青山处处埋忠骨教案设计-部编版五年级语文下册

青山处处埋忠骨教学设计【设计说明】本文主要讲了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲了，毛主席惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英的遗骨是否归国安葬的抉择过程，表现了毛主席常人的情感，伟人的胸怀。语文教学应致力于学生语文素养的形成与培养。运用读读、画画、议议、写写等方法，引导学生抓住重点语句，通过读、议、写理解内容，体会感情，掌握写人的方法，在反复朗读中进入文中情景。【教学目标】1.有感情地朗读课文，能从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，领悟毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。2.。【教学重点】从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。【教学难点】从毛主席动作、语言、神态、心理的语句，深刻领悟毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。【课前准备】教师准备：1.制作相关课件。2.搜集毛岸英的相关资料和五位亲人为革命献身的相关资料。学生准备：了解毛主席的亲人为革命献身的资料。【课时安排】第二课时。【教学流程】一、导（创设情景，问题生成）1、他是一位伟大的领袖，也是一位普通的父亲，他有过人的胆识谋略，也有常人的慈父情怀。当爱子牺牲的噩耗传来，他陷入了矛盾，该破例归葬，还是按例埋骨他乡？让我们继续走进身为父亲及领袖的毛泽东同志的内心，去感受他那深沉的父爱和宽广的胸怀。板书课题：(大家回忆一下，上节课我们学了哪两部分内容)板书：噩耗抉择接下来，我们把这个课堂交给学科长，有请学科长带领我们学习。（学科长上台）2、学生提的问题和老师的问题生成本节课的导学单预设1：毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后是什么心情？从哪里可以看出来？预设2：当彭老总请求将遗体运回国，朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜时，毛主席又是什么心情？……预设3：用自己喜欢的方式读课文，从文中找出描写毛主席动作、语言、神态、心理的语句，谈谈你的体会，并写下自己的感受。预设4：文章结尾以“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”结束全文，你能结合课文谈谈对这句话的理解吗？二、学（自主学习，合作探究）1、生依据导学单自主学习，完成导学单（1、2……）2、教师适时巡回其中，及时肯定。3、生依据导学单合作探究，完成导学单（3、4）4、教师巡回其中，适时了解掌握学生学习情况。三、练（学思联动，变式训练）1、各小组在小组长的主持下，人人分享自己的学习成果，也可以组与组之间相互交流学习成果。2、教师及时参与其中，适时了解学生探究问题完成的情况，并及时对各组完成情况进行评价，同时对探究过程中产生的困惑及时进行解答或指导。四、展（分享展示，质疑解难）1、分享展示请一个小组上台分享展示，展示完后，其他小组评价或补充。关注细节，感受主席之痛苦，主席之伟大。预设1：师评并引读：作为国家主席，当他见到长子岸英牺牲的电报，这位久经沙场的老战士是多么的悲痛不已，他整整一天……（读）老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛泽东失去了最心爱的儿子，他整整一天……（读）更何况岸英是毛主席一家为中国革命牺牲的第六位亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？……（读）预设2：“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着:（生评并补充）师引读：A、此时此刻，老人多么希望岸英能去苏联留学时那样平平安安的回来，像去农村锻炼时那样平平安安的回家，他喃喃着儿子的名字……（读）B、此时此刻，老人想到岸英从小就颠沛流离所受的苦，他的眼睛模糊了，喃喃着儿子的名字……（读）C、此时此刻，老人多么希望岸英会出现在自己的眼前，亲切的呼唤着爸爸、爸爸！他哽咽了，喃喃着儿子的名字……（读）预设3：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”生评并补充：师过渡：岸英在世时，他们聚少离多，作为父亲，他多想对儿子做点补偿啊，可是当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿子，他是多么的愧疚啊！（全体读）师点评：预案4：“那神情分明在说……”（这是神态和动作描写。体会到了主席是一位普通的父亲对儿子的眷恋，更是一位伟人，他有着伟人的胸怀。）汇师评后拓展：他的事迹正是诗句的写照，而毛主席最终作出的决定，也正体现了这句话的内涵，历史上还有许许多多的英雄儿女和毛岸英一样为国捐躯，他们即使安葬在异乡，精神也永远与人民同在，（放幻灯片）新冠疫情等英雄们图片，老师解说（像去年开始我们一起与新冠作斗争的英雄们，抗洪救灾的战士们……为了人民的安全，有的永远离开了自己的亲人，便他们的精神永远活在我们的心中，全体起立，向英雄们致敬！）。师引读：a.尽管不舍，尽管悲痛，但主席克制了自己的情感，做出了常人难以想象的决定——（读）青山……b.这铮铮的言语下，是毛主席那宽广的胸怀和深深的父爱。我们再读——c.毛主席是平凡的父亲，但他更是伟大的领袖！（再读）学科长点评引导汇报导学单3：预设1：那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边了吗？这次怎么会……预设2：毛主席已经出去了，记录稿被放在枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾，透过这句话，我仿佛看到了；仿佛听到了。2、质疑解难学科长点评并过渡：这三个问题我们已经分享完毕，不知其他同学还有什么不明白的地方？生质疑：其他学生解疑五、评（建构总结，堂清检测）1、学科长对照板书小结：知识梳理回顾2、师小结：看到你们在学科长的带领下非常出色地完成了本节课的任务，老师很欣慰，尤其是你们在分享展示的过程中，都能抓住细节描写来体会人物的内心情感，接下来，请孩子们快速地拿出堂清单来验证我们的学习效果。为了抵御外来侵略，自古以来有无数像毛岸英一样的仁人志士献出了自己的生命，请写一两句自己积累的描写或赞美革命烈士的名言或诗句。