小学英语教学中多媒体技术的应用论文（共2篇）

小学英语教学中多媒体技术的应用论文〔共2篇〕第1篇：从多元智能理论角度评价小学英语多媒体教学新一轮基础教育改革的核心思想是“面向全体学生，为学生全面发展和毕生发展奠定基础〞新颁布的〔全曰制义务教育英语课程标准〕(实验稿〕也明确提出英语课程要面向全体学生，突出学生个性，尊敬学生个体差别；重视课堂教学的理论性和任务性。引导学生积极自动地学习；重视评价对学生的鼓励作用，建立构成性与终结性相结合的课程评价体系；强调个性化教学，鼓励老师积极探寻求索新的教学方法，采取启发式、讨论式、自立式和研宄式的教学方法充足调动学生的积极性。新课标关注学生智能的多元化和学生个体差别，这与多元智能理论的智能多元化和个性化教学理念不谋而合。因而将多元智能理论引入小学英语多媒体教学课堂，充足具体表现出了“为了每个学生发展〞和“全面发展〞的理念，也屏弃了传统教学形式中单一、有限激发小学生学习热情和学习能力的问题。而课堂教学中逐步广泛使用的集计算机、互联网、投影仪等多种技术手段于一身的多媒体设备则成为现代教学开发少年儿童多元智能强有力的保障。一、理论背景1983年，哈fo大学HoadGain■教授提出了多元智能〔Millime丨丨gences)理论，确认七种智能的形式，即语文智能〔LnUiticInellgence)、逻辑一数学智能〔O^；1|-丨lie丨丨gence)视觉—空间智能〔Visua丨、身体—云力觉智能〔BO音乐智能〔MusicalIntel、人际智能〔sona丨Ine丨丨gence)及自我认识智能〔Intrperona丨1丨-。12年后，Gadnet?又提出了第8种智能，即天然观察的智能〔Naunlisinellgence)。拥有此智能的人通常在分辨体认.以及分类天然界和人为的现象上十分出色。之后，是出了存在智能〔ExiinilInelgence)指人类渴望能够理解和寻求生命的最终问题、意义和奥妙。HOvadGadne教授以为在人的一生中，每种智能都有自己的独特的发展期和不同的高峰期。这些智能不断受先天及后天个人活动行为的影响，或开启或关闭。只要活动行为适当，具有激发学生兴趣或其他智能因素，同时辅之于恰当的教育环境，那么学生可利用他们某个方面较发达的智力，激发其它各项智力的发展。各项智力的发展又能相互引发，互相影响，共同作用。二、从多元智能理论角度评价小学英语多媒体教学多媒体教学历来遭到了老师和学生的欢迎，我们以多元智能理论的视角对此作一个简单分析。1多媒体提供的多种感官刺激有利于提升小学生学习的兴趣，进而提升教学成效多媒体技术把教学内容相关的大量信息，以声音、图像、文字和活动映像等形式，展示在孩子的面前，不仅有利于孩子对知识的获取，而且丰富了教学内容，使教学内容多样化。多样化的教学内容有利于调动了孩子的学习兴趣，加强孩子的学习动机。变“要我学〞为“我要学〞。老师使用多种方式呈现教学信息，让何一个孩子以其喜欢或所能承受的方式进行学习知识，体验到成就感，天然可提升学生的学习兴趣与成效。在外语语言的学习中，只要在大量的信息输入的情况下能力有较好的信息输出。尤其是小学英语课堂，多元智能理论要请教师超出教学材料与教案来扩展教学内容，加大教学信息的输入量，鼓励孩子使用其所有的智能来获取知识、加工信息，使孩子深化对教学内容的理解和把握。2多媒体丰富的课堂容量知足了不同智能小学生的要求语言学习者的智能有多种多样的表现。孩子对学习内容的承受不可能千篇一律，外语老师应尽最大努力丰富教学内容，知足不同学习者的需要，以期最大限度地拓展学习者的潜在智能。然而，传统教学因时间、空间、教具等因素导致教学单一，有限激发小学生学习热情和学习能力的问题。