在面心立方最密堆积共课件

在面心立方最密堆积怎样思想，就有怎样的生活在面心立方最密堆积在面心立方最密堆积怎样思想，就有怎样的生活母一密堆积的定义密堆积:由无方向性的金属键、离子键和范德华力等结合的晶体中,原子、离子或分子等微观粒子总是趋向于相互配位数高,能充分利用空间的堆积密度最大的那些结构。密堆积方式因充分利用了空间,而使体系的势能尽可能降低,而结构稳定。常见的密堆积类型常面心立方最密堆积(A1)见密最密雄了六方最密堆积(A3)积式(体心立方密堆积(A2)非最密情感是教学过程中与学生智力活动有密切联系的非智力因素，情感的培养是教学活动的重要任务，又是提高教学效率的重要条件，两者相互联系、相互促进。初中历史中有许多培养积极情感的素材，在历史教学中，历史教师应大力挖掘历史教材中的情感教育因素，培养学生良好的情感。尤其在当下，显得尤其重要。近来不断有青少年出现问题的现象：大学生用硫酸毒害动物；马嚼爵残杀同学；遇到违法犯罪的事时无动于衷；公共汽车上对老弱病残熟视无睹，我行我素……社会上青少年犯罪的比例不断上升，这些无不与他们的情感有关。由此可见，培养中学生积极健康的情感是多么的重要，而初中阶段是学生情感培养的重要阶段。那么初中历史教师如何在教学中实施情感教育呢？笔者结合自身教学实践，就初中历史教学中的情感教育谈谈个人的一些心得，与大家交流分享。一、用多媒体课件激发情感传统的教学模式多以教师枯燥无味的讲述为主，很难达到课程标准所规定的情感、态度与价值观，而通过多媒体的声、光、形、色、音等多种信息则可以激发学生的爱国热情。如我在讲到《祖国统一的历史大潮》一课时，先制作、播放了余光中的《乡愁》配乐诗Flash，让同学们仔细聆听，并且默默感受作者渴望回到祖国怀抱的强烈愿望；然后出示课件《无耻台独“出卖”祖宗——中国史竟成了世界史》，让学生观看并谈感受，用历史资料引导学生认识到台湾是祖国不可分割的一部分；最后播放视频《香港回归证券交接仪式》，让学生感受那一幕幕激动人心的场面，培养学生对邓小平的敬仰与怀念之情，坚定台湾统一的信念，并认识到完成中国统一的大业需要我们共同的努力和长期不懈的斗争。又如在讲《开过大典》一课时，我播放了电影《开过大典》中的几个镜头，尤其是毛泽东同志用浓厚的湖南乡音宣布“中华人民共和国中央人民政府成立了”时，全国人民高涨的情绪再现大屏幕，不仅形象度再现了中华人民共和国成立时人民群众无法形容的喜悦之情，而且让学生了解了开国大典的意义，使学生获取历史知识的同时也自觉接受了爱国主义和革命传统的教育。再如在学习红军长征时，我抓住“长征精神”的实质，贯穿课堂始终。为学生播放《万水千山》，让学生通过影片了解红军面对国民党围剿，为了保存实力而进行的艰难跋涉，了解红军长征中的面对敌人的围追堵截、恶劣环境、物资缺乏、饥饿寒冷时的革命乐观主义精神。引导学生乐观面对生活，提高学生抗击生活挫折能力，在学习中做到“以苦为乐”；在生活中，反对奢华浪费，提倡勤俭节约，合理消费。引导学生在富裕和平的生活环境中，要保持艰苦奋斗的作风，珍惜来之不易的幸福生活。二、用语言激发情感曾记得大学老师告诉我，站在讲台上的历史教师就是一个话剧演员，如何使枯燥乏味的历史教育变得生动活泼，富有情趣呢？这就要求历史的执教者一定要锤炼课堂语言，饱含深情地向学生讲述历史知识，以情感激发智慧，以智慧充实情感，让生命在情感中起航，让人生在情感中完美。比如讲到《九·一八事变》时，我用歌词《松花江上》导入新课，“我的家在东北松花江上……”，让学生在歌词的字里行间感受九·一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲愤和全国人民对日寇野蛮侵占我国东北领土的愤懑，进一步增强学生的爱国之心。