习作指导课《写童话》教学设计

习作指导课《写童话》教学设计习作指导课《写童话》教学设计

唐怡萱

设计理念：

《小学语文课程标准》对四年级习作力量训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。“所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作状况，引导学生完成此次习作。

教学目标：

1.进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。

2.通过创编童话，培育学生丰富的想象力和喜爱习作的兴趣。

3.使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的欢乐。

教学重点：

1.了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：

在有限的事物中绽开丰富的想象、感受童话带来的欢乐。

课前预备：

多媒体课件

课前小嬉戏：

1.比方：我说：“水“,你能想到什么？

2.我画“~~~~~~~~“你想到了什么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、

（意在翻开学生的思维，发挥他们的想象力。）

教学过程

一、引导归纳知童话

1.激情导入，扩展思路

（1）孩子们我们上一单元学习了童话故事《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》，还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀。

（2）过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

2.教师依据学生的答复,归纳童话故事的特点

（1）那你们读了那么多童话故事，发觉了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？

（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜爱它。教师也喜爱童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。（想像大胆奇怪、情节生动好玩、拟人化手法、、语言通顺连贯、获得一点启迪）

3.巧引例文，写出童话的生动好玩

（1）引入：童话，之所以会博得我们一代又一代人的宠爱。就是它独具特色，它除了大胆奇怪的想像以外、就是使用拟人化的手法让故事中的中变得生动好玩。那如何让故事生动好玩呢，现在我们做一个头脑热身运动，教师这儿有一个片段，看看我们也来试试把它能编写的生动好玩。

片段：小蜈蚣有那几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了（）音乐，（）它（）说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！“一群小鸭子正好走过，也（）跳起来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！“狗熊大婶听见了，也（）跳了起来。在一旁的大象（）对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？“不等小蜈蚣答复，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！“

（2）学生边说边点拨，评价夸奖：孩子们丰富的想象力，咱们这个故事片段就变得生动好玩了，真是令教师惊讶呀，其实呀，这个片段也是一位四年级特殊优秀的孩子写的。教师没想到你们也像这位小童话大王一样这么有灵性。

4.教师小结：

要把故事编得生动好玩，这就要求要注意一些细节的描写。教师提示大家一下。写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比拟详细，运用好词佳句，可以使我们的童话更加生动好玩。

设计意图：（学生通过对例文的补充，知道怎样把文章写生动好玩，从而引起学生在习作时留意运用自己积存的语言。为下面编写童话故事供应技巧支持，同时在沟通中自然地引出本次习作的要求。）

二、明确要求编故事

1.谈话引入：现在，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动好玩的童话故事。

2.教师指导，确定好内容。

（1）咱们编童话首先得有谁呀？那你觉得什么东西可以成为我们童话里的仆人公呢？

小结：世间的万事万物，不管看的见的，还是不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的仆人公。

（2）有了这仆人公之后，想一想，在这个仆人公身上会发生什么好玩的事呢？（留意说清晰世间、地点、起因，经过，结果。）

（3）我们还应当考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事“告知大家一个什么道理。

（4）接下来就该绽开丰富的想象了，而且呀，你的想像越奇怪，你的童话就越吸引人。

3.集体创编

（1）教师今日带来了几组童话人物供大家选择。

铅笔、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鸭、小狗小猫、精灵、树

（2）现在教师想要让你们前后四个孩子组成学习小组，集体创编童话故事。

首先、请你们小组在教师出示的几组仆人公中，选择你们小组最感兴趣的一组，假如觉得教师这里的童话人物不够，你也可以加上你们自己感兴趣的童话人物。现在教师给你们2分钟的时间选择仆人公，分好角色，并且确定好中心。（学生沟通争论）

（3）你们都选了那些童话人物，通过你们的故事要告知我们一个什么样的道理？

真是精彩纷呈呀，真想听一听你们选的仆人公之间发生什么奇怪的事。现在绽开你们的想象翅膀，结合童话的特点，把你们奇怪好玩的童话故事共同编下去吧。待会儿，你们可以一起来表演你们的故事，也可以推举同学来讲。开头吧。

4.小组合作创编。教师巡察，参加其中几个小组指导。

设计意图：[小组合作编故事，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地相互学习语言，培育合作力量。学生在独立思索的根底上，沟通合作，相互启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。

三、角色转换演童话

1.小组自编自演的故事。要求：每个孩子先大声地说说你们故事的题目。先上台前介绍一下自己扮演的角色，并且可以用上一两个动作展现一下自己的共性。

2.当好小评委：其它的孩子仔细观看他们的表演，然后评一评他们的童话编的怎样。全班观赏、沟通、评价。

3.全班沟通、评价。

4.依据学生的评价，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

设计意图：[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解仆人公的形象，乐于感受故事情节。]

四、绽开想象，写童话

1.教师真佩服你们，不管是故事大王，还是最正确评委，你们是当之无愧的。可是我们今日还有那么多组同学没有把你们的童话故事展现出来，怎么办呢，咱们各自动手把你们把刚刚编的故事再整理一下、把它写下来，固然，好吗？写的时候请孩子们留意在写的时候参照一下童话的特点，并且试着把故事写的生动好玩。另外，再认真斟酌一下，给你的童话故事起一个能吸引人的名字，能做到吗。孩子们开头吧！

2.作品共享，指导修改

（1）教师发觉刚刚你们在写童话的时候呀，那个仔细的劲儿，仿佛一个个都沉醉在童话世界里去了。看看你们都写了什么得意的题目，谁来说一说。来把你们的好玩题目大声地读出好吗？

（2）光听你们的题目就已经很吸引人了。那你们想不想听听里面

有些什么故事呀。

3.引导学生学习观赏、评改1篇。全班观赏、沟通、评价。

五、小结

一篇好的童话必需要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发觉，你的故事里也应当很多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）

六、课外延长

1.刚刚同学们奇妙的童话也好，精彩的片段也好都给教师带来了惊喜和感动。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今日下来之后，请把它写生动、详细。另外，你觉得自己对其它的事物特殊感兴趣，那就吧他们作为