉励之情。《赠刘景文》通过描写“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景，突出统编版语文三年级上册第二单元4古诗三首(第二课时)课件体会作者的思想感情。

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。词意萧萧：风声。梧：梧桐树。动：打动。客情：游客思乡之情。问题：1.诗句中“送”“动”有什么作用？体会作者的思想感情。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。词意

“送”“动”两个动词将梧叶、秋风人性化，赋予它们人的情义。“送”“动”两个动词将梧叶、秋风人性化，赋予它们人的情借风送秋寒、情动秋江的情景表达了诗人孤独、思乡之情。2.表达了诗人怎样的感情？借风送秋寒、情动秋江的情景表达了诗人孤独、思乡之情。2.表达萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。【诗意】萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。【诗意】萧萧秋风吹动梧桐树叶体会诗人的思想感情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。知：料想，猜想。挑：用细长的物件逗引。促织：俗称蟋蟀，也叫蛐蛐。篱落：篱笆。问题：1.诗人描写了怎样的一幅画面？词意体会诗人的思想感情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。知：

诗人描写了儿童在深夜借着灯火，愉快地捉蟋蟀的生活画面。诗人描写了儿童在深夜借着灯火，愉快地捉蟋蟀的生活画面

他可能会想起自己童年时代也是如此天真烂漫,开心有趣;他可能会想起故土家园的温馨美好;他可能会想起亲人朋友的音容笑貌……2.这样的画面使身为游子的诗人想到什么呢？他可能会想起自己童年时代也是如此天真烂漫,开心有趣;知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。【诗意】料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了忽然看到远处篱笆下的灯火。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。【诗意】料想是孩子们在捉蟋蟀近处夜书所见思念家乡梧叶送寒声秋风动客情远处儿童挑促织篱落一灯明孤独郁闷倍感亲切近处夜书所见思念家乡梧叶送寒声秋风动客情远处儿童挑促织篱落一《夜书所见》通过描写秋风落叶、篱笆里的灯火、儿童捉蟋蟀，抒发了诗人身处异地、思念家乡的情感。《夜书所见》通过描写秋风落叶、篱笆里的灯火、儿童捉蟋一、读一读，选择正确的读音，然后打对勾。赠