当讲到《南宋与金对峙》一课时，我用慷慨激昂的语言朗诵岳飞的《满江红》，以激发学生精忠报国、建设祖国的决心。三、用优秀文化典籍激发情感我国悠久的历史形成了许多宝贵的精神财富，如“仁义礼智信”、勤俭节约、自强不息等，而这些文化精髓都是需要历史执教者去挖掘、发现和传授，使之在当代中学生身上发扬光大。如孔子把以“仁”为核心的伦理道德贯彻到政治领域，提出“仁政”、“富民”、“惠民”的主张，通过单的感化搞好政治。在讲《贞观之治》时，我引用李世民“自古皆贵中华、贱夷狄，朕独爱之如一”、“水能载舟亦能覆舟”等至理名言，引导学生明白一个道理：正因为李世民主张对人民实行仁政，所以带来了国力的强盛、经济的繁荣，与秦、隋的穷奢极欲、残民以逞导致国家覆亡形成了强烈的对比，从而使学生进一步认识到人民群众是历史的创造者。四、用时事政治激发情感情感教育的灵魂就是不断增强学生的爱国主义、集体主义精神和社会主义思想，在讲述具体的历史事件时，我紧紧抓住一些相关的重大事件，热点问题，培养学生的爱国主义思想。如在结束《筑起共和国钢铁长城》一课时，我引入“神州7号”的成功发射，2008年奥运会成功举办等时政，让学生能够感受到祖国建设的辉煌成就和祖国的富强，使之产生民族自豪感。当在课文中提到1951年西藏和平解放时，引导学生思考这样一个问题“长期以来，不断有一些国家干涉中国内政，策划和发动西藏叛乱，达赖喇嘛也出逃国外并进行分裂祖国的活动，你们对这件事有何看法？”经过同学们激烈讨论得出这样一个结论：我们坚决反对一切分裂祖国的行为，对别国干涉我国内政表示抗议，更重要的要帮助西藏的少数民族富裕起来，不能让一些别有用心的国家有机可乘，破坏我们祖国的团结和统一。总之，教师的工作，是最具有生命力和创造力的工作，这就要求我们要创设出轻松、和谐的教育环境，认真做好情感教育工作，真正当好教学工作中的设计者，学生学习过程中的指导者，使学生学会运用历史知识，对照和透视现实问题，分清历史上的真善美和假恶丑，从了解过去来了解今天，从了解今天而更好地把握明天。教师的成长，离不开经验的积累，更离不开教学实践的反思。生物作为一门实验科学，经过多年的教学实践，我觉得应该注重两方面：一是科学方法的培养。新教材特别是新课标实验教材在内容编排中注重渗透探究、分析、综合等科学方法，以此提高学生的学习、创新能力，从而提高学生的生物学素养。二是注重细节。这是教师能否顺利实施课堂教学，能否完成教学目的的关键所在。我认为，教师作为课堂教学的组织者，更作为新课标的实施者，是否注意到细节及细节的处理，对课堂教学的效果影响更大。笔者根据自己的体会和观察，着重谈谈对教学细节的一些看法，供大家参考。一、关注教材内容中的细节――插图生物课本中的大量插图，与文字教材同样重要，是教学内容不可分割的组成部分。高中生物新编教材中放置了很多的插图，仅必修课本的必修内容较旧教材增添了新图143幅，而且新课标教材在原有基础上又增加了许多彩图。但是很多教师在教学时却只注重课本中的文字教材，很容易忽视它的存在，学生也只是把它理解为增加教材的美感。实际上，教材之所以要安排插图，是希望冀此提高直观性，使教材显得更加生动、活泼、鲜明，以帮助学生理解较为抽象的知识。教师在教学中应该注重插图这一教材细节的处理，有意识地引导学生读图、解图。并从中学会提出问题、获取信息的本领。教师如果能在备课时对插图进行认真的分析和运用，在教学中能起到事半功倍的效果。二、关注教材处理中的细节――知识点的衔接生物教材有一个特点，就是知识点多，相互之间缺少直接的联系。这既给学生系统学习带来困难，也给教师的课堂教学带来了障碍。很多教师也就听之任之，每节课都有“开门见山”之风，甚至一节课内各知识点间也是呈现跳跃式展开，毫无过渡。这种教法让学生的学习倍感吃力，注意力稍有分心，就有摸不着头脑之感。