小学数学《分数的再认识》评课稿

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数学[英语：mathematics，源自古希腊语（mthēma）；经常被缩写为math或maths]，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。今天为大家精心准备了小学数学《分数的再认识》评课稿，希望对大家有所帮助!小学数学《分数的再认识》评课稿

一、说教材

（一）说教学地位与作用

《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》（34~36页）的第一课时。本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的，为后面学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础。因此，本节课在整个的小学数学学习中起到承上启下的过渡作用。

（二）教学目标

过去教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而《新课改》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，将教学目标分为了三维。新课标指出"三维目标'是一个密切联系的有机整体，应当以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分表达在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生我将教学目标以下三个方面：

知识与技能：结合具体的情境与直观操作，体验分数产生的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。

过程与方法：结合具体的情境，体会"整体'与"部分'的关系，感受分数的相对性。

情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观测、操作、分析和推理，体验数学问题的摸索性与挑战性。

（三）教学重难点

根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力，我将本节课的

教学重点：

体会一个分数对应的"整体'不同，所表示的具体数量也不一致深化对分数本质的理解。

教学难点：

结合具体情境，体会"整体'与"部分'的关系，感受分数的相对性。

二、说学情

《分数的再认识》是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分基础上进行教学的。其次，五年级的学生求知的欲望和能力，好奇心都有所加强，对新鲜事物开始思考、追求、摸索。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识需要具体的事物作支持。

三、说教法学法

根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合，我准备采用以下几种教法和学法：

1.教学中，我将通过创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地摸索。

2.主动摸索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。

四、说教学过程

（一）创设情境，激情导入

通过故事"西游记中的唐僧分饼'引入课题一天，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、沙和尚和猪八戒去摘果子解渴。不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很愉快开启了干粮袋，里面装着2张糖饼，3张油饼。同学们，你能用分数表示出糖饼占饼总数的几分之几吗？油饼呢？唐僧说：你们辛苦了，给你们一张油饼吧。怎样用分数来表示徒弟们得到的这张油饼呢？为什么这样表示?一张油饼分给三人吃吧。你们说怎样分才公允啊？

通过讲故事，激发学生的学习兴趣。

（二）互动探究、学习新知

首先让学生推测假如每个同学拿出自己所带笔的1/2，是否一致。确定会有两种答案，再让学生带着问题去验证。在验证过程中，先叫全班学生拿出所带笔的偶数支。再是让学生数出偶数支的1/2。最终全班交流，根据数据进行分析、归纳总结得出结论。

通过拿笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。同时，表达了学生的主题地位以及教师的主导作用。通过动手操作，让学生对分数有更深的了解。

（三）运用新知，拓展延伸

这部分内容主要是让学生通过对比两本书的1/3不同，使学生认识到：

1/3对应的整体一致，表示的具体数量也一致。

1/3对应的整体不同，表示的具体数量也不同。

使认识进一步提升的：

任何一个分数对应的整体一致，表示的具体数量也一致。

对应的整体不同，表示的具体数量也不同。

(四)稳定反馈，发展能力

在处理具体练习中，我觉得应当指出的是。

1.画一画中，无论如何画，只要是整个图形的1/4是一个小正方形既可。通过这样的学习活动，既有利于加深学生对分数整体与部分关系的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。

2.练一练第1题重点是分割法、移动法、旋转、合并这些方法的使用。

3.练一练第2题重点表达涂法的多样性。

4.练一练第3题重点除了表达画法多样性之外，还要对比平均分之后，每一个图形的两个1/2是否一致；还要对比这三个图形的1/2是否一致。这部分其实是"总数一致，同一分数表示的具体数量也一致；总数不同，同一分数表示的具体数量也不一致'的知识点内容的教学。让学生在直观的基础上，把已经形成的抽象认识，进行了及时的练习和必要稳定和加强。

我们常说"授之以鱼，不如授之以渔'。这节课我不仅重视了知识的教学，同时也注意了学习方法的教学。让学生在经历推测、验证、总结的过程中解决问题，表达解决问题的方法。

（五）小结

在这一环节中让学生主动回复这节课学到了什么，这些知识可以解决生活中的那些问题，学以致用。

（六）布置作业

在布置作业时，我设计了有层次的习题，分为必做题与选做题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，表达了因材施教的思想，落实了"人人学有价值的数学'、"人人都能获得必要的数学'、"不同的人在数学上得到不同的发展'的基本教学理念。

五、说板书

分数的再认识

在本节课中我将采用提纲式的板书设计，由于提纲式的板书设计条理明了、附属关系明显，给人以清楚完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解

