中学教师教育感言

中学教师教育感言篇一：中学教师教育感言一教了大半辈子语文，真正留在脑海里的有印象的语文课却很少很少，似乎什上过的课，说过的话，有过的动作。也许我的语文教学的一半意义就在这里。二去上语文课，总想将课上得条理清晰、风趣幽默、讲解恰到好处，使学生或三理想的语文课一定与文化联姻，有人称之为要有深♘的文化积淀。像小学生朗读课文一样来上语文课显然要遭人唾弃，优秀的语文老师站在讲就是文化。它是课堂的灵魂，主宰了学生的情感和才智。谁叫我们所说的和所用的是有二千多年历史的汉语呢？四最差的语文课也许是这样的：将课文中稍难懂的句子写出知识性的答案，上课前将这些答案全部注在课文情感渗透，没有呐喊争论，没有心灵沟通。学生为什么要这个答案？这个答案有什么价值？这个答案是不是答案？这一些，上课者似乎就根本不思考了。五用学生考试的成绩作为衡量语文老师优劣的唯一标准是最荒谬可笑的。聪明的语文老师也许会这样做：将教科书内容整理成条条的知识，再分解成文老师的功夫全在课堂上，全在学生的心灵的感悟中，全在灵魂的打造里。六有时，语文老师讲解作品人物形象完全是无效的劳动。学生阅读文学作品时，就始终没有为这一人物所感动，或者说这人物压根儿就没有进入过学生的心灵。因而，不管这人物高尚也好，卑劣也罢，老师或人们的评价对于学生来说，就会是非常遥远。所以，让学生先学会感动应是语文老师的最重要的任务之一。七讲解高考试题最省心也最痛苦。最省心的是现在的市场经济真是想人之所想，答案做得详细而明确，不需你所以，高三的语文课总给不了人多少快乐。八有时将一节课比喻成爬山，往往妙趣横生，并有意想不到的课堂效果。上课起始，相当于来到了山脚，于是说：同学们现在我们开始爬山吧，看谁大家一览众山小，感觉怎样？当然上课过程还可以结合具体问题插上些许俏皮再比喻成吃饭、睡觉、写文章、谈恋爱等也当然有同样效果。九浅入浅出与浅入深出有天大的区别。浅入浅出指的是先有必要的铺垫，或者说，先来个浅入，再不知不觉引诱学相比两者，浅入浅出可能更受学生的欢迎。十学生的优秀总常常在语文课之外被发现。在街头行走，发现前面有一个俊男或靓女，刚出声惊叹，却随即发现原来是自己所教的学生；到球场看球，看一个中锋投球无比准，动作又无比机灵，才说显然，诸如此类的惊喜之所以很少在语文课上被感知，大概是因为我们语文老师在语文课上缺少了一双发现的眼睛，在语文课之外又缺了一颗沟通的心。十一语文的无限在哪里？常常因宇宙的无限而想到语文的无限，越想越觉得语文的无限其实不比宇宙能预测？有谁能计算出它的类别和内容？将语文进行到底？真是痴人说梦啊，我想。十二一定要让学生从课堂上得到快乐！每一节课之前，我常这样告诫自己。一定要让学生记住或懂得快乐的生活就在普通的交谈或交流中！上每一节课时，我常这样对自己说。但愿每一位学生都能把课堂的快乐带向课堂之外！上完每一节课后，我默默地祝福。十三语文课最易发挥的似乎是写作指导课！讲评学生习作，众多学生以不一的眼光看一篇习作，我也可以跳入其中，和作文细节，学生进行想象与联想，我也随即想入非非，然后贩卖着自己的“杰篇二：中学教师教育感言初临教坛，似乎总是带着一丝不安，但坚持携着一份期待、揣着一片激情。每一个人。而其中貌似微乎其微的几件小事，让我为之动容。一、温馨的“紫色贝壳”记得开学初，由于当时感冒盛行，加之刚步入工作，忙碌得有些不适应，几说过多少次还是一点都没改善。其实,这些孩子们都看在眼里、记在心里，只是我茫然不知。不经意间，我发那天早读课后，回到办公室，惊讶地发现，办公桌的侧面贴了一张小便签：“周老师，辛苦了！”顿时一股暖流涌上心头，那份甜甜的温暖，一直充斥着心二、热情的“红色贝壳”202X1028（阴历中午时分，因有点疲劳，趴在办公桌上小憩了一会儿，醒来时发现，桌上多但经过询问，似乎是我的猜测失误，那这到底是怎么回事呢？此时，七（5）班你快去看看，班级里好乱，班主任恽老师不在，几个男生很吵！”她是一个很负（5）班的孩子们霎时全体起立，整齐划一地开始唱《生日快乐》歌，“祝你生日快乐，祝你生日快乐”他们的声刻爆发了雷鸣般的掌声。