这也正是许多学生丧失学习生物的信心的原因之一。因此，教师在课堂设计中，一定要有“高屋建瓴”的观念，提炼各教学知识点间的内在联系，或在研究方法，或在内容的内在关联上，或在解决问题的相关性上找到脉络，引导学生步步深入。比如在上“遗传的基本定律”时，先把遗传定律中会涉及到的一些新名词，全部理出来先呈现给学生，让他们有个大概的了解，再按照定律的得出过程分析，在分析过程再加深新概念的理解。这样做学生很容易接受，也起到事半功倍的效果。三、关注教学过程中的细节――学生的听课神态教师在教学过程中通常关注的是能否完成预先设定的教学任务，如果学生能遵守纪律，一般很少顾及听课学生脸上表现出来的神态。实际上，学生的听课神态是他们内心心理活动的重要外在表现。教师在注意到他们神态改变时，必须及时调整教学策略，满足学生的心理需求，使教学效果达到最大值。“眼睛跟着教师转，时不时露出会意的微笑”，表明学生听课投入、接受轻松。此时是教师激发学生创造力的好时机，教师可以提出有较强创新要求的问题，引导学生探究。“神情紧张”，表明学生听课认真、但理解有难度。此时教师要及时停顿，让学生有思考的时间。或者调整讲解方式，改成学生小组讨论，在相互启发中解决学习困难。或者改换讲解角度，另辟蹊径，使学生易于理解。“心不在焉”，表明学生注意力不在听课上，这固然有学生自身的原因，但教师如果看到学生的这种情形，也该及时反思：是不是我的讲解乏味？是不是我的教学设计不合学生的心理特点？是不是我讲解过多包办了学生的应有的思考余地？从而及时调整教学行为。四、关注作业批改中的细节――解题错误的原因作业是学生掌握知识、巩固提高的重要手段。作业的多少及其效果是我们教学反思的一个重要方面。教师在批改作业或试卷时经常关注的学生对了多少，得分多少，很少关注错题。即使注意到了，也只是注意到哪几道题解答错误的学生较多，然后在课堂上详细讲解。但是从教学的本质功能上看，教师应该关注学生解题错误形成的原因。在某种程度上，学生出错是一种“美丽”。教师如果重点关注学生作业中的错误，可以从作业的错误中定位学生现有学习的起点，以便做到因材施教，对学生的个别辅导做到有的放矢。关注作业中的错误，教师更能因势利导，将错就错，拓展学生的思维。例如有这样一题题目：有人从某种哺乳动物体内提取出一种成熟的细胞，经化学分析，细胞中不含DNA而含有红色含铁的蛋白质，请分析最可能发生在该细胞中的生理活动是。（B）这是非常常见的题且平时练习过好几遍，但是每次做都会有一部分人选这个或那个错的答案。后来我让学生在课堂上呈述当时自己是怎么想的，然后选了哪个答案，再由其他同学帮他分析他这样思考的错误在哪里。学生的错误原因主要有以下几个：一是审题不清，没有看到细胞中不含DNA，所以选了A答案；二是知识点不全面，很多学生不知道成熟的哺乳动物的红细胞是一种特化的细胞，没有任何细胞器。而答案C需在线粒体内完成，答案D需在核糖体上完成；三是知识点模糊，一些学生认为丙酮酸在无氧呼吸反应中也可以分解的，场所是在细胞质基质，而选了答案C。但是他没有注意到丙酮酸和水的分解只能在线粒体中进行为有氧呼吸的第二阶段，无氧呼吸中没有水的参与。通过这样分析之后，学生既知道自己知识点的漏洞在哪里，也能拓宽学生的知识面，知其然且知其所以然。总之，在生物教学过程中，教师一方面要相信学生的自主学习能力，敢于放手让学生去探究问题，去通过同学间的合作学习去掌握知识。同时，绝对不能忽视细节，要“粗中有细”。只有这样，才能充分发挥教师在课堂教学中的引导角色，使课堂教学收到事半功倍的效果。并且教师要重视反思，及时反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，坚持反思，提高反思能力，是教师成长的不竭动力，是教师不断超越自我、提升品位的必由之路。