《比多少》评课稿

第5页共5页《比多少》评课稿《比多少》评课稿1今天早晨的观课环节，刘侠老师经过充分的准备，给我们带来一节精彩的数学课。刘侠老师从教时间不长，进步非常快，在今早的课堂上就能看出她坚实的根本功。作为一节研讨课，我从以下三个方面来提出个人观点，与大家商议。一、本节课的亮点1、导入言简意赅，紧扣主题。刘老师通过两张长短不一的纸条将学生带入学习情境，通过简练的引导语将“比多少”延伸到生活中，再自然而然的进入“缤纷糖果”的情境创设中探究新知。导入环节一气呵成，三两分钟时间有效的吸引学生注意力，为探究新知铺垫。2、师生交流充分。本节课中，刘老师更多采用师生对话的方式与学生沟通交流，在师生平等、互相尊重的课堂气氛中，几乎有一半的学生获得了发言的时机，近间隔与老师对话、表达观点。3、刘老师在教学中结合自己的主题校本研修内容进展有效尝试，值得我们学习。一是尝试进展有效的课堂评价，比方在导入环节中，在一名学生答复下列问题后，立即给予“你真擅长总结。”的有效评价。二是尝试训练学生课堂答复下列问题语言的完好性，如学生说：“蓝色比红色少得多”，刘老师有意的追问，蓝色的什么比红色的什么少得多？个人校本研修的作用就是提升个人业务素养，优化课堂教学，刘老师注重主题研修与课堂理论的结合，一点一滴的进步，做得非常好。二、我对本节课存在的质疑1、教学重点把握不清。我认为本节课的`重点有二，其一是在详细情境中通过观察、比拟，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”这些词语描绘数量间的多少关系。其二是区分两个比拟数量的主、宾关系，“谁”比“谁”多得多〔M和N比拟〕，是一组对应而互相依存的关系。建立这样的关系有利于理解一个比一个多反之一个比另一个少。第一个重点交流时间较少，快速呈现出来，显然重点的突出不够充分。本节课进入非常钟的时候已经提醒了全部概念，把课本中的例题作为习题的形式进展处理。第二个重点在课堂全课较少突出，在训练中明显看出某些学生说错了、说反了。2、难点把握不清。本节课看似简单的用四个词语说话，实那么是进一步开展学生数感，新课标中对数感的定义是：“数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟”。借助详细的实物开展抽象的数感是一个难点。课堂中出现了屡次学生用数数的方式判断多少关系，让估计变成了运算，我个人认为应以直观判断为主，计算判断为否。观察素材的呈现还需要再精，比方缤纷糖果情境中，我认为三种颜色糖果的大小必须差不多，让学生感悟到一堆的大小就能判断多少，不建议去数。而且粉色糖果的画面是开放性没封闭的，可以无限想象有多少块。3、课堂内容需要进一步延伸拓展。把比多少延伸到比高矮，比长短甚至胖瘦等。比方：“老师比张三高得多，张三比老师矮得多”三、改良的几点建议1、充分分析^p课标，分析^p教材，分析^p目的。通过体态语言〔手势〕演示法帮助学生建立主宾关系。2、概念教学有两个关键，概念的生成和概念的同化，生成比同化更重要。今天早上的可明显注重同化，通过大量的练习帮助学生理解，而忽略了最初生成“多得多、少得多，多一些，少一些”过程的重要性。3、练习应更有梯度。一般有三个梯度，第一个层次是例题的原型，第二个层次是例题的变式延伸，第三个层次的拓展到生活，拓展多学科外，拓展到更深层次的领域。4、板书应更简明、幻灯片颜色设置、总结应具有引领性。《比多少》评课稿2王老师这节课上的很成功，有以下几个亮点：一、注意挖掘学生身边的学习资。在这节课中，老师很好地表达这一理念，充分调动了学生的学习积极性，使学生活动与学生生活严密联络。如猜小棒，为学生创立了一个发现，探究的思维空间，让学生在积极参与活动的过程中，自己去发现，领会多一些，多得多，少一些，少得多的意思，并能用它描绘两数之间的大小关系。二、估计方法的指导恰到好处。数学老师的责任不是简单地把现成的数学知识交给学生。而是要引导学生在理论中积极动脑去探求知识。这点王老师做得很好，如在导入局部，第一次让学生猜一猜，老师手中有多少根小棒？这时学生毫无标准去猜，老师再拿出10根小棒，引导学生再次猜一猜，学生被老师这样一点拨，马上知道要以10根作参考，学生的答案就比拟接近准确数了。老师再次引导学生讨论：为什么第二次猜的比拟接近准确数？这样一层一层地指导学生估算，学生受益匪浅，学生深深知道今后在估计物