五年级下册语文第一单元教学反思(通用11篇)_第1页
五年级下册语文第一单元教学反思(通用11篇)_第2页
五年级下册语文第一单元教学反思(通用11篇)_第3页
五年级下册语文第一单元教学反思(通用11篇)_第4页
五年级下册语文第一单元教学反思(通用11篇)_第5页
已阅读5页,还剩13页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

五年级下册语文第一单元教学反思(通用11篇)第一单元的教学完毕了,学生们学会了许多学问,第一单元教学反思。他们了解了诚信的内涵,收到了较好的效果。

在课堂上,我遵循了教师为主导,学生为主体的原则,做到师生互动,动而不乱。我结合每一节课的详细教学内容,把传统的教学手段与现代化的教学手段结合起来,做到少而精,恰到好处。课堂上给学生充分的时间和空间,让他们动脑、动手、动口,充分调动各种感官参加自主学习。

我结合有关教学内容采纳了各种教学方法,如:讲故事、听歌曲、情感朗读、角色嬉戏、小品表演、学问竞赛等,教学反思《第一单元教学反思》。学生们喜爱敏捷多样的教学方法,他们的学习积极性很高。这样使学生加深了对课文内容的理解,同时进一步体会了学习内容。

孩子们很喜爱竞赛的方式,他们在竞赛时特殊兴奋,各个跃跃欲试,都想更好地展现自己。我们要多采纳这种方式,培育学生的主动参加意识。我们要针对详细内容实行不同的教学方法,争取最大限度地调动学生的潜能,让每个学生都能得到不同的进展。

我让学生充当各种角色,如:当小教师、小记者等,他们在角色扮演中会很快地学会学问,起到了“润物细无声”的作用。

缺乏:

1.有个别学生发言不积极。

2.学生们的学问不够丰富。

改良措施:

1.我们要多关注学困生,应为他们设计一些问题,争取让孩子们都能尝试到胜利的喜悦。

2.教师应让学生多看书,要多查阅资料,争取使孩子们的视野更加开阔一些。

在以后的教学中,我们要不断地去学习、去探究,争取逐步提高自己的教学水平。

五年级下册语文第一单元教学反思篇2

第一单元的习作内容,是在口语交际的根底上,围绕自己巡游过或了解到的一处自然景观,写一篇习作,《第一单元习作批改》教学反思。可以写闻名的旅游景点,也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇怪之处,大体按怎样的挨次写。利用国庆这个假期,第一单元的作文已批改完毕。

《语文课程标准》中指出,要让学生有意识的丰富自己的见闻;要关注学生的情感体验,在习作中写出真情实感。

1.充分利用文本

本单元是以“自然奇观”为专题编写的,由四篇课文组成,这些课文虽然都是描写自然景观,但描写的方法却不一样,各有特色,每篇课文都是经典之作。除了四篇课文以外,还安排了许多与专题亲密相关的学习内容,如“资料袋”中有相关背景材料的介绍;“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观绽开沟通;“日积月累”中,安排的是描写自然景物的趣联,教学反思《《第一单元习作批改》教学反思》。教学本组课文,主要引导学生仔细读书,揣摩、品尝语言,从字里行间感受大自然的美。同时要重视丰富学生的语言积存,课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外,应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》。通过学习进一步感受大自然的美妙和奇妙。

2.做好充分的预备

虽然,用了整整两节课来进展作文教学,但我觉得值得,在孩子下笔前进展指导,有助于学生养成下笔三思的作文习惯。教学本单元开头,让学生收集自己曾经旅游过的景点的资料,初步学会筛选资料,这样要求明确详细,有助于学生目标明确的搜集资料,而且有助于在资料搜集过程中回忆自己当时的亲身经受,为写作选材作预备。)接着,我利用连堂进展作文教学,让学生上台介绍他们的景点,教师相机在一旁点拨、提问,有意引导同学留意选材。最终,教师才介绍“如何写景”的几种不同构造、方法。

3.学生写作水平有所提高

通过批改第一单元的习作,学生的写作水平有了很大的提升。一是作文构造更加完整,把握了习作的三段式,重难点突出,观看认真。二是学会运用自己平常阅读中积存的好词佳句,为习作锦上添花。三是学会运用课文中学过的写作方法,如修辞方法、中心句、过渡句、首尾照应等等。四是书写水平也有了进步,学生的对待态度端正。