在面心立方最密堆积怎样思想，就有怎样的生活在面心立方最密堆积1母一密堆积的定义密堆积:由无方向性的金属键、离子键和范德华力等结合的晶体中,原子、离子或分子等微观粒子总是趋向于相互配位数高,能充分利用空间的堆积密度最大的那些结构。密堆积方式因充分利用了空间,而使体系的势能尽可能降低,而结构稳定。母一2常见的密堆积类型常面心立方最密堆积(A1)见密最密雄了六方最密堆积(A3)积式(体心立方密堆积(A2)非最密常见的密堆积类型3晶体结构内容的相互关系晶体结构基本概念面心立方最密堆积最密堆积六方最密堆积晶体堆积类型体心立方密堆积雄积密惟积原理是一个把中学显体类化学的晶体猎构向客联乘及其性起来的一个桥梁性的理论体系。晶体结构内容的相互关系41.面心立方最密堆积(A1)和六方最密堆积(A3)1.面心立方最密堆积(A1)和六方最密堆积(A3)5从上面的等径圆球密堆积图中可以看出:1.只有1种堆积形式;2.每个赇和周圆6个赇相邻接,配位数位6形成6个三角形空陳;3.每个空陳由3个赇圄成;4.由N个球堆积成的层中有2N个空隙,即球數:空隙數=1:2。从上面的等径圆球密堆积图中可以看出:6母一两层球的堆积情况图母一7两层堆积情况分析1.在第一层上堆积第二层时,要形成最密堆积,必须把球放在第二层的空隙上。这样,仅有半数的三角形空隙放进了球,而另一半空隙上方是第二层的空隙2.第一层上放了球的一半三角形空隙,被4个球包围,形成四面体空隙;另一半其上方是第二层球的空隙,被6个球包围,形成八面体空隙。两层堆积情况分析8母一层球堆积情况分析第二层堆积射形成了两种空陳:四面体空隙和八面体空隙。郏么,在堆积第三层肘就会产生两种方式:1第三层等径圆赇的突出部分落在正四面体空陳上,其排列方式与第一层相同,但与第二层错开,形成ABAB.堆积。这种堆积方式可以从中划出一个六方单位来,所以称为六方最密堆积(A3)。母一9母一也2另一种堆积方式是第三层赇的突出部分落在第三层的八面体空陳上。这样,第三层与第一、第三层都不同而形成ABCABC…的结构。这种堆积方式可以从中划出一个立方面心单位来,所以称为面心立方录密堆积(A1)。母一10六方最密堆积(A3)图ABA(b)六方最密堆积六方最密堆积(A3)图11在面心立方最密堆积共课件12在面心立方最密堆积共课件13在面心立方最密堆积共课件14在面心立方最密堆积共课件15在面心立方最密堆积共课件16在面心立方最密堆积共课件17在面心立方最密堆积共课件18在面心立方最密堆积共课件19在面心立方最密堆积共课件20在面心立方最密堆积共课件21在面心立方最密堆积共课件22在面心立方最密堆积共课件23在面心立方最密堆积共课件24在面心立方最密堆积共课件25在面心立方最密堆积共课件26在面心立方最密堆积共课件27在面心立方最密堆积共课件28在面心立方最密堆积共课件29在面心立方最密堆积共课件30在面心立方最密堆积共课件31在面心立方最密堆积共课件32在面心立方最密堆积共课件33在面心立方最密堆积共课件34在面心立方最密堆积共课件35在面心立方最密堆积共课件36在面心立方最密堆积共课件37在面心立方最密堆积共课件38在面心立方最密堆积共课件39在面心立方最密堆积共课件40在面心立方最密堆积共课件41在面心立方最密堆积共课件42在面心立方最密堆积共课件43在面心立方最密堆积共课件44在面心立方最密堆积共课件45在面心立方最密堆积共课件46在面心立方最密堆积共课件47在面心立方最密堆积共课件48在面心立方最密堆积共课件49在面心立方最密堆积共课件50在面心立方最密堆积共课件51在面心立方最密堆积共课件52在面心立方最密堆积共课件53在面心立方最密堆积共课件54在面心立方最密堆积共课件