五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计

五年级语文上册《地震中的父与子》教学设计教学目标：

1、熟悉9个生字，会写11个生字。正确读写、理解从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪等词语。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文，从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。

3、领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

有感情地朗读课文，引导学生从课文的详细描述中感受父亲对儿子肤浅的爱以及儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。

教学难点：

领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。

课时安排：

2课时

课前预备：

把相关的句子制作成课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈爱的笑容，是亲切的话语，是热忱的鼓舞，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。

2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热闹而暖和，父爱如海洋，肤浅而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危急时会制造出惊人的奇迹。今日我们学习《地震中的父与子》，和一起去体验宏大而无私的父爱。

二、初读课文，自学生字新词

1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

2、小组合作：学习并相互检测生字。

3、教师检测学生生字的把握状况。

4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。

三、再读课文，感知文章内容

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

2、汇报沟通读书状况，概括文章的主要内容。

三、精读课文，朗读感悟，体会情感

1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。

2、汇报沟通读书体会，随机指导学生朗读。

四、布置作业，预留问题

1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

2、为什么文中反复三次消失不管发生什么，我知道你总会和我在一起！

其次课时

一、复习引入

1、回忆课文内容。

2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，大路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚决与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，制造出了惊人的奇迹。（板书课题）

二、品读体验

1、读文章最终一自然段这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。说一说自己对这句话的理解。

2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

3、汇报沟通：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

父亲的了不起：

（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：不管发生了什么事，我总会跟你在一起！（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚决的语气。）

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁情愿帮忙我？（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲直直的双眼中，你看出他在想什么？）

（3）他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：（不厌其详地把表示时间的词排列起来，从中你读懂了什么？）

儿子的了不起：

（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸，是你吗？（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）

（2）父亲声音抖动地说：出来吧！阿曼达。（指导学生读出兴奋的语气。）

不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生什么，我知道你总会跟我在一起。

三、感悟写法，读写结合

1、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂宏大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的详细句子感悟。

2、今日我们从课文中体会到了宏大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经受这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的吩咐，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、爱护入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

四、课外延长，升华情感

（一）、同学们，在经受了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么快乐，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝愿的？此时此刻，你会说些什么呢？想一想，同桌之间先相互说一说。

1、对这位父亲说：你真了不起，我鄙视你！

2、对这位父亲说：你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信念和士气，这是最珍贵的东西。

3、对阿曼达说：你拥有这样的父亲真幸福呀！

4、对阿曼达说：你真了不起，在那种危急的时刻，你能安静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。

5、想对父子说：是你们让我知道爱的力气有多么奇妙。

6、爱和信任是可以制造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首唱歌道死神也会忘而却步！

（二）、（课件）叙述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的宏大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱。

五、布置作业

孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不肯定都是惊天动地的，它经常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微缺乏道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？

板书设计：

17地震中的父与子

父亲

了不起爱

儿子

五年级语文上册《地震中的父与子》优秀教学设计篇2

教学目标：

1、熟悉3个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气。

重点难点：

1、引导学生从课文的详细描述中感受父爱的宏大力气。

2、指导学生有感情的朗读。

教学方法：

合作、沟通、以读代讲、读中悟情。

教学课时：一课时

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、自读质疑、合作探疑、沟通解疑

1、导入新课

同学们，在我们的日常生活中，到处充溢着浓浓的父爱之情，或许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力气？制造出怎样的奇迹吗？今日，我们来学习22课《地震中的父与子》。（板书课题）

2、自读理文

请同学们带着预习中的问题以自己喜爱的朗读方式把课文快速地读一遍。

3、小组合作

（出示小组合作要求）

①把自己读懂的内容变成问题考考别人。

②把自己不懂的和其他同学争论一下，共同解答。

③在合作中又发觉了什么新问题？

4、沟通解疑

为了充分展现同学们合作学习的成果，我们进行个男女对抗赛，看看哪一组提的问题多而且有价值，能难到对方？哪一组能迎难而上，对课文理解深刻，答复精确到位？我们给优胜组授予“智多星”称号。

（学生沟通探讨）

相机组织辩论：这位父亲的精神是不是失常？

随机板书：两眼直直只有一个念头挖了38个小时

小结：他失常，但失常的宏大；他不失常，不失常的”惊人！这就是爱！宏大的父爱！（板书：爱）

二、读中悟情，以读促解，突出重点

1、看看文中有多少个感慨号？集中在哪儿？

2、这些感慨号表达了一种什么感情？通过朗读把这种感情表达出来。

（指导朗读重点句段）幻灯片依次出示

①“他感到眼前……走去。”

②“是儿子的声音！……我的儿子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一个安全的出口……阿曼达！”

三、以文激情，开放课堂，升华情感

1、从大家的朗读声中，我感觉同学们被这篇课文深深的感动了。感动了就会心潮澎湃、思绪万千，告知教师，你想到了什么？

2、同学们以自己喜爱的一种方式来表达一下你对父母的崇敬、爱戴！

四、课后作业

在以下的几个形式中选择一个做一做，体会父母的辛苦和对自己的关爱。

1、和爸爸妈妈的目光对视一分钟，你看到了什么？

2、细细地观看爸爸妈妈的背影，你想到了什么？

3、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，你体会的了什么？

五年级语文上册《地震中的父与子》优秀教学设计篇3

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、从课文的详细描述中感受父爱的宏大力气，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚决的信念与爱的传递制造了生命的奇迹。

