七年级英语统考后的教学反思及心得体会

七年级英语统考后的教学反思及心得体会七年级英语统考后的教学反思及心得体会

七年级英语统考后的教学反思及心得体会

随着统考的完毕，结合考试状况进展仔细总结，看到教研室及各校的试卷分析，觉得有许多欠缺的地方，于是深刻反思了一下自己的教学，这对制定下一步学习策略，找准下一步的主攻方向都是特别重要的。

从试卷上看：本套试卷充分表达了新课改的精神，从听说读写四个方面来考察学生的技能，并且检测了这四种根本技能的综合运用。注意对根底学问，根本技能的考察，题型新奇，掩盖面广。涉及到了所学的大局部内容。本套试卷也会对我们的教学起着指导性的作用。告知我们课本当中的重难点。让我们了解到今后教学的方向。

通过学生们的试卷反应，也反映出很多教学问题，比方：学生学问点把握较好，但是依据所学学问点来解决实际问题时，就显得不那么敏捷了。有些问题实际设置的很简洁，但是学生理解不到位。还有些学生就是审题时马虎，书写时也不留意，导致失分比拟严峻。听听力时局部学生也缺少技巧性，使单词书写与听力时间相互抵触，结果不能有效地完本钱题。在试卷中，helponeselftosth.这道题是我们失去总分值的重点，主要缘由是只注意课本学问点的强化，对课本中没有消失的词组没有更深的去挖掘，更没有做深度的讲解，没有把初一的学问更好的与中考的学问相互贯穿。阅读理解中也存在着答题技巧指导不到位的现象。

同时我们从卷面中还可以看出学生成绩不是特殊稳定，两极分化现象严峻，个别学生对英语的兴趣不大，记忆不坚固。写作力量也有待提高，课文以及句型的背诵可以，但是实际运用力量比拟差。从教学方面分析，这几年的教学阅历，使我们对教材特别熟识，重难点也烂熟于心，所以教学时有时会程序化，创新不够，学生会失去学习的兴趣。讲课时，教师说的多，学生说的少，学生梳理学问的时间也少，因此没有做到讲练结合，使学生做题力量不够，对成绩差的同学催促的也不到位，因此会有低分的孩子。

针对这样的状况，我们今后应当制定一些有效的措施来改良教学。一、听力教学中要加强答题技巧的指导，另外也要增加听力训练

形式，坚决杜绝考前突击。

二、钻研教材，夯实英语根底，避开学生在练习中存在“一看就

会，一做就错”的问题。帮忙学生进展学问点的归纳和整理，并提高学生对所学学问的整合及应用力量。

三、加强阅读与写作训练，以同步阅读为根底，拓展学生的阅读

面，并且在训练中渗透答题技巧。在写作方面，指导在前，训练在后，学生的作文批改要准时，形式要多样，有条件的状况下，可以实行面批的形式，这样写作水平才能提高。四、应指导学生应对考试的根本技能及技巧，对考试中应当留意

的问题要赐予指导，加强审题力量的培育，把握肯定的解题技巧。在平常教学中，通过试题讲评，使学生懂得如何审题，如何猎取并处理试题当中的有效信息。再利用所学学问来给出正确答案。

五、针对学生答卷中反响出的书写不标准，大小写区分不开，写作中消失中式英语，单词拼写错误等问题，在日常教学过程中要培育学生的答题的标准性，层次性和精确性。要标准学生的书写，养成良好的习惯。

六、在今后的教学中，哦能改正各式各样的考试形式，准时了解

学生，准时反思自己的教学，做到准时查缺补漏。

总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，根据新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培育自主学习的力量以及观看、记忆、思维、想象力量和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和进展打下良好的根底

扩展阅读：七年级英语教学反思

七年级英语教学反思一

在这一个月的教学中，我熟悉到几方面：

1、刚学英语时，学生对英语这门课布满奇怪，喜爱学习、仿照，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

2、学过的单词，教师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。

3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总盼望教师和他们一起做。

4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能留意到学生的差异性。

针对以上状况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差异是正常的，不能以一样的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。还要培育学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。

总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要靠平常的积存。

因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经受猎取学问的过程，关注学生各种力量的进展，促进其学问与技能、过程与方法、态度与价值观的全面进展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成猎取学问进展自我的仆人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

2、建立“以力量为中心”的教育质量观。传统教学是由教师单向灌输学问，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注意学生在课堂教学中承受现成的学问和结论。这种“守成性”教育严峻影响了对学生创新精神和创新力量的培育。为了适应学问经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新力量高素养人才，要求课堂教学不仅仅是传授根底学问、根本技能的过程，同时也是一个不断培育学生创新精神和实践力量的过程，教师所讲授的学问应当成为培育学生英语力量的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践力量的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