还需要努力的地方就是个别学生的习作内容有些偏少,今后还要加强阅读,多积存,多运用。

五年级下册语文第一单元教学反思篇3

学生自识字以来始终都在阅读,本组教材以“我爱阅读”为专题,其目的一是引导学生把握主要内容,体会对书的深厚情感;二是要在阅读中能够结合学习和生活实际,学得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义,激起学生阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯,从而受益终生。

在教学本组课文时,我做到了统筹安排,加强了教材的整合和课内外学习的结合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。一边让学生学习课文,一边让学生收集有关读书的名人名言。同时开展了“读书是否有益”的辩论会,激发了学生阅读兴趣。同时让学生学习的读书和写作方法,特殊是加强了对反复读书的意义和方法的学习,学生深受感染。对习作中要写真实的事,学生受益匪浅。

在教学本组课文时,我还注意了这高年级识字教学的探讨,在教学《窃读》一文的第一课时,我将学生生疏的语言因素作为主要材料,同时充分利用学生的生活阅历,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。做到了识字教学与其它各个教学环节有机结合。这一课时教学中,贯串课堂的始终是——读,表达了新课标中提出的高年级要以阅读为教学重点的要求,将识字教学融入到教学的各个环节中去了:在导入时教写字,在读书中识字,在详细语境中知意,抓重点指导写生字,并绽开了各种训练,打破了目前高年级板块式的识字教学模式。

这堂课“寓识于读,识读结合”,彰显了识字的最根本的目的之一——阅读,使识字和阅读形成了一个有机的整体。不过,我思索过:这样读时停顿,并掺着讲解,是否影响阅读时情感的体验。通过我的反复实践,由于是初读课文,似乎没有什么影响。还待各位行家予以教导。

五年级下册语文第一单元教学反思篇4

我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生共性话的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上,我特殊强调阅读者的共性体验。比方,带有“自己”一词的表述。如刚开头时我强

调学生用自己喜爱的方式读读课文,课堂气氛很愉快跃起来,学生较快地进入了情境。在对话训练中,我让学生读读自己喜爱的角色,读出自己的感受。正由于学生有了兴趣,才会有自己的想法和感受,才能获得情感体验,感受语言的美,能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思,朗读训练较扎实。

整堂课很好地落实了“三维目标”。学问和力量:结合单元训练重点,初步把握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容,体会的感情,并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法:通过四人小组合作,选择自己喜爱的角色读一读,课堂气氛活泼,学生跃跃欲试,充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观:在朗读中体会了笋芽儿从可怕到顽强的态度变化,懂得了只有经风雨,见世面,勇于熬炼,才能安康成长。

固然,在朗读训练方面,还有几个问题值得我思索:

1、学生擅长仿照,不情愿深入钻研,导致朗读的层次性不够明显,体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时,感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

2、《课程标准》指出:学习语文学问是为了运用,应当促使学问向力量方面转化,特殊要重视培育学生的语感,即语言直觉。那怎样才能培育学生的语感呢?我们常常发觉:语文课堂上,学生的朗读是有声有色,可在课后学生的朗读又是很平淡呢?甚至是一些练习过的课文。

3《好玩的作业》教学反思

这一课的故事性较强,学生读起来特别易懂。但是课文中有两个句子较长,学生读得不是很顺畅,在早自习时,反复带读,很有进步。由于在课前就有带读课文,所以这一课的第一课时效率还不错,完成了生字、词的学习,而且我发觉课文的朗读有点儿朗朗书声的感觉。其次课时里,我只抓了两个重点,第一个是,读其次自然段,仿照其次自然段说一说,还有哪些事物也能代表春天。在这个环节,有一个细节很有意思,早上我带读课文时,读到“同学们的桌子上,有装在墨水瓶里的蝌蚪,有插在水瓶里的柳枝”时,游思远快嘴读完后,加了“等等”两个字,当时我并没有吱声,在课堂上,讲到这里时,我便把思远点起来,问他为什么要加上这两个字,他说,这里有许多点点,点点的意思就是还有许多没说完,许多孩子开头附和,于是熟悉省略号就水到渠成了。补充句子的仿写虽然与课文句子有出入,但是句子都说得较完整。其次个重点是理解小丽为什么画一幅图作业查找春天的作业。通过想像小丽看到“爱惜花草”的牌子时,心里是怎样想的,如,小花也有生命,摘了会疼;小花被摘了,别人就看不到了;小花被摘光了,就不是春天了等等。七嘴八舌下来,都明白了小丽画玉兰花的缘由。