55在面心立方最密堆积共课件56在面心立方最密堆积共课件57在面心立方最密堆积共课件58在面心立方最密堆积共课件59在面心立方最密堆积共课件60在面心立方最密堆积共课件61在面心立方最密堆积共课件62在面心立方最密堆积共课件63在面心立方最密堆积共课件64在面心立方最密堆积共课件65在面心立方最密堆积共课件66在面心立方最密堆积共课件67在面心立方最密堆积共课件68在面心立方最密堆积共课件69在面心立方最密堆积共课件70在面心立方最密堆积共课件71在面心立方最密堆积共课件72在面心立方最密堆积共课件73在面心立方最密堆积共课件74在面心立方最密堆积共课件75在面心立方最密堆积共课件76在面心立方最密堆积共课件77在面心立方最密堆积共课件78在面心立方最密堆积共课件79在面心立方最密堆积共课件80在面心立方最密堆积共课件81在面心立方最密堆积共课件82在面心立方最密堆积共课件83在面心立方最密堆积共课件84在面心立方最密堆积共课件85在面心立方最密堆积共课件86在面心立方最密堆积共课件87在面心立方最密堆积共课件8826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！8926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必在面心立方最密堆积怎样思想，就有怎样的生活在面心立方最密堆积在面心立方最密堆积怎样思想，就有怎样的生活母一密堆积的定义密堆积:由无方向性的金属键、离子键和范德华力等结合的晶体中,原子、离子或分子等微观粒子总是趋向于相互配位数高,能充分利用空间的堆积密度最大的那些结构。密堆积方式因充分利用了空间,而使体系的势能尽可能降低,而结构稳定。常见的密堆积类型常面心立方最密堆积(A1)见密最密雄了六方最密堆积(A3)积式(体心立方密堆积(A2)非最密情感是教学过程中与学生智力活动有密切联系的非智力因素，情感的培养是教学活动的重要任务，又是提高教学效率的重要条件，两者相互联系、相互促进。初中历史中有许多培养积极情感的素材，在历史教学中，历史教师应大力挖掘历史教材中的情感教育因素，培养学生良好的情感。尤其在当下，显得尤其重要。近来不断有青少年出现问题的现象：大学生用硫酸毒害动物；马嚼爵残杀同学；遇到违法犯罪的事时无动于衷；公共汽车上对老弱病残熟视无睹，我行我素……社会上青少年犯罪的比例不断上升，这些无不与他们的情感有关。由此可见，培养中学生积极健康的情感是多么的重要，而初中阶段是学生情感培养的重要阶段。那么初中历史教师如何在教学中实施情感教育呢？笔者结合自身教学实践，就初中历史教学中的情感教育谈谈个人的一些心得，与大家交流分享。一、用多媒体课件激发情感传统的教学模式多以教师枯燥无味的讲述为主，很难达到课程标准所规定的情感、态度与价值观，而通过多媒体的声、光、形、色、音等多种信息则可以激发学生的爱国热情。如我在讲到《祖国统一的历史大潮》一课时，先制作、播放了余光中的《乡愁》配乐诗Flash，让同学们仔细聆听，并且默默感受作者渴望回到祖国怀抱的强烈愿望；然后出示课件《无耻台独“出卖”祖宗——中国史竟成了世界史》，让学生观看并谈感受，用历史资料引导学生认识到台湾是祖国不可分割的一部分；最后播放视频《香港回归证券交接仪式》，让学生感受那一幕幕激动人心的场面，培养学生对邓小平的敬仰与怀念之情，坚定台湾统一的信念，并认识到完成中国统一的大业需要我们共同的努力和长期不懈的斗争。又如在讲《开过大典》一课时，我播放了电影《开过大典》中的几个镜头，尤其是毛泽东同志用浓厚的湖南乡音宣布“中华人民共和国中央人民政府成立了”时，全国人民高涨的情绪再现大屏幕，不仅形象度再现了中华人民共和国成立时人民群众无法形容的喜悦之情，而且让学生了解了开国大典的意义，使学生获取历史知识的同时也自觉接受了爱国主义和革命传统的教育。