2012小学数学新课程标准修订

2021小学数学新课程标准校订版2021小学数学新课程标准校订版2021小学数学新课程标准校订版2021小学数学新课程标准最新校订版成天制义务教育数学课程标准2021?小学数学新课程标准?一、序言?成天制义务教育数学课程标准〔修定稿〕?〔以下简称?标准?〕是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。依据?义务教育法??.基础教育课程改革大纲〔试行〕?的要求，?标准?以全面推动素质教育，培育学生的创新精神和实践能力为主旨，明确数学课程的性质和地位，论述数学课程的根本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实行〔讲课.讨论.教材编写〕提出建议。?标准?提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与讲课拥有指导作用，讲课内容的选择和讲课活动的组织应该依据这些根本理念和目标。?标准?规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应该抵达的根本要求。?标准?是教材编写.讲课.评估.和考试命题的依据。在实行过程中，应该依据?标准?的要求，充分考虑学生张开和在学习过程中表现出的个性差别，因材施教。为使教师更好地理解和掌握有关的目标和内容，以利于讲课活动的设计和组织，?标准?供给了一些有针对性的案例，供教师在实行过程中参照。三、设计思路〔一〕对于学段为了表达义务教育数学课程的整体性，?标准?兼备考虑了九年的课程内容。同时，依据少儿张开的生理和心理特色，将九年的学习时间详细区分为三个学段：第一学段〔1-3年级〕.第二学段〔4-6年级〕.设计思路〔二〕对于目标?标准?提出义务教育阶段数学课程的整体目标和分学段目标，并从知识技术.数学思虑.问题解决.感神情度等四个方面详细论述。?标准?用了“认识〔认识〕.理解.掌握.运用〞等认知目标动词表述知识技术目标的不一样样水平。一句“根本理念〞，数学学习必然重视过程，标?准?使用“经历〔感觉〕.体验〔意会〕.研究〞等认知过程动词表述学习活动的不一样样程度。使用这些动词进行表述是为了更正确地刻画上述四个方面的详细目标。在?标准?中，这些动词的详细含义以下。认识〔认识认识〕：从详细案例中知道或举例说明对象的有关特色；依据对象的特色，从详细状况中鉴识或许举例说明对象。理解：描绘对象的特色和由来，论述此对象与有关对象之间的差别和联系。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。运用：用已掌握的对象，选择或创办适合的方法。经历〔感觉〕：在特定的数学活动中，获取一些感性认识。体验〔意会〕：参加特定的数学活动，认识或考证对象的特色，获取经验〔〕：验。研究：独立或与别人合作参加特定的数学活动，发现对象的特色及其与有关对象的差别和联系，获取理性认识。综合与实践综合与实践“综合与实践〞是以一类问题为载体，学生主动参加的学习活动，是帮助学生累积数学活动经验的重要门路。针对问题状况，学生借助所学的知识和生活经验，独立思虑或与别人合作，经历发现问题和提出问题.分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间.数学与生活实质之间及其余学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。这各种类的课程对于培育学生的抽象能力和逻辑思想能力.对于培育学生的创新意识和应用能力是有好处的，还有利于培育学生的合作精神。合理地设计课程内容以及讲课方法是抵达讲课目的的重点，既要考虑学生的直接经验.能够启迪学生思虑，也要考虑问题的数学实质.培育学生的数学修养。这各种类的课程对教师是一种挑战，教师应努力掌握住问题的实质，能够指引学生思虑，同时，教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路，指导学生以不一样样的形式展现自己的成果或报告自己的工作。这各种类的课程应该贯彻“少而精〞的原那么，保证每学期最少一次。它能够在讲堂上达成，也能够将课内外相联合。对于实行建议为了保证?标准?的顺利实行，?标准?分别对讲课活动.学习讨论，以及教材编写.课程资源的开发与利用等方面提出了实行建议；同时，为了更好地说明课程内容，?标准?在有关局部供给了一些案例。以上内容供有关人员参照.借鉴。?课标?更正稿---整体目标〔1〕经过义务教育阶段的数学学习，学生能够：1.获取适应社会生活和进一步张开所必然的数学的根本知识.根本技术.根本思想.根本活动经验。2.意会数学知识之间.数学与其余学科之间.数学与生活之间的联系，运用数学的思想方式进行思虑，加强发现问题和提出问题的能力.分析问题和解决问题的能力。3.