五年级下册语文第一单元教学反思篇5

本单元以“多彩的春天”为主题,其中包括了儿歌、课文、故事、古诗几种体裁的教学内容。可深圳是一个特别的城市,一年四季不太清楚,为了让学生能感受到春天的漂亮及春天带给我们的欢乐,我们备课组尽量将课件做得更生动形象些,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去领悟。我们为孩子设计了很多跟春天有关的歌曲,让孩子在奇妙欢快的音乐声中去体会欢乐,学完《识字1》后,我让孩子们构思一幅春天的图画,在班里评出“小画家”。学完《柳树醒了》和《春雨的颜色》后,我让孩子们利用课余和周末到公园、到大自然中去查找春天的脚印,从而稳固自己对春天的熟悉和体会。在学《邓小平爷爷植树》时,我跟孩子们叙述了邓小平爷爷与深圳的”故事及让学生们了解“植树节”的意义。学完《古诗两首》后,我就建议有兴趣的同学利用周末的时间跟家长一起去公园放风筝。

第一单元的教学完毕了,他们画了漂亮的图画,讲了春天的发觉,他们还要在植树节时亲自种下一棵树,和父母一起去公园放风筝……虽然在这样一个四季不清楚的城市里上着跟春天有关的课文,有些吃力,但是看着孩子能和教师一起在大自然中努力地查找春天,我内心还是很快乐的,由于孩子们懂得擅长去发觉了。

五年级下册语文第一单元教学反思篇6

《草原》是一篇美丽的散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情。语句流畅、美丽、动人,情景交融,令人情不自禁想美美地赏读一番。本学期的第一课就是《草原》。课堂上,我觉得学生要么读得太空泛,要么读得放不开,压着嗓子太过轻幽了,所以我便干脆范读了。由于我在范读中声情并茂,感染了学生,因此许多学生在朗读中也像我那样布满深情,女孩子的个人朗读也很胜利,能打动人。满足之余,我又圆满地发觉,男生在带动下也竭力向教师、向读得好的女生靠拢了,丧失了共性特色,一副“娘娘腔”,听着很别扭。此时,我立即觉得这样可不行,咋能让我班的男孩子在我的教育下失去男孩的潇洒与豪爽呢?俗话说“横看成岭侧成峰,远近凹凸各不同。”,同一篇文章,不同性别,不同年龄,不同经受的人的感悟确定不一样,读法也确定是不一样的啊。于是,我立即提示让他用自己的感受和体会来朗读,而此时他反而显得不知如何是好。由于,他从最初的“耳濡目染”开头,已经形成了定势,不知换个方式怎样才算好。我便出示宽阔的草原、蒙古族摔跤等图片,并请感悟力量和朗读水平比拟好的男生作示范,读出自己的共性理解来。并赐予了他们自由共性练读的时间,这才有所好转。

经受这一大事后,我更深刻地体会到,范读确实有其不行替代的示范作用,在指导学生读正确、留意适当的停顿、恰当表达语言思想感情方面,发挥了重要的作用。

五年级下册语文第一单元教学反思篇7

教材是五年级下册,上课的学生是三年级,是一次新的尝试,有缺乏,也有惊喜。

学校比拟偏远,孩子们的学习资源相对较少,所以,培育他们对英语的兴趣,主动学英语,尤为关键。本节课中,以一首欢快的英语歌引出,让孩子们在活泼的气氛中开头说英语,学英语。课后认为可以寻常多些英语歌的观赏与学习,帮忙孩子大胆说英语,尽情享受英语的魅力。本课的学问点重点是学习名词性物主代以及复习形容词性物主代词,稍有些枯燥,所以尝试用情景教学法,带入孩子的学习,用嬉戏的形式,进展稳固练习。孩子的积极性很高,效果明显。缺乏是孩子对英语的辨识度还需加强,所以在讲课时,有些地方采纳英语和汉语协作讲解。