学习语言离不开制造性思维，教学语言离不开反思讨论。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的珍贵阅历，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代进展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注意理论与实践相结合，不断地熟悉自己、进展并完善自己、提高自己，培育出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践力量的合格的新型

七年级英语教学反思二

初一英语七年级新教材增加了考试对学生口语的考核。在平常的教学中，我认为学生对这种考试形式没多大兴趣，特殊是一些平常口语根底较差的学生。结果期中考试前的一次活动却出乎我的意料。学生对此次活动心情高涨，自发组成小组，由科代表排好考试挨次。学生课后仔细练习，充分预备，结果活动沉着应对，整个口语活动一个班用了一节课时间，秩序井然，表演亦庄亦谐，精彩纷呈，有些学生和平常上课判若两人，超水平发挥。我想除了学生认为这只是活动之外，还有特殊重要的一点值得我们教师留意每个学生都在不同程度上有潜力可挖,关键在于英语教师在课堂上如何正确引导口语练习活动和调动学生

“说”的积极性.针对这点,我有如下反思:一.转换课堂教学模式:

在评价体系改革渐渐深化的背景下,“讲解过甚”,“问题过滥”“练习过多”的课堂教学模式不但效果不好,而且不合时宜.在课堂上,教师应有意识地创设用英语的环境,引导学生联系自身阅历和学问背景,给课本的学习材料给予意义.这样学生才能有效地学习,主动建构学问,体验进步,获得欢乐.反思低效率.重负担,书山题海式的教学模式,践行“以人为本”的教学理念,让学生体验到英语学习所带来的快意和满意感,真正进展学生的综合语言运用力量.详细运用到课堂教学中,有以下几点想法:预备性活动(教师启动)

新教材以topic为核心组成一个单元.在预习新课前布置学生一些口头作业,课堂上启发学生就这一课的topic做些简洁的口语练习,了解学生原有的认知程度,检验学生的口头作业状况,帮忙教师把握教学进度的安排.过渡性活动(师生互动)

在了解学生之后,教师在接下来的课堂时间发挥指导监视作用,赐予学生较宽松的理解和思维空间,把本课重点形式的构造,规章与课文内容结合起来,教师和某一两个学生演示一段,让学生仿照或采纳相互问答,嬉戏,画图并看图说话等形式.这一阶段活动可持续十五分钟左右.交际性活动(学生主动)

这项活动属于自由开放式活动.学生在已学语言学问和技能根底上,依据自己意愿开展相关活动.以课本为中心,以生活为中心,提倡学生创设情境绽开形式多样的活动.如Roleplaying,Groupdiscussion,Interviewetc.教师在这一阶段活动中起答疑作用(Asstudentswork,movearoundtheclassroom,checkingonprogress,offeringassistanceandansweringquestions).通过这3个环节的口语活动,课堂四分之三的时间就象郭富城的那首歌一样

“动起来啦”!学生打瞌睡的时间都找不着.好.中.差各个层次的学生在每个活动阶段可能会有不同的侧重点,但每个学生都能有开口说的时机,这也表达了英语小班教学的优势.评价活动(师生家长互动)

鼓舞学生.家长与教师共同评价,实现口语评价多元化.组识一些口语活动(如:Daily,report,EnglishCorner)可以在课堂上随堂评价,师生共评.家长在家也可有意识观看学生.

教师还可阶段性地评价孩子口语方面的一些表现,制定相

应的目标点,让每个学生在某一学习阶段有努力的方向.这些评价活动都要重视过程,

终结性和形成性评价相结合,重视鼓励,谈化甄别和选拔;重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标多元化.

二.转换教师课堂角色

教师要从“一言堂”到“多言堂”:从“唱主角”到“跑龙套”.

在课堂教学中,削减教师的讲话时间,这样才能增加学生的说时间,特殊是英语这门学科作为外来语言学科的特别性,教师更应如此.留意采纳诸如答复:小组活动,对于活动争论,角色扮演形式进展学生与教师,学生与学生之间的双向沟通,培育学生学会共享与合作.教师在口语课上要创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会沟通信息,共享大家讨论的成果,培育和进展于合作的团队精神.以人为本,微笑教学

假如我班上上课突然有学生站起来,师生都不会感到惊奇,这是我允许他们这么做的,特殊是春暖花开或烈日炎炎的下午课,学生留意力会不够集中或很想打瞌睡.与其让他们一节课迷模糊糊还不如让他们抖擞精神,糊涂一下投入到下面的学习中去.