认识数学的价值，提升学习数学的兴趣，加强学好数学的信心，养成优秀的学习习惯，拥有初步的创新意识和脚扎实地的科学态度。?课标?更正稿---整体目标〔2〕知识与技术：*经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和根本技术。*经历图形的抽象.分类.性质商讨.运动.地点确立等过程，掌握图形与几何的基础知识和根本技术。*经历在实诘问题中采集和办理数据.利用数据分析问题.获守信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和根本技能。*参加综合实践活动，累积综合运用数学知识.技术和方法解决简单实诘问题的数学活动经验。数学思虑*意会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步成立数感.符号意识和空间见解，张开形象思想和抽象思想。*认识数据和随机现象，意会统计方法的意义，张开数据分析和随机见解。*在参加察看.实验.猜想.证明.综合实践等数学活动中，张开合情推理和演绎推理能力，清楚地表达自己的想法。*学会独立思虑，意会数学的根本思想和思想方式。问题解决*初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其余知识解决简单的数学识题，张开应妄图识和实践能力。*获得分析问题和解决问题的一些根本方法，体验解决问题方法的多样性，展首创新意识。感神情度*学会与别人合作.沟通。*初步形成讨论与反省的意识。*踊跃参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。*体验获取成功的乐趣，锻炼战胜困难的意志，成立学好数学的自信心。*意会数学的特色，认识数学的价值。*养成勇于思疑的习惯，形成脚扎实地的态度。?课标?更正稿---整体目标〔3〕整体目标的四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个亲密联系.相互交融的有机整体。课程组织和讲课活动中，应同时兼备四个方面的目标。这些目标的实现，使学生遇到优秀数学教育的标记，它对学生的全面.连续.友好张开，有重视要的意义。数学思虑.问题解决.感神情度的张开离不开知识技术的学习，知识技术的学习必然有利于其余三个目标的实现。?课标?更正稿---学段目标第一学段〔1-3年级〕知识技术1.经历从平时生活中抽象出数的过程，理解常有的量；认识四那么运算的意义，掌握必需的运算技术。认识预计。2.经历从实质物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，认识一些简单几何体和常有的平面图形；感觉平移.旋转.轴对称，认识物体的相对地点。掌握初步的丈量.识图和绘图的技术。3.经历数据的采集和整理的过程，认识简单的数据办理方法。数学思虑1.能够理解身旁有关数字的信息，会用数〔适合的量纲〕描绘现实生活中的简单现象。张开数感。2.再讨论简单物体性质的过程中，张开空间见解。3.在教师的指导下，能对简单的检查数据归类。4.会思虑问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步区分结论的共同点和不一样样点。问题解决1.能在教师的指导下，从平时生活中发现和提出简单的数学识题。2.获取分析问题和解决问题的一些根本方法，知道同一问题能够有不一样样的解决方法。3.体验与别人合作沟通.解决问题的过程。4.初步学会整理解决问题的过程和结果。感神情度1.对身旁与数学有关的事务〔现象〕有好奇心，能够参加数学活动。2.在别人帮助下，体验战胜数学活动中的困难的过程。3.认识数学能够描绘生活中的一些现象，感觉数学与生活有亲密联系。4.在解决问题的过程中，养成咨询“为何〞的习惯。第二学段〔4-6年级〕知识技术1.体验从详细情境中抽象出数的过程；理解分数.百分数的意义，认识负数，掌握必需的运算技术；理解预计的意义；掌握用方程表示简单的数目关系.解简单方程的方法。2.研究一些图形的形状.大小和地点关系，认识一些几何体和平面图形的根本特色；体验图形的简单运动，认识确立物体地点的方法，掌握丈量.识图和绘图的根本方法。3.历数据的采集.理和分析的过程，握一些简单的数据办理技术；经整掌体验事件发生的等可能性，掌握简单的计算等可能性的方法。数学思虑1.能够对生活中的数字信息作出合理的解说，会用数〔适合的量纲〕.字母和图表描绘生活中的简单问题；初步形成数感，张开符号意识。2.在研究简单图形的性质.运动现象的过程中，初步形成空间见解。3.能依据解决问题的需要，采集与表示数据，概括出合用的信息4.能进行有条理的思虑，能清楚地表达思虑的过程与结果；在与别人沟经过程中，能够进行简单的争辩。问题解决1.能从社会生活中发现并提出简单的数学识题。2.能研究分析问题.解决问题的有效方法，认识解决问题方法的多样性。3.能借助于数字计算器解决简单的计算问题。4.初步