课后和孩子沟通,他们挺喜爱这样的教学形式学习,把握得也比拟好。这就是我前进的动力。我情愿,提高自己,让孩子享受到更高质量的英语学习。

五年级下册语文第一单元教学反思篇8

这篇课文是一篇游记,写的是巡游坦桑尼亚国立米库米自然动物园的各种好玩的见闻,抒发了喜爱大自然的思想感情。本课时的教学重点是通过课文语言文字,感受游自然动物园的乐趣,培育学生喜爱大自然的思想感情。

读书贵自自悟,自悟贵在得意,在教学《游自然动物园》这一课的时候,我重点围绕本课第四题练习题的要求,引导学生找、读、悟、读、议,并辅以必要的讲解和点拨,增进感悟,让学生读出了新感觉,读出了新的味道。

一、找

即充分调学生学习和自主性,把选择的权利交给学生。让他们在文中找出自己喜爱动物,找出描写这种动物的句子来。

二、读

找出句子后,让学生分“三步曲”来读,一读是把句子读通顺,读流利,知道句子写的是什么;二读,是初步读出句子的感情来,了解文中写出了这个动物的什么特点。三读是赏读,安排在自悟之后。

三、悟

即让学生绽开想象,拓展思维,谈出自大的独特的读书感受。以到达超越教材,超越文本的目的。

四、读

在悟得之后,再让学生赏读,赏心悦目地去读,把心中的感受充分地读出来。并能在读的根底上到达熟读内化的目的。

五、议

把评价的权利交到学生的手中,让学生评议所悟是否合理,所读是否到位。到达协作互助,评价自纠的效果。

六、点

教师恰当点拨,引导学生思索,激活学生的思维,让课堂漾起春水,泛起涟漪。

五年级下册语文第一单元教学反思篇9

第一单元安排了五篇民间传奇和英雄传奇故事。这五篇课文分别是蒙古族、藏族、哈萨克族、彝族和壮族的民间传奇故事,通过阅读让学生充分的感受到我国各族人民的英勇、纯朴、和善的美德,同时也会感受到少数民族文化的无穷魅力。

本单元的以“要专心体会表达的思想感情,感受多的民族文化的无穷魅力”为专题。教学中紧紧围围着这个专题绽开,结合每篇课文课后的思索题,引导学生抓住课文的重点局部,理解课文内容,体会课文所表达的思想感情;让学生通过感悟、理解、有感情朗读,来品尝美丽的词句,感受民间故事的无穷魅力。教学中注意学生根本技能的训练,比方学生的语言表达力量:在课文的学习中让学生用自己总结的话语来表达,尽量做到精简精确,大多数学生能够做到,极少数的同学还很欠缺。针对学生语言表达力量欠缺的实际状况,在教学中加强了学生的朗读指导,即使孩子们已经是五年级的“大”学生了,也还是运用了领读的方式对重点、有难度的字词句进展指导,取得了肯定的效果;另外,增加了快速默读的要求,让学生在理解的根底上进展快速的阅读,教学中特殊提示学生“快速默读的前提是理解”,以防止学生图快而无视了对课文内容的理解,捡了芝麻丟了西瓜,得不偿失。

纵观第一单元的教学,到达了预期的效果,但总的来说还不是很令人满足的。学生经过开心的寒假,心还没有很好的收回到学习上来,学习状态很令人担忧,常常有人上课开小差,不能集中精力用心听讲。局部学生在学习态度上也不是很端正,布置的学习任务马马虎虎,不仔细的完成。对于课前的预习也只是胡乱的弄上一通,也不知是在做什么,经常让课程无法按时的完成,同时作业质量也极差。这些现象的存在,将极大的影响到以后的语文教学。

经过对本单元教学的反思,让我糊涂的熟悉到,在以后的教学中除了要注意本单元的训练重点之外,还必需进一步加强学生的习惯的培育,让学生有一个好的学习习惯。同时也提示自己要加强备课,认真的钻研教材,努力学习一些教育教学的理论学问来指导教学中遇到的问题。“十年树木,百年树人。”连续努力吧!!