七年级英语教学反思三

在本学期初，我接了初一班的英语教学工作，七年级的学生在小学学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，根底好的学生有的学问不用讲、练，根底差的学生没有爱好，练了也不会，我很焦急，不知顾哪些学生好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个学生身心安康的进展，培育学生良好的品质的终身学习的力量，新课改提倡建立性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败要害在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简洁地回忆一下开学以来所做的一些英语教学工作。一、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底。

1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。在教学过程中，每个需要把握的学问点，我都从差生入手，使他们把握最根本的学问的同时，留意拓宽学问面，关注优生的状况，给他们自主学习和直接沟通的时机。2、为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。3、鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。4、制造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。二、关注学生情感，制造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的时机。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相关。

5、加强课外辅导、个别辅导。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极制造条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进展学习。

3、引导学生在学习过程中，进展自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进展有效的评价。

评价可以使学生熟识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生答复学习过程中的表现所改良的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进展准时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓舞学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用力量为目标，侧重于学生理解和猎取信息，力量削减客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和缺乏，明确努力方向。五、存在的问题

1、学生成绩不稳定，轻易忽高忽低，与他们根底学问把握不好有关，需要进一步加强练习。

2、两极分化现象仍旧严峻，有个别学生对英语学习爱好不大，虽然很象用功的样子，但是实际没有用心，记忆就不坚固。需要着力培育这局部学生的英语学习爱好。

3、写作力量上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用力量差，需要平常留意练习写作力量的培育。

新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

七年级英语教学反思四

本学期，我担当的是七年级一、二班的英语教学工作。对于本学期的英语教育教学工作，我对以下几个方面进展了反思：

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领熟悉不清或制定错误必定注定战胜仗。关于教学目标，我自认为有以下几点缺乏：

1、对教学目标设计思想上缺乏够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“力量目标”有所无视。重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻无视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混不行测，缺乏够具有全面性、开放性。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生进展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这种状况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思消失这样状况究竟是什么缘由。是学生不承受这样的讲解方式，还是熟悉上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点消失了不合拍，还是教师期盼过高，学生承受新学问需要一个过程；教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的根底上，利用多媒体等多种手段，激发兴趣，让学生在教师的帮忙下通过自己的努力向高一级的认知水平进展。让学生体会到胜利的喜悦，形成良性进展。教师千万不能埋怨责备学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与兴趣。

二、对教学规划反思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几个缺点：1、缺乏对教材内容转译；

2、缺乏对已学学问的分析、综合、比照、归纳和整体系统化；3、缺乏对旧学问分析应用的螺旋上升的应用设计；4、缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；5、缺乏对自我上课的阅历总结。三、对听课的反思

听课决不是简洁地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对比，以发觉其中的出入。

四、征求学生意见

潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反应意见，这是教师对其教学进展反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整堂课学生的学习积极性始终很高．课后我总结出以下两点胜利体会：

（1）抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的奇怪心

（2）问题的设计不应停留在简洁的变式和浅薄的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在观看、实践、归纳、猜测和证明的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望．学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点．将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。

五、记教学中学生的独特见解

有效手段调动学生的积极学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，教师应将这些见解准时地记录下来

七年级英语教学反思五

一提起任七年级英语课，听起来好像很轻松，许多人都认为七年级课程浅显，而且学生好治理，教师固然要轻松一些。其实不然。七年级正是打根底的阶段，培育学生良好的听、说、读、写的力量对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学的一些熟悉总结如下：

关于书写

英文书写的端正与标准，是开学阶段必需要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都必需书写端正，否则将会受到惩处。恐吓之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“迎风作案”的学生（假如有的话），以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都赐予鼓舞。后来我惊异的发觉，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的特别端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

在后期进展英文写作评分时，依旧贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好气氛。

关于朗读

英语作为一门语言，让学生在根底学习阶段养成大声朗读，敢于开口是特别必要的。在日常教学中，我最可怕不开口的学生。我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特殊提示我的学生们，肯定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最终大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽方法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

关于单词教学

许多时候我们不得不成认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应当在第一时间向全班学生叙述正确的识记单词拼写的方法，同时帮忙其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的挨次。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由教师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步稳固单词的读音和中文意思的联合把握和运用。3.最终才要求学生开头识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对许多单词的过目率特别的高，他们可能已经在不知不觉中把握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元局部，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规章，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。（虽然做到这一点特别难，一个班级也许只有30%的学生能快速理解并把握这个方法，大局部学生可能会坚持沿袭死记硬背的方法。这甚至和学生小学阶段的汉语拼音根底有很大的联系）

在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区分对待。我们既要让全部学生熟悉到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严峻后果，同时我们也要避开一小局部学生可能由于单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。

关于音标

不同的英语教师对音标的消失时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。由于经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。

并且一个班级中，确定有局部学生的英语根底薄弱，他们对字母把握都是似懂非懂，假如我们在七年级开学阶段立刻引入音标，我