小学数学《分数的再认识》评课稿

今天听了夏老师的一节《分数的再认识》，受益匪浅。这是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的，本节课的教学其目的是要使学生结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性，体会整体与部分的关系。接下来谈谈本人对这节课的一些浅见。

一、引课自然，重视学生发散思维的培养

夏老师的这节课，给我的第一感觉是思路清楚，环环相扣，以学生为主体，教师真正成为了学生学习的组织者和引导者，在复习铺垫环节，夏老师让学生观测正方形，并用手势表示怎么分出正方形的四分之一，唤醒了学生对分数的认知，再次强调了分数要平均分。在自主学习环节，让学生手势表示的方法很妙，让学生正确的认识"一个整体'的含义，接着夏老师要求把这个大正方形平均分成的四份一一剪开，提问：其中的一块还能用四分之一来表示吗？刚开始有些孩子的答案有点不确定，通过夏老师的引导，知道这些剪后的小正方形也可以用四分之一来表示，但如何表示让人感觉简单明白呢？夏老师又展示了三位小朋友的不同表示方法，让学生探讨从而得出最优方法，这有助于培养学生的发散思维能力。

二、擅长设置问题、引导学生

擅长设置问题贯穿于这节课的始终，例如：当学生根据老师展示图形1/4从整体到部分找到原图形时，教师适时抛出了"这些图形有什么共同点'学生各抒己见；得出都是平均分成4份都可以用分数1/4来表示接着又提问除了四分之一，你还会想到其他什么分数吗？以及后来老师浮现6个苹果平均分，你又会想到哪些分数呢？从"一个正方形'"一些正方形'"一些苹果'"一些小圆片'等感受分数的意义，这样除了培养学生的发散思维能力。还加深了孩子对"整体与部分'知识点的稳定。

三、重视学生动手操作，培养学生自主探究

在教师抛出问题后，并没有让孩子直接回复，而是让他们在平板上动手画一画、涂一涂、教师没有设定学生的思维，让他们充分发挥自己的想象，想画出什么分数都可以，只要能把所画分数表述明了即可，而学生们也没有辜负老师的良苦认真，纷纷浮现自己的成果。

四、教态自然，重视对学生的鼓舞

整堂课，教师始终面带微笑，对于学生的发言，总给予学生表扬，让学生感受到成功的喜悦，对于回复不出或回复不完整的学生，教师总是耐心的加以启示、引导、点拨，让学生感受到回复不出或错误也不要紧，让学生时时感受到教师的温暖。

不足之处：在展示交流时，我认为有些学生说的分数假如和上面一位孩子不同时，老师是不是可以先让他把自己的想法说明了后，再引导孩子表述之前孩子没有表述完整的分数。总之，通过本节课的学习，使我认识到数学教学中要创设和学生生活实际相关联的情景，让学生自己探寻解决问题的策略。以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，丰富学生的分数的认识，促进学生对分数的理解，体会分数的相对性，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

小学数学《分数的再认识》评课稿

教学完这节课,我有以下的收获:

1、重视结合实际展开教学.

从这节课中可以看出,学生的生活经验、知识基础已成为教师教学的重要资源.如教师利用学生已对分数意义有初步认识的基础上,让学生体会一致的1/2,得到不同的结果,从而激起学生的兴趣,体验整体"1'不同,同一个分数所表示数量的不同.

2、重视动手操作,自主摸索,合作交流,让学生经历探究过程.

在本课的教学中,重视为学生创设自主摸索的空间,在学会动手实践、合作交流下,学生通过拿彩笔、画一画、分数小游戏、辩一辩等活动,在各种感官协调参与下分数意义的建构.学生通过分组合作探讨,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样性,既发展了求异思维,又在交流中深化了各自的认识.

3、让学生在生活大背景下学习.

数学源于生活,又高于生活,并且用于生活.本节课创设了多个生活化情境,让学生在小组交流中体验,在体验中感悟,在不知不觉中把握新知.如"分彩笔'、"猜本数'、"分数小游戏'、"估一估'等,让学生在具体的操作实践、探讨交流中不知不觉地认识了分数,使学生体会数学与生活的密切关系,感受数学的价值.

4、重视学生的全面参与、合作交流.

《数学课程标准》指出:数学教育要面向全体,实现不同的人在数学上得到不同的发展.教师通过组织各种教学实践活动,使全休学生始终积极主动参与整个学习活动之中,课堂气氛很活跃.教师在课堂上确保学生有充分的合作交流时间与机遇,让学生在动脑思考、合作学习的过程中把握新知、发展思维、提高能力.

在教学中我还应注意学生的表达能力培养,让学生能清楚地说出心中所想,使听者更加明白.

5、重视学生情感、态度价值观的培养.

教学中,通过"世界读书日'引入,观看贫困山区孩子读书的图片,教育孩子们