幼儿园《数字宝宝》教学反思

第第页幼儿园《数字宝宝》教学反思这节课的选材主要依据幼儿智力与认知力的游戏进行找字宝宝，幼儿在此活动中已学过认1~5的数字宝宝，大部分幼儿都能将混在图片中的数字认出，并正确的说出是几。因此这节课是请幼儿将躲在画中的数字宝宝找出，用笔将它们圈出来。幼儿很感爱好，老师上起课来也比较轻松。

通过对图片的观测幼儿都能辨别出是几，老师就教他们如何将找到的数字用笔圈起来，示范给幼儿看。经过3次教学后，好多幼儿都主动举手到台上来找数字宝宝，例如：上课爱说话，留意力不集中的韩翔小伙伴，都自己主动到台上来找字宝宝，并能正确的圈出数字宝宝4，在得到老师的表扬后，自己可快乐了。唐葛一小伙伴也大胆地到台上来找数字宝宝，并正确的圈出数字宝宝3。而陈元柏小伙伴虽然没能找到数字宝宝，可他这种主动，大胆地到台上来的精神是值得小伙伴们学习的，更值得老师表扬。

经过这样的教学方式可以使幼儿更大胆，主动的和老师沟通，鼓舞幼儿积极参加游戏活动，有效提高幼儿的学习效率。

为什么要有时间呢？时钟的作用是什么呢？由时钟人们会很自然的想到时间，针对问题，本着青苹果玩中学这一教学理念，我设计了本次主题活动，在活动中，幼儿爱好深厚，积极主动。反思整个过程，我有以下几点认识。

1、知识呈现贴近幼儿生活

科学教学应当是从幼儿的生活阅历和已有知识背景出发，向他们提供充分从事科学活动和沟通的机会。我首先抓住幼儿的年龄特点，先让孩子们倾听一段奇异好听的钟表滴答声，猜谜引入，激发幼儿剧烈的兴奋感，营造积极、活泼、向上的气氛；接着，我用精致的课件，让孩子们观赏不同种类的钟表，激发幼儿学习的爱好；然后，出示一个实物钟，使幼儿感受到钟表就在我们身边，利用实物钟带孩子们拨整点，幼儿通过观测、比较，异中求同，概括出认整点的规律，培育幼儿的语言表达技能。

2、创设生动详细的学习情境

把对时钟的认识与现实有趣的情境结合起来，用大屏出示：小明的一天，唤起幼儿学习的爱好，又从幼儿的实际出发，安排了说一说：你是几点起床？几点上幼儿园？几点吃午饭？几点放学？几点睡觉？孩子们积极地参加到活动中来，让同学体验生活数学。而且，让幼儿在情境中体验时间，形成时间概念，并受到珍惜时间，养成良好作息习惯的教育。实践证明，孩子们对教学情境的问题很感爱好，都能保持深厚的学习热忱。

3、制造动手实践的机会，强调探究性

教学中设置了老狼老狼几点了和找伙伴新奇有趣的游戏，孩子们拿出自制的小时钟拨一拨，比一比，说一说，做到让幼儿多思索，多动手，多实践，多探究，师生共同活动相结合，既使课堂充斥生气与活力，又重视幼儿的情感体验和性格进展。幼儿时而困惑，时而兴奋，在跌宕起伏的情感体验中完成对钟表的认识。

当然，这次活动也存在许多不足：

1、教学内容虽然贴近孩子生活，但是缺少对孩子们的认知规律和认知特点的了解，没能走进他们的认知世界，所以，课堂内容的安排过多，超出幼儿的认知水平。假如把认识钟表和拨整点分两课时进行教学，幼儿学起来会更扎实，更轻松，我想活动也会更精彩。

2、教学的形式虽然敏捷多样，却没能走入孩子们的情感世界。活动结束后，观摩了其他几位老师组织的教学活动，让我深深地感受到，作为一名幼儿老师，肯定要俯下身子，把自己也当成孩子，用童眼去看世界，用童心去感人生。由于，我们面对的是一个个鲜活的、有丰富情感的人，而不是木木然承载知识的容器