再如在学习红军长征时，我抓住“长征精神”的实质，贯穿课堂始终。为学生播放《万水千山》，让学生通过影片了解红军面对国民党围剿，为了保存实力而进行的艰难跋涉，了解红军长征中的面对敌人的围追堵截、恶劣环境、物资缺乏、饥饿寒冷时的革命乐观主义精神。引导学生乐观面对生活，提高学生抗击生活挫折能力，在学习中做到“以苦为乐”；在生活中，反对奢华浪费，提倡勤俭节约，合理消费。引导学生在富裕和平的生活环境中，要保持艰苦奋斗的作风，珍惜来之不易的幸福生活。二、用语言激发情感曾记得大学老师告诉我，站在讲台上的历史教师就是一个话剧演员，如何使枯燥乏味的历史教育变得生动活泼，富有情趣呢？这就要求历史的执教者一定要锤炼课堂语言，饱含深情地向学生讲述历史知识，以情感激发智慧，以智慧充实情感，让生命在情感中起航，让人生在情感中完美。比如讲到《九·一八事变》时，我用歌词《松花江上》导入新课，“我的家在东北松花江上……”，让学生在歌词的字里行间感受九·一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲愤和全国人民对日寇野蛮侵占我国东北领土的愤懑，进一步增强学生的爱国之心。当讲到《南宋与金对峙》一课时，我用慷慨激昂的语言朗诵岳飞的《满江红》，以激发学生精忠报国、建设祖国的决心。三、用优秀文化典籍激发情感我国悠久的历史形成了许多宝贵的精神财富，如“仁义礼智信”、勤俭节约、自强不息等，而这些文化精髓都是需要历史执教者去挖掘、发现和传授，使之在当代中学生身上发扬光大。如孔子把以“仁”为核心的伦理道德贯彻到政治领域，提出“仁政”、“富民”、“惠民”的主张，通过单的感化搞好政治。在讲《贞观之治》时，我引用李世民“自古皆贵中华、贱夷狄，朕独爱之如一”、“水能载舟亦能覆舟”等至理名言，引导学生明白一个道理：正因为李世民主张对人民实行仁政，所以带来了国力的强盛、经济的繁荣，与秦、隋的穷奢极欲、残民以逞导致国家覆亡形成了强烈的对比，从而使学生进一步认识到人民群众是历史的创造者。四、用时事政治激发情感情感教育的灵魂就是不断增强学生的爱国主义、集体主义精神和社会主义思想，在讲述具体的历史事件时，我紧紧抓住一些相关的重大事件，热点问题，培养学生的爱国主义思想。如在结束《筑起共和国钢铁长城》一课时，我引入“神州7号”的成功发射，2008年奥运会成功举办等时政，让学生能够感受到祖国建设的辉煌成就和祖国的富强，使之产生民族自豪感。当在课文中提到1951年西藏和平解放时，引导学生思考这样一个问题“长期以来，不断有一些国家干涉中国内政，策划和发动西藏叛乱，达赖喇嘛也出逃国外并进行分裂祖国的活动，你们对这件事有何看法？”经过同学们激烈讨论得出这样一个结论：我们坚决反对一切分裂祖国的行为，对别国干涉我国内政表示抗议，更重要的要帮助西藏的少数民族富裕起来，不能让一些别有用心的国家有机可乘，破坏我们祖国的团结和统一。总之，教师的工作，是最具有生命力和创造力的工作，这就要求我们要创设出轻松、和谐的教育环境，认真做好情感教育工作，真正当好教学工作中的设计者，学生学习过程中的指导者，使学生学会运用历史知识，对照和透视现实问题，分清历史上的真善美和假恶丑，从了解过去来了解今天，从了解今天而更好地把握明天。教师的成长，离不开经验的积累，更离不开教学实践的反思。生物作为一门实验科学，经过多年的教学实践，我觉得应该注重两方面：一是科学方法的培养。新教材特别是新课标实验教材在内容编排中注重渗透探究、分析、综合等科学方法，以此提高学生的学习、创新能力，从而提高学生的生物学素养。二是注重细节。这是教师能否顺利实施课堂教学，能否完成教学目的的关键所在。