而且学习者的承受具有一定的强迫性，它统一要求学习者承受一样的内容，用僵化的标准来评价每个孩子。这样做只是重视了教的效率和公平性，却忽视了小孩的智能与个性发展需要什么。比方，语文智能突出的小朋友希望课堂上能多些童话或寓言的内容，以便显现自己在语文智能项的自负，而孩子可以以从语文智能项去更好地学习外语。从一个主题跳到另一个主题，从一个概念跳到相关的演示。假如多媒体再与neme连接，它的信息资源将愈加丰富。因而外语老师使用多媒体教学能够提升外语教学的实际效果，并帮助学生找到合适自己的学习方法，使学生有时机更好地运用和发展自己的多种智能，将优势领域的特点迀移到弱势智能的领域，以带动其他智能领域弱项的发展。3灵敏、自立、创新的学习方式能够促进小学生各项智能的平衡发展我们知道，少年儿童的思维和认识的智能是多元的，而且存在着很大差别。根据多元智能理论来进行外语教学，需要老师根据教学内容，少年儿童的智能构造、兴趣、方式等不同特点，创设多种教学情境，多样教学方式能力促进学生智能的平衡发展。在传统的教学形式中，完成是有限的。而多媒体教学的引入为多元智能英语教学发展拓展了空间，进而促进孩子各项智能的平衡发展。文字、图表、视频、动画、音频，多点切入展示各种对话、表情、动作等。这种教学方式比在何一种教学方式能愈加全面真实地展现语言信息。更能充足调动小朋友媒体技术中各地的天然景观不断激发自己智能的兴奋点。多种教学方式刺激智力，为促进学生各项智能的平衡发展起到推动作用。这样环境下学习有利于学习效率的提升，同时也益于学生各项智能的全面发展。三、多元智能理论与小学英语多媒体教学的整合1创设针对性的语言情境促进学生的语言智能的发展首先，制造课件时突出视觉感受，让那些多彩的画面、有趣的人或物的形象能跟学生们喜欢的形象思维一拍即合，产生观察的欲望。进而利用多媒体的声像系统，根据教学内容设计出与之相应的视频，让学生觉得学习英语像看“动画片〞一样有趣，学习不再是生硬的承受。以小学英语第二册为例：老师：HelO学生：HelO老师：WelcO学生多媒体无声画面显示：开学了，学校彩旗飘扬，教师和学生们在教学楼下说说笑笑。让学生猜一猜画面中教师和学生们在说什么。借助画面，这种猜想相对容易。接着播放视频，让学生模拟、应用。这样，学生能轻松地把握这段会话，而且知道在何种情况下使用这些会话。老师也免去了生硬的中文解释，教学效果更佳。2引入丰富的天然科学知识促进学生天然智能的发展在传统的教学中，老师的角色往往是陈述性的组织者。例如，老师在讲解小学英语第二册时，老师只能对照教学材料图片给学生陈述性的释义，学生课后容易遗忘。假如利用多媒体将等动物活灵敏现的展示出来，那学生如见其形、如闻其声。通过这样的教学方式，学生一方面学习了新单词；另方面也拓展了学生关于动物天然知识的视域，提升了学生认识天然的能力，发展了他们的认识天然的智能。3多媒体的智能化有助于培养学生的人际能力利用多媒体的智能化能最大限度地模拟生活中的真实语用环境，让学生碰到实际情境可快速实现知识的迀移，到达语言的实际运用与人际智能的双重发展。例：小学英语第四册UiiOirshod设计教学片段Oo?SYesOO的视觉和听觉感官去积极地捕捉语言信息。多媒体教学使不同智能的孩子都能成为学习的自动者，他们能够自立地选择学习材料，自行决定处理采集来的信息，使知识逐步系统化。这样自动、自觉、全心投入的学习才有可能产生良好的学习效果。再如天然观察智能强的孩子通太多(多媒体显示贫困山区的孩子，并配上“我要上学〞四个大字。〕SCK(多媒体显示“希望小学〞，并配上“爱的奉献〞的音乐，老师拿出捐赠箱，学生纷纷拿出捐赠物。OOkadWOtexbOOkOU多媒体模仿了爱心捐赠的仪式，真实的情境让学生在理解的基础上记忆并使用了英语，得到了真实的运用。