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宿迁外国语初三年级语文说课稿课《古诗三》课时2

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日期一、对教材的理解本文为九（下）第一单赏引领学生去诵读诗歌，在此基础上赏析诗歌。通过学习《饮酒西村生正确理解诗人的精神境界，树立热爱自然并与自然和谐相处的观念，选择适合自己的生活方式，培养乐观向上的生命态度。教学目标:1.通过对诗歌《饮酒西村》反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；2.通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。掌握诗人在诗中表达的感情。3．读品味，体悟诗的表现手法。教学重点：掌握诗人在诗中表达的感情。教学难点:正确理解作者的感情。二、说教法学法教学方法：读—讲-赏评教学手段：以学生为主体，教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。三、说教学设计情导入教师先出示一副对联，学生很容易就能猜出这位独爱菊花的田园诗人就是陶渊明。顺势请学生交流陶渊明的相关资料，并且结合他作品中的一些语句来评价陶渊明。为了规范学生的语言表达，我给学生作如下示范并出示句式。

这样在学生广泛交流的基础上，教师顺势导入本课的学习。自生疑新课标特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生自主质疑。为了培养学生自主学习的意识和敢于怀疑的精神，引导学生注意题目和诗文的联系。相信善于观察的学生很快就会发现并且提出这样的疑问：题目虽为《饮酒为何没有提到酒？《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，而抒写的是自己的志趣。这首诗写田园之景，抒隐居之情，以纯朴自然的艺术风格表现了诗人闲适的生活和对自然风光的喜爱。整感知朗读是语文学习的重要内容，朗读录音起到示范和指导作用。学生通过听读、自由读、以及齐读，初步感知了诗歌内容，并不知不觉地神游其中，与诗人在情感上产生共鸣，更加主动地投入对诗歌的学习和理解中。品赏析品味赏析这一环节，我设计的主问题是：请选取自己喜欢的诗句，反复朗读，并说说喜欢的理由学生：可以从词语表达的含义、词语表达的效果、句子表达的情感等方面回答本环节进一步落实了学生在课堂上的主体地位，突破教学重难点：通过词句的赏析，理解诗歌思想内涵，培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。课小结在学生充分交流之后，教师可以归纳学生喜欢这首诗的理由一是景美，二是情美，三是道理有趣味。这就是这首诗歌的艺术特色：拓延伸，能力提升这个环节一改过去谈启示的传统做法，而是用一片题目为《走近陶渊明》的下水文来引

导学生不要把学习古诗文停留在读读背背的层面上，而是通过这样的学习，走近诗文，走近作者，立体的去了解作者，并且让我们这节课的学习所得成为我们写作源源不断的活

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