余音绕梁，我的心情久久不能平静三、晶莹的“水晶贝壳”“为什么试卷回家没有签字？”怒气冲冲的我正在与一位学生谈话。因其考习状态也不肯诚实地让家长知晓，失望与愤怒的复杂心情交织在我的内心。他没有说话，只是默默地看着我。课吊儿郎当，考试寥寥数笔，判若两人啊！到底是怎么回事？”心里似乎有点些小触动。我缓和了下语气，静静地说：“我一直相信你是个老师说，和家长谈，我们可以帮助你，千万不可以再这样继续下去”听到这里，他眼眶里那晶莹的泪花已噙不住了，直直地落了下来。擦完了眼泪，他依旧用那执着的眼神看着我，只是似乎加了些什么，变得不一样了下午第一节语文课，课堂上，我有意观察了下，他变了，脸上出现了久违的我怀揣着一份好奇的心情，回到了办公室，迫不及待地打开--他居然♘♘实我认为老师不理我了，就自甘堕落，作业乱写或不写，觉得无所谓，所以才表现不好。”看着这简简单单的几行字，突然觉得手里很重，我拿的不是一张纸，而是一个孩子纯真的心，一份珍贵的信任。突然间，我非常庆幸自己今天的这次谈话，因为短短的一次谈话打开了缠绕孩子内心许久的一个结，让他放下了沉重的心里包袱。突然间，感觉，做一位老师真好！突然间，我也明白了，他晶莹的泪光、那害羞的眼神、那释然的笑容里到底有什么在沙滩上行走，总有磕磕碰碰，甚至会跌倒，还往往伴随着挫败与叹息。但在那一排排深深的脚印旁，总是会留下一些五彩的贝壳，让人留恋、让人回味篇三：中学教师教育感言来到盐城中学已经整整一个月的时间了，在这一个月内，虽然不敢说自己兢习，学习之余便是反思，这样才能有所突破。在学哲学的时候学习了矛盾的理论，现在在教育中用矛盾的理论分析，有所小得，所以写出来，不怕贻笑大方。教学中也有矛盾，教学的矛盾可以从两个方面来讲，一个就是教的矛盾，一个是学的矛盾。教的矛盾实际上也是教师的矛盾，学的矛盾也多是学生的矛盾。教师现在有的矛盾就是：一、博与专的矛盾。博大精深是一种完美的理想的境界，在现实生活中，两者相互依靠也相互排二、师道尊严和融入学生之间的矛盾。师道尊严是在中国古代儒家思想中特别重视的一个部分，所以又说天地君亲三、师逸和师勤的问题。我们知道有各种不一样的风格的教师，有的教师的风格偏向逸型，这里的逸四、人格力量和社会陋习的矛盾往往教师很辛苦地教育学生，尤其是道德教育，学生在学校的学习效果也很一方面陋习的矛盾。教的过程中存在矛盾，学过程中也有矛盾。一、主课与非主课的矛盾主课的学习一直是学校课程的重要的组成成分，非主课的内容以调节的身份二、多和寡的矛盾这样既是兴趣决定了多寡的问题，同时也是易和止的问题，因为排球的技术要求相对比较高一点，对学生来说，不容易掌握，这样才会停滞不前。三、易与止的矛盾研，更不会积极主动用物理的力学的角度来分析和解决部分问题了。共2112四、创新和规则的矛盾是一个提倡创新的时代。五、勤劳和方法的矛盾在教学中经常可以遇到这样的学生，有的非常勤劳，学习也很刻苦，但是成的学生，仍然埋头苦学。这样就是一个需要为师者来正确引导的课题。教学中处处都有矛盾，矛盾是事物存在和发展必须需要的条件，因此，矛盾并不可怕，相反，了解和掌握了矛盾，对于进一步来发展教学工作，是一个非常有利的条件，我想，我在教学中的任务其实就是推动这些矛盾动态平衡地向前发展。篇四：中学教师教育感言时，那时的孩子可能“见识少”，班主任一吓唬，家长一边倒（全向着老师，全班就都乖乖的了。现在是#络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是多赞美，少批评由于性格的原因，也怕学生翘尾巴，我很少“夸张地”表扬学生，更不会不一生在周记中写到“老师开始表扬一部分同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在批评的同学名单中竟然有我，我很难过。”又一生在周记中写到“老师说我好做面子活，我承认，我也决心改正。那次其实我什么也没看到。”这是开学头一个月一