学生们受真实情境的感染，情感得到升华，在把握语言的同时培养了人际智能。4多媒体技术是培养学生音乐智能的最好帮手课间特别钟播放歌词优美、旋律动听的英文歌曲，既能缓解学生的上课疲惫感，又能培养乐感；可以以放一首英文配乐诗朗读，更是提升乐感和语感的好方法。对小学生来说，儿歌是一种将语言知识转化为音乐智能最便捷、最直观的方式，说童谣念儿歌不仅能激发学生的学习英语的兴趣，调节学习情绪，而且促进了学生对英语单词的内化和吸收。而且小学英语教学资料每课后都编排了〔一T这些〔HANT很容易在网络中搜索到。例如，在教授音标///e时假如让学生死记硬背这些音标，学生会很吃力。但是换成“hat后，学生就觉得非常有趣，记忆起来也容易。我们含有这些音标的几个单词编成了一个小这小仅提升了教学效果，也让学生在流动的音乐节拍中发展了音乐旋律智能。除此之外，还能够利用音乐题材的课文资源，培养学生的音乐智能，以音乐智能提升学生的语言智能。5多媒体教学有利于学生身体一动觉智能的发展身体运动智能是人类认知的基础，小学生生性好动，运用肢体语言和表演能使学生在运动中学习，在动顶用，开发身体运动智能和创造力。老师能够通过让学生进行角色饰演、电影配音或其他游戏活动来吸引学生的留意力。再以小学英语第二册Unt6Athezo课文为例，当老师利用多媒体将elPhatdeerpaodamonky等动物展示出来后，再利用多媒体制造出每个动物分别进行的毛遂自荐：yOu〞然后老师能够让学生挑选自己喜欢的动物，分成小组模仿以上情景进行表演。这此辅助手段将学生对事物或活动的直接兴趣转化成对学习新知识的兴趣，同时也促进了学生的身体一动觉智能发展。6多媒体教学有利于培养学生的自我认识智能〔义务教育英语课程标准〕积极提倡培养学生自立学习的能力，所以让学生自立学习是适应学生自学、培养学生自我认知智能的需要。利用多媒体教学无疑是最佳的方法之一。课堂中把学习的自动权还给学生，学生们自己操作计算机地进行自立学习，老师以引导者的身份出如今学生面前，使学生感受不到压力，进而促进了学生自立学习。同时让学生自我体察学习经过碰到的难点和不足之处，帮助他们了解自己的问题和进步，进而开发和培养他们自我认识智能。除此之外，多媒体教学还能够促进小学生空间智能、逻辑一数学智能、存在智能的发展。限于文章篇幅，不再一一阐述。四、结束语任何一门学科教学都是一个系统工程，需要多维空间的支持与保证，任何单一的教学手段、教学方式都不可能到达理想的效果。传统的课堂教学的确有它难以克制的不足，但是多媒体教学也有其本身的局限性。调查表示清楚，4軏的学生以为多媒体教学不可能完全取代传统课堂教学。多媒体教学与传统课堂教学的结合能力做到优势互补，能力最大限度地促进学生智力的全而发展。朱芳(湛江师范学院基础教育学院，广东湛江524300〕第2篇：小学英语教学中多媒体的应用21，随着现代科技的迅猛发展，现代带动了教育的现代化，运用多媒体辅助课堂教学是教育现代化的一个主要内容和表现形式。当前在小学英语教学中，多媒体的使用已经普及。使用多媒体进行教学，其优点非常明显：如能够打破沉闷的课堂教学形式，使学生在轻松愉快的学习气氛中学习知识；优化教学内容，增大课堂的信息量；能够充足发挥学生的主体作用，培养自学能力等。但是，多媒体究竟是一种技术，假如应用欠妥，也会在教学实贱产生一些负面的影响。本文试图研宄小学英语教学中运用多媒体存在的重要问题及解决方法，供大家雅正。一、小学英语教学中运用多媒体存在的重要问题在小学英语教学中，多媒体技术只是一种辅助教学的手段，老师才是教学的主体，但假如我们只寻求形式，片面或过分依靠多媒体，效果就会适得其反。