我认为，教师作为课堂教学的组织者，更作为新课标的实施者，是否注意到细节及细节的处理，对课堂教学的效果影响更大。笔者根据自己的体会和观察，着重谈谈对教学细节的一些看法，供大家参考。一、关注教材内容中的细节――插图生物课本中的大量插图，与文字教材同样重要，是教学内容不可分割的组成部分。高中生物新编教材中放置了很多的插图，仅必修课本的必修内容较旧教材增添了新图143幅，而且新课标教材在原有基础上又增加了许多彩图。但是很多教师在教学时却只注重课本中的文字教材，很容易忽视它的存在，学生也只是把它理解为增加教材的美感。实际上，教材之所以要安排插图，是希望冀此提高直观性，使教材显得更加生动、活泼、鲜明，以帮助学生理解较为抽象的知识。教师在教学中应该注重插图这一教材细节的处理，有意识地引导学生读图、解图。并从中学会提出问题、获取信息的本领。教师如果能在备课时对插图进行认真的分析和运用，在教学中能起到事半功倍的效果。二、关注教材处理中的细节――知识点的衔接生物教材有一个特点，就是知识点多，相互之间缺少直接的联系。这既给学生系统学习带来困难，也给教师的课堂教学带来了障碍。很多教师也就听之任之，每节课都有“开门见山”之风，甚至一节课内各知识点间也是呈现跳跃式展开，毫无过渡。这种教法让学生的学习倍感吃力，注意力稍有分心，就有摸不着头脑之感。这也正是许多学生丧失学习生物的信心的原因之一。因此，教师在课堂设计中，一定要有“高屋建瓴”的观念，提炼各教学知识点间的内在联系，或在研究方法，或在内容的内在关联上，或在解决问题的相关性上找到脉络，引导学生步步深入。比如在上“遗传的基本定律”时，先把遗传定律中会涉及到的一些新名词，全部理出来先呈现给学生，让他们有个大概的了解，再按照定律的得出过程分析，在分析过程再加深新概念的理解。这样做学生很容易接受，也起到事半功倍的效果。三、关注教学过程中的细节――学生的听课神态教师在教学过程中通常关注的是能否完成预先设定的教学任务，如果学生能遵守纪律，一般很少顾及听课学生脸上表现出来的神态。实际上，学生的听课神态是他们内心心理活动的重要外在表现。教师在注意到他们神态改变时，必须及时调整教学策略，满足学生的心理需求，使教学效果达到最大值。“眼睛跟着教师转，时不时露出会意的微笑”，表明学生听课投入、接受轻松。此时是教师激发学生创造力的好时机，教师可以提出有较强创新要求的问题，引导学生探究。“神情紧张”，表明学生听课认真、但理解有难度。此时教师要及时停顿，让学生有思考的时间。或者调整讲解方式，改成学生小组讨论，在相互启发中解决学习困难。或者改换讲解角度，另辟蹊径，使学生易于理解。“心不在焉”，表明学生注意力不在听课上，这固然有学生自身的原因，但教师如果看到学生的这种情形，也该及时反思：是不是我的讲解乏味？是不是我的教学设计不合学生的心理特点？是不是我讲解过多包办了学生的应有的思考余地？从而及时调整教学行为。四、关注作业批改中的细节――解题错误的原因作业是学生掌握知识、巩固提高的重要手段。作业的多少及其效果是我们教学反思的一个重要方面。教师在批改作业或试卷时经常关注的学生对了多少，得分多少，很少关注错题。即使注意到了，也只是注意到哪几道题解答错误的学生较多，然后在课堂上详细讲解。但是从教学的本质功能上看，教师应该关注学生解题错误形成的原因。在某种程度上，学生出错是一种“美丽”。教师如果重点关注学生作业中的错误，可以从作业的错误中定位学生现有学习的起点，以便做到因材施教，对学生的个别辅导做到有的放矢。关注作业中的错误，教师更能因势利导，将错就错，拓展学生的思维。例如有这样一题题目：有人从某种哺乳动物体内提取出一种成熟的细胞，经化学分析，细胞中不含DNA而含有红色含铁的蛋白质，请分析最可能发生在该细胞中的生理活动是。