3、初步感受借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。

【教学重、难点】

引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气──父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。感悟坚决的信念与爱的传递，制造了生命的奇迹。

【教学过程】

一、创设情境，单元主题导入

1、教师引语：同学们，父母之爱，是黑夜里光明的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；父母之爱，是冬日里温暖的太阳，驱走寒冷，给人们带来暖和、盼望。今日，教师就和同学们一起，走入第六组课文，去感受浓浓的父子之爱。

2、播放地震视频。

3、教师导入：是啊，地震是多么地残酷，无情。在人类历史的长河中，每一次灾难都显现出人性的光芒。同样，在美国洛杉矶的一次大地震中，有一对父子也演绎了一个感人至深的故事。今日就要我们走进这对父子，来学习17、《地震中的父与子》，齐读课题。

二、初读课文，整体感知，

1、请同学们自由读课文，思索：课文讲了一件什么事？

2、学生自由读文，教师巡察辅导。沟通

三、细读课文，品悟父亲了不起

1、读完全文，你觉得这是怎样的一对父子？了不起，读这句话。

这对了不起的父与子，无比幸福的在一起。

2、看到这句话，你会产生什么疑问？预设：为什么说这是一对了不起的父与子呢？

学习提示：

1、画一画，画出表现父亲了不起的句子；

2、读一读，在句子旁边写上感受。

3、品一品，体会采纳的描写方法，想想这样写的好处。

生读文，师巡察。沟通。

“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”

1、自读这句话，你体会到了什么？

2、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，36小时是多长时间？为什么不直接说他挖了36小时？动作描写顽强执着。

3、没人再来阻挡他，一个“再”字，你明白了什么？曾经有人阻挡他。

哪些人曾经阻挡他？消防队长，好心人，警察，引读。

为什么现在没人不来阻挡他呢？

这位父亲失常了吗？

教师：失常和不失常都是由于父亲对儿子的爱。让我们带着感动之情在读这段话。生读。

4、这段话中还有对父亲的什么描写？外貌描写。

请同学闭上眼睛，听教师读这段话，想象一下，你仿佛看到了一位怎样的父亲？

读写训练

父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，废墟里满是，父亲的手，他满脸，双眼，他的嘴里不停的叨念着，他的脑子里不断出现往日儿子，他的心中只有，他真是一位的父亲！

父亲强忍住心中巨大的哀思，他像疯了一样用手疯狂的挖着……8小时过去了，他的双手，但他不敢用任何工具，他怕下一块砖石下面，他当心翼翼的挖着……12小时过去了，父亲挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么盼望多么盼望他的双手24小时过去了，父亲呆滞的双眼，满脸他的嘴里不停的叨念着，他的眼前仿佛出现出往日儿子36小时过去了，他的心中只有他的挖着……

读出顽强，读出父爱。

四、感悟儿子了不起

用自己喜爱的方式自读课文，运用刚刚学到的品尝父亲了不起的学习方法，体会儿子的了不起。

我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！

1、自读，体会，读出英勇。

2、走进阿曼达，补白想象。

阿曼达在废墟下等了8小时，12小时，废墟里，阿曼达想到他对同学们说。

阿曼达在废墟下等了24小时，36小时，废墟里，阿曼达坚信他对同学们说。

阿曼达，你真是一位。

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在起，我不怕。不管发生什么事，我知道你总会跟我一起。”

从这句话中，你读懂了什么？一个“让”子让出了什么？

无私，舍己为人。一个7岁的孩子，把生的盼望让给同学，把死的危急留给自己，让我们怀着敬意在读这段话。

这对了不起的父与子，制造了神话般的奇迹，现在，让我们共享劫后余生的幸福。

这对了不起的父与子，无比幸福的紧紧拥抱在一起。

图片，配乐，请你幸福的读一读，读出父子两人劫后余生的喜悦，感动。读出父子之间相互信守诺言的信任，读出父亲为有这样英勇的儿子的骄傲，读出儿子为有这样顽强执着有责任感的父亲的傲慢。让我们共同共享着幸福的时刻，让我们把镜头永久留在我们的心中。齐读。

五、写法指导，拓展延长

1、同学们，课文中没有一处直接写父亲宏大，但是却给我们留下深刻的印象，你是从哪体会出来？

外貌描写，动作描写，语言描写

这正是本文的写作方法，盼望同学们在今后的学习中运用这些描写。

2、高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！父爱，不仅仅表现在大灾大难之中，在我们平常的生活中，点点滴滴的生活细节，也表达着父爱的肤浅。同学们，回想你与爸爸妈妈的一些故事，肯定也有一些镜头，潮湿着我们的心灵。教师也把自己的一篇文章带来，与大家共享那亲情的暖和。（依据时间，适当删减）

考上大学的喜悦冲淡了我对母亲的依恋和惆怅。离家那天早晨，母亲站在一边看着我整理东西，什么也没说。等我快要出门时，母亲突然说：“孩子，你过来。”我走过去，母亲掏出一个鼓鼓囊囊的手绢包，塞到我手里：“孩子，咱家钱不富有，不能给你太多路费，这还有500块钱，你多拿些，在外头不比在家里。”我想推辞，但我知道母亲的脾气，只好悄悄地接过来。母亲笑了，抓紧帮我翻开旅行箱，又