【人教部编】秋八年级上册语文教案16昆明雨

【人教部编版】2019年秋八年级上册语文优选授课设计：16昆明的雨【人教部编版】2019年秋八年级上册语文优选授课设计：16昆明的雨【人教部编版】2019年秋八年级上册语文优选授课设计：16昆明的雨昆明的雨1．认识昆明雨的特点,品味文章的语言。2．感觉作者对几十年前昆明的雨的之情。3．掌握课文叙写景、事、物的线索,领悟散文形散神聚的特点。一、导入新课同学们,雨是自然界中最常有的自然现象之一,也是千百年来文人墨客笔下寄望感情的载体,比方有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦,也有“润物无声”“空山新雨”的欢乐和希望。那么,今天我们就随从汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》,看能给我们带来怎样的感觉。二、授课新课目标导学一：朗读课文,整体感知1．朗读课文,注意语气、声调。2．思虑：本文题目是《昆明的雨》,请问本文写的可是是雨吗？明确：不但是写雨,还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等光景。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。3．上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点说说自己的看法。明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子,在雨的滋润下,杨梅是黑红黑红的,在雨季的氛围中,卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。4．请用几个词语描述你对昆明雨的感觉。明确：丰满、饱和、旺盛、娇嫩5．研究：可见,作者不但写了昆明的雨,而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。那么,作者可是可是记述这些而已吗？请你结合全文说说你的看法。明确：不可是单纯的记述描述,在文中,作者在开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨”,作者的一系列描述中,寄望着对昆明的雨的至沉想念。6．请你结合上述研究解析再读课文,为文章划分结构。明确：全文可划分为五个部分：第一部分(1－2段)：引出“我想念昆明的雨”的话题。第二部分(3－5段)：写昆明的雨和雨季。第三部分(6－8段)：写昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。第四部分(9－10段)：写“我”在雨中的生活经历,惹起乡愁与诗情。第五部分(11段)：点题,总结与照料上文。目标导学二：品味语言,领悟感情研究一：本文语言有哪些特点？请你加以解析。明确：本文语言直白而平和,流利而自然,简洁而富饶风采,并富饶生活气味。研究二：文中详尽写了哪些有关昆明的雨的事物？选一个或许几个你印象深刻的事物解析一下,它有什么特点,表达了作者怎样的感情。【授课提示】本文的感情掌握宜在有感情地朗读中体验,教师宜引导学生关注本文富饶情味的句子,引导朗读。(1)仙人掌：有什么特点？“倒挂着还能够开花”说了然什么？明确：肥大,“倒挂着还能够开花”说明昆明雨水之多。(2)菌子：有哪些种类？有什么共同的特点？味道怎样？表达了作者什么感情？明确：有牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌共同特点：多。除了鸡油菌之外都特别美味。表达了对昆明的雨的喜欢和之情。(3)杨梅：有什么特点？写味道的时候采用了什么手法？表达了作者什么感情？明确：个头大,颜色黑红。采用比较的手法突出“火炭梅”的味道之美,表现了作者的喜欢之情。(4)卖杨梅的苗族女孩子：用了什么描述方法写出了怎样的苗族女孩子？为什么要写苗族女孩子？表达了作者什么感情？明确：运用人物的容颜描述、语言描述(细节描述)、动作描述写出了娇美的苗族女孩子。用卖杨梅女孩的娇美神情衬托出昆明雨季的柔美,抒发生者对昆明的雨的、喜欢之情。(5)缅桂花和木香花：有什么共同的特点？从哪里能够看出？表达了作者什么感情？明确：共同的特点：旺盛。表达了作者对昆明的雨的喜欢和赞美。目标导学三：领悟本文形散神聚的特点1．研究：依照本文结构解析可知,作者所叙的景、事、物十分多,这样描述可否有点杂呢？假如文中没有“我想念昆明的雨”这一句话,这篇文章可否会失去其整体性呢？请说说你的理解。明确：作者在文中用了一种怀旧与爱惜的情愫贯穿全文,课文以“昆明的雨”为话题,围绕“雨”穿插各个回忆的画面,表达自己对昆明那段岁月的之情。因此,文章中所叙景、事、物诚然很多,但是其实不纷乱,而是围绕作者的感情构成一个整体。作者的感情是贯穿于整篇文章的,寓于字里行间,因此,即使没有“我想念昆明的雨”来点明主旨,这主旨依旧能从全文见出,不会影响文章的整体性。2．散文写作中常有“形乱神不乱”的说法,结合上述解析,说说你对这句话的理解。明确：散文中的“形乱神不乱”就如这篇文章相同,诚然全文景、事、物叙写很多,看似比较纷乱,也就是所谓的形乱,但是因为有“之情”这个“神”贯之于文中,使文章表现出整体性特点。我们在写散文时,或许也面对着文体多样,选材多样的问题,但是只要保证主题一直,资料围绕主题中心有规律地进行组织,则能达到形散神聚的收效。三、板书设计雨的特点仙人掌菌子昆明的雨雨中光景想念、喜欢杨梅缅桂花、木香花雨中的乡愁授课设计设计力求使学生不限制于对昆明的雨的特点关注,而是在朗读的过程中领会作者寄寓在光景中的感情,理解借景抒情文的实质特点。同时,本文可取之处是一篇典型的形散神聚散文,在授课过程中引导学生对整体结构及文章线索进