多媒体在小学英语教学中存在的问题重要有：1.多媒体设备成为简单的投影仪。这是小学英语教学中运用多媒体存在的最常见的问题。有些英语老师忽视了多媒体动画与视听结合的功能，将教学资料中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当做简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气。有些英语老师在运用多媒体辅助教学时，缺乏从教学角度设计教学活动，而是孤立地使用课件，多媒体运用的形式单一。长此以往，在学生心目中老师好像一个放映员，其威信大为下降，其教学效果也就大打折扣。2.过分寻求声像效果，淡化了学生对教学内容的把握。多媒体集声、像、动画于一体，能够加强教学的直观性和生动性，学生在学习英语经过中十分喜欢看英语动画。假如老师在课堂设计和运用时，片面寻求动画花俏的视听与效果，大量声音、图像信息的涌现会分散学生的留意力，导致学生留意力集中在有趣的画面上，无法专心于其中所蕴涵的教学内容。3.课件容量大，演示快，学生跟不上节拍，抓不住重点。多媒体内容丰富、包括量大，再加上课件演示速度太快，那些英语基础稍差、又想做笔记的学生，跟不上教师的速度，加上长时间看屏幕，很疲惫，易造成精神不集中的情况，使课堂教学从“人灌〞变成“机灌〞。有些学生抓不住重点，不知道哪些内容该记，哪些该略。这个还未记完，屏幕上的内容却又变了，结果一堂课下来，学生对课堂把握情况觉得很迷茫。4.多媒体成为课堂主体，不能充足发挥老师的指点作用。在教学中，英语老师渊博的知识和扎实的基本功是对学生的最好的教育，对学生具有耳濡目染的影响力。因而，在教学中使用多媒体应是有目的的，它取决于老师的教学组织需要。假如在教学中过分使用多媒体，如在教单词的书写经过不是自己板书，而是用多媒体展现笔画及书写经过，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音等，结果学生往往把精神都放在屏幕上，不再留意老师，也就不可能从老师的言传身教中学到知识。另外，小学英语教学活动是一个师生互动的经过，老师在授课的时候需要学生的回应与配合，学生配合好了会促进老师更好地发挥。假如太多地依靠多媒体的应用，就会影响师生共同参与的双边活动。二、解决小学英语教学中运用多媒体所出现的问题的办法小学英语教学中运用多媒体之所以存在以上的各种问题，原因许多。从客观方面讲，多媒体是一种高新技术，要求小学英语老师把握现代化技术是一件不容易的事情。而且软件制造费用也很大，小学经费缺乏，很难有充分的经费来请计算机公司帮助制造软件，所以课件水平难于提升。从主观方面讲，小学英语教学中运用多媒体究竟是很新的教学方式，大家经历体验都不足，需要有一个长时期的探寻求索经过。针对当下多媒体辅助英语教学中存在的问题，应该留意如下几个问题：1.树立科学的多媒体观，正确理解课堂中老师和多媒体之间的关系。多媒体是教学的辅助手段，在教学中老师是主导，这是多媒体教学的根本。小学英语教学首要目的是培养学生学习英语的兴趣和自立英语学习的能力，所以高水平的教学应该是充足具体表现出以老师为主导、以学生为主体、以能力为本位的启发式、参与式和鼓励式教学，多媒体在这经过中能够起到很好的辅助作用，但是不能喧宾夺主，主次颠倒。2.提升多媒体课件质量。小学英语教学课件相对简单，以有趣为特点，所以制造要留意经济、实用和简单，不必寻求华美。课件设计要符合教学规律，构思巧妙，情景真实，节拍合理，画面悦目，内容宜精不宜滥，要紧扣主题，围绕主线，既然要考虑教学的需要，又要重视发挥多媒体的特点与功能。3.把握多媒体使用“适时、适度、适当〞的原则。在小学英语