（B）这是非常常见的题且平时练习过好几遍，但是每次做都会有一部分人选这个或那个错的答案。后来我让学生在课堂上呈述当时自己是怎么想的，然后选了哪个答案，再由其他同学帮他分析他这样思考的错误在哪里。学生的错误原因主要有以下几个：一是审题不清，没有看到细胞中不含DNA，所以选了A答案；二是知识点不全面，很多学生不知道成熟的哺乳动物的红细胞是一种特化的细胞，没有任何细胞器。而答案C需在线粒体内完成，答案D需在核糖体上完成；三是知识点模糊，一些学生认为丙酮酸在无氧呼吸反应中也可以分解的，场所是在细胞质基质，而选了答案C。但是他没有注意到丙酮酸和水的分解只能在线粒体中进行为有氧呼吸的第二阶段，无氧呼吸中没有水的参与。通过这样分析之后，学生既知道自己知识点的漏洞在哪里，也能拓宽学生的知识面，知其然且知其所以然。总之，在生物教学过程中，教师一方面要相信学生的自主学习能力，敢于放手让学生去探究问题，去通过同学间的合作学习去掌握知识。同时，绝对不能忽视细节，要“粗中有细”。只有这样，才能充分发挥教师在课堂教学中的引导角色，使课堂教学收到事半功倍的效果。并且教师要重视反思，及时反思，深入反思，有效反思，并持之以恒，坚持反思，提高反思能力，是教师成长的不竭动力，是教师不断超越自我、提升品位的必由之路。在面心立方最密堆积怎样思想，就有怎样的生活在面心立方最密堆积90母一密堆积的定义密堆积:由无方向性的金属键、离子键和范德华力等结合的晶体中,原子、离子或分子等微观粒子总是趋向于相互配位数高,能充分利用空间的堆积密度最大的那些结构。密堆积方式因充分利用了空间,而使体系的势能尽可能降低,而结构稳定。母一91常见的密堆积类型常面心立方最密堆积(A1)见密最密雄了六方最密堆积(A3)积式(体心立方密堆积(A2)非最密常见的密堆积类型92晶体结构内容的相互关系晶体结构基本概念面心立方最密堆积最密堆积六方最密堆积晶体堆积类型体心立方密堆积雄积密惟积原理是一个把中学显体类化学的晶体猎构向客联乘及其性起来的一个桥梁性的理论体系。晶体结构内容的相互关系931.面心立方最密堆积(A1)和六方最密堆积(A3)1.面心立方最密堆积(A1)和六方最密堆积(A3)94从上面的等径圆球密堆积图中可以看出:1.只有1种堆积形式;2.每个赇和周圆6个赇相邻接,配位数位6形成6个三角形空陳;3.每个空陳由3个赇圄成;4.由N个球堆积成的层中有2N个空隙,即球數:空隙數=1:2。从上面的等径圆球密堆积图中可以看出:95母一两层球的堆积情况图母一96两层堆积情况分析1.在第一层上堆积第二层时,要形成最密堆积,必须把球放在第二层的空隙上。这样,仅有半数的三角形空隙放进了球,而另一半空隙上方是第二层的空隙2.第一层上放了球的一半三角形空隙,被4个球包围,形成四面体空隙;另一半其上方是第二层球的空隙,被6个球包围,形成八面体空隙。两层堆积情况分析97母一层球堆积情况分析第二层堆积射形成了两种空陳:四面体空隙和八面体空隙。郏么,在堆积第三层肘就会产生两种方式:1第三层等径圆赇的突出部分落在正四面体空陳上,其排列方式与第一层相同,但与第二层错开,形成ABAB.堆积。这种堆积方式可以从中划出一个六方单位来,所以称为六方最密堆积(A3)。母一98母一也2另一种堆积方式是第三层赇的突出部分落在第三层的八面体空陳上。这样,第三层与第一、第三层都不同而形成ABCABC…的结构。这种堆积方式可以从中划出一个立方面心单位来,所以称为面心立方录密堆积(A1)。母一99六方最密堆积(A3)图ABA(b)六方最密堆积六方最密堆积(A3)图100在面心立方最密堆积共课件101在面心立方最密堆积共课件102在面心立方最密堆积共课件103在面心立方最密堆积共课件104在面心立方最密堆积共课件105在