五年级下册语文第一单元教学反思篇10

第一单元课文的主题是《走进西部》。许多孩子,一说西部,有些发愣。可以看出,孩子们对西部地区了解甚少。所以,讲课的时候面临着种种的困难。现将总结。

胜利之处:

1.孩子们进入角色较快,能较好地去预习。如:预习字词这方面尤为突出。所以,我每次讲第一课时,很顺手,并且,能顺当地完成任务。

2.教师备课也算合格。(呵呵)以前的我,讲新课之前,备课稀里糊涂,对课文的内容理解不透彻,而且从来都不会去看看课外材料。可是,现在呢,随着年龄的增长,也明白了,教一节课,是需要何等的难。需要精力,需要仔细,这样才能授课不受阻碍,学生能在教师的引导下,自由学习。

缺乏之处:

1.孩子们预习有个致命的缺点——每次预习,不读课文,拿起英才教程一顿抄,觉得这样做大功告成。惋惜,孩子们的做法错了。预习,必需要读课文,对课文不了解怎么去预习。

开家长会,我也强调了这一点,盼望有所起色。可是,最近的观看,好像没有什么效果。

2.家长的责任心造成预习效果不抱负。原来家长(个别)的文化素养低,再加上他们维持一家人的生计,忽视了孩子的存在。这样以来,孩子根本上“散养”的状态中完成教师布置下去的任务。你说说,这样的做法,不仅当教师的难过,而且作为家长的更是对不起孩子。你把孩子带到了这个世界上来,为何又不让他去看看这个世界的光荣呢?作为他们的教师,我是无比的郁闷!

改良措施:

假如,小组合作学习这种模式在课堂上表达淋漓尽致的话,必需,家长和教师沟通好,催促孩子好好预习。或许,刚开学,所以孩子们不在状态、或许教师也不在状态,或许,家长更是不知所措。总而言之,我是盼望,孩子和教师、家长能尽快进入角色,为后面的教学铺好路!

五年级下册语文第一单元教学反思篇11

本学期我担当五年级数学的教学工作。一学期以来,本人仔细备课、上课,准时批改作业、各次单元过关,并仔细讲评,努力做好课后辅导工作。积极听课,仔细评课,常常向优秀的教师学习先进的教学阅历。在教学上严格要求学生并敬重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高。工作之余,还通过借阅书籍、网上搜寻等方式不断学习业务学问。

一、学问把握方面:

1、了解正、负数的意义;会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量,能借助温度计比拟正、负数的大小。

2、理解分数的意义和根本性质,会比拟分数的大小,会把假分数化成带分数或整数,会进展整数、小数的互化,能够比拟娴熟地进展约分和通分。

3、理解分数加、减法的意义,把握分数加、减法的计算方法,会解决有关分数加、减法简洁实际问题。

4、结合详细情境,探究并把握长方体和正方体的特征、体积和外表积的计算方法,探究某些实物体积的测量方法。

5、把握求两个数的最大公因数和公倍数、最小公倍数的方法。

6、结合现实事例,初步学会求简洁大事发生的可能性的大小。在嬉戏活动中,体验大事发生的可能性以及嬉戏规章的公正性。

7、初步理解数对的含义,能用数对表示位置,在方格纸上依据数对确定位置。

8、熟悉复式条形和折线统计图,会用简洁的复式条形统计图和折线统计图来描述数据。

9、经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。

二、数学学习力量方面

1、能抓住重点对问题中相关的数学信息做出分析推断,并初步学会用详细的数据描述生活中的简洁现象。初步学会筛选有用信息解决问题并能进展有条理的思索。

2、在学习立方体的过程中,通过探究进展空间观念。

3、能在教师帮忙下,从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题。比方这学期开展的在日常的劳动生活中发觉数学问题并编写数学应用题。

4、形成积极探究一个问题的多种解决方法的意识,并能用清楚的语言表达解决问题的步骤和结果。

5、能在教师和同学的帮忙

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论