初中欧姆定律说课稿

初中欧姆定律说课稿初中欧姆定律说课稿

作为一位无私奉献的人民老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家收集的初中欧姆定律说课稿，欢迎阅读与保藏。

初中欧姆定律说课稿1一、教材分析

《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本（下册）安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性熟悉；体会物理学的基本讨论方法（即通过实验来探究物理规律）；学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法；再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法。这就决定了本节课的教学目的和教学要求。这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中是如何掌握实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。

本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础。本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用。因此也可以说，本节课是后续课程的知识打算阶段。

通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析实验数据的两种基本方法；把握欧姆定律并灵活运用。

本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析。这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础。

本节课的难点是电阻的定义及其物理意义。尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性熟悉，对此还是比较生疏。从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而熟悉其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度。对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义。有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要留意提醒和订正。

二、关于教法和学法

根据本节课有演示实验的特点，本节课采纳以演示实验为主的启发式综合教学法。老师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生乐观参加教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，老师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见。这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。

通过本节课的学习，要使学生领会物理学的讨论方法，领会怎样提出讨论课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律。同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯。

三、对教学过程的构想

为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：

1、在引入新课提出课题后，启发学生思考：物理学的基本讨论方法是什么（不一定让学生回答）？这样既对学生进行了方法论教育，也为过渡到演示实验起承上启下作用。

2、对演示实验所需器材及电路的设计可先启发学生思考回答。这样使他们既巩固了实验知识，也调动他们尽早投入乐观参加。

3、在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同时让其余同学留意观察，也可调动全体学生都来参加，乐观进行观察和思考。

4、在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思考回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对实验数据进行分析？目的是更加突出方法教育，使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的熟悉。到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习情绪转向高涨。

5、在得出电阻概念时，要引导学生从分析实验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义。此时不要急于告知学生结论，而应给予充分的时间，启发学生乐观思考，并给予适当的思维点拨。此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象。

6、在得出实验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是熟悉上的又一次升华。要留意阐述实验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以熬炼学生的语言表达能力。老师重申时语气要加重，不能轻描淡写。要随即强调欧姆定律是实验定律，必有一定的适用范围，不能任意外推。

7、为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的。然后结合课本练习题，熟悉欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题。

四、授课过程中几点留意事项

1、留意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规章进行介绍。

2、留意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑。

3、留意演示实验的可视度。可预先制作电路板，演示时留意位置要加高。有条件的地方可利用投影仪将电表表盘投影在墙上，使全体学生都能清晰地观察。

4、定义电阻及总结欧姆定律时，要留意层次清晰，避开节奏混乱。可把电阻的概念及定义在归纳实验结论时提出，而欧姆定律在归纳完实验结论后总结。这样学生就不易将二者混淆。

5、所编反馈练习题应重点放在概念辨析和方法训练上，不能把套公式计算作为重点。

初中欧姆定律说课稿2一、说教材：

1、说教材的地位、作用和特点

《欧姆定律》是人教版物理义务教育八班级下册第六章“欧姆定律”的第四节内容。

本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“平安用电”打下基础，所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。

2、说教材目标

根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及熟悉能力，确定以下目标：

知识与技能

理解欧姆定律，并能进行简洁计算。

过程与方法

通过实验探究电流与电压、电阻的.关系。

进一步体验科学探究的过程。

情感态度与价值观

通过对欧姆定律的熟悉，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科学和科学探究的爱好。

3、说教学的重点和难点

教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验掌握变量法在实验讨论中的地位和作用。

教学重点：对欧姆定律的理解和应用。

二、说教法：

基于上面的教材分析，我根据一年多来的实施新课程的阅历主要在教法改革中突出以下几方面：

一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系实验，突出物理学以实验为基础的特点，体现新课程“注意科学探究，提倡学习方式多样化”的基本理念，让学生经历科学探究过程，学习科学讨论方法，培育学生的探究精神、实践精神以及创新意识。

二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，以求获得最佳教学效果。

三是注意渗透物理科学方法——掌握变量法，让学生在探究学习知识的过程中，领会物理学讨论的科学方法，培育学生的探究能力和制造性素养。

三、说学法：

学生学习的过程不再是一种简洁的刺激和反应关系，而是个人借助某种“认知桥梁”或者“同化和异化”不断组织和构建知识的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进行学法指导应重视学情，突出自主学习，本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有一定的实验设计能力及操作能力。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

培育学生学会通过自学、观察、阅读等方法猎取物理知识。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程中仿照分析、推理过程，培育学生的自学能力。

让学生亲自经历运用科学方法探究物理知识的过程，真正把握掌握变量实验这种科学方法。如在讨论电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在讨论电流与电阻的关系时，则调节变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。

让学生在探究学习中自己摸索，通过观察、比较、分析、归纳出“新”的物理规律。如让学生从实验得到的两组数据进行讨论分析，最终得出“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”，培育学生抽象思维能力。

四、教学过程：

导入新课

试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必须接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。

让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。

引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小？它与电路的电压和电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题，本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从生活走向物理的基本理念。

探究发现

提出问题：

师：假如知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能计算通过它的电流呢？

2、猜想或假设

允许同桌进行讨论。请学生发言，老师给予肯定、激励、引导，对学生的回答加以筛选，如：

电压越大，电流越大。

电阻越大，电流越小

也许是其中的两个相乘等于第三个？也许是其中的两个相除等于第三个。

3、设计实验

学生实验桌上摆着的器材：定值电阻若干个、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干。让学生根据以下电路图进行实验：在电路中测量电阻两端的电压U和通过电流I，讨论电流I与电阻R和电压U这三个量之间的关系。

4、进行实验

按图连接电路，测量并记下几组电压和电流值。

换接另一个电阻，再次记下几组电压和电流值。

5、分析和论证

结论：电流I、电阻R、电压U的关系可以用公式表示为

6、评估与沟通