《鱼类》教学设计

教学设计教学主题《鱼类》信息化教学设计一、教材分析本节介绍鱼这个动物类群，与前三节无脊椎动物不同，鱼是脊椎动物，因此，本节对于学生认识无脊椎动物和脊椎动物的区别非常重要。作为脊椎动物中最低等的类群，教材把鱼类设为脊椎动物的第一节，对于学生学习脊椎动物起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。在鱼的特征部分,可以从鱼适应水生环境的角度，引导学生分析，理解并掌握鱼的主要特征。二、学生分析学生对鱼比较熟悉，个别同学应该还有过养鱼的经历。所以鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前收集相关的资料及实物，不知其里。他们只注意观看鱼的外部形态，观察鱼口的闭合，却容易忽视鱼鳍及鳃的作用。对于鱼鳍及鳃的作用、鱼究竟为何能适应水中生活，应该还不清楚。这，自然成为本节课吸引学生的亮点。三、教学目标（一）知识目标：1、说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。2.概述鱼的外形、运动与呼吸等方面的主要特征，说出鱼类适于水中生活的特点。3、举例说明鱼与人类生活的关系。（二）能力目标：1、通过观察鱼的外形、运动与呼吸等概述鱼适应水生生活的特点，以及鱼的主要特征。2、培养学生的观察、探究、合作、交流、思维及概括能力。（三）情感目标：1、确立生物体结构与功能相适应的观点以及生物与环境相适应的观点。2、关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性四、教学环境□简易多媒体教学环境☆交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字2331501265495知识梳理：采用思维导图呈现，一目了然，加深学生的印象，利于巩固。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动 学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）一、创设情 展示：海洋馆的境，导入新课片，播放PPT

利用视频导入，激发学观看图片和视频 兴趣，初步展示鱼的多性，引出本节课题。PPT的主要区别 连接成一个整体的？有脊柱，再通过举椎动物的特点，为后续学椎骨组成的脊柱。有脊柱

例及其它动物的骨习做铺垫。骼图片展示，强化有一类动物体内有脊柱三、鱼适应水生生活的特点

活动一：“观察鱼的外形和运动微实验”1鲫鱼，提示观察方法（由表及里）2、出示观察提纲：①鲫鱼的身体分成哪几部分？体色、体表、运动器官，结合鱼的外形体色、体表、运动器官，结合鱼的外形图，指导学生观察交流。活动二：“观察鱼鳃及鱼的呼吸微实验”分组实验、观察，对现象进行分析，1、指导学生完成实验：用吸管把蔬菜汁说明水从鱼口流入后，是从鳃盖后缘鱼适应水中生滴在鱼口前约1厘米流出的。猜测可能活的特点处，指导学生观察蔬与呼吸有关。菜汁流入鱼口后，从哪里流出来，并提示看视频，对实验现象进行分析，得出学生思考其意义。2、播放视频并出结论。观察鳃丝的结构，

小组合作，有目的播放PPT，采取任务驱动地进行观察，交流的方式，指导学生有目自主观察的结果，地观察，在小组合作的尝试概述鲫鱼适于程中，培养学生合作的水中生活的形态特力、观察、分析和总结征。 能力。能清楚地观察到实验现渗透爱护动物的情感。呼吸这一重要概念。示问题：流入的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变思考其与水中呼吸有关的特点。化？3、出示鱼鳃结构图并提问题：鱼进行气体交换的器官是什么？它有哪些特点适于水中呼吸?活动三：“观察鱼鳍学生通过观察微实验视频，从直观上了解鱼的游在游泳中的作用微实验”认真观察鲫鱼的运泳是尾部的摆动产生的。同时，也离不开各种鳍的鱼适应水中生引导学生归纳总结：鱼适于水生生活的特动，交流观察结果。协调配合。将实验观察得到的结论系活的特点点，屏幕展示。让学生判断章鱼、鱿思考、归纳，相互补充，形成共识；统化，强化生物体结构与功能相适应、生物与环境鱼、鲍鱼，娃娃鱼、鳄鱼等动物是否是相互检查识记。相适应的观点。利用PPT，引导学生形成爱护鱼。动物的意识，达成情感目标。播放视频，组织学生小组展示并交流资四、鱼与人类交流课前收集的有关我国鱼类资源现状的料，加深对我国鱼类资源现状的认放视频，进一步加强环保生活的关系资料，引导学生分析鱼类生存面临严重威识，认识保护鱼类资源的迫切性和具意识。胁的原因。体做法。五、当堂达标引导学生说出本节课完成练习，巩固所对所学知识进行巩固检测为在有限的生物课堂上保质保量完成教学任务，用视频导入，吸引学生的注意力，顺利进入新课的学习，激发学生的学习兴趣；设计探究活动，出示观察的问题，利用“微实验”的直观、形象，引导学生通过观察、思考、合作、交流、展示，进行自主学习。利用问题展示，让学生积极思考回答，培养学生的归纳总结能力。把课堂还给学生，给学生以充分的自主权，激发学生潜能，提高学习效率，教师只起到引导者的作用，活化教学内容，使生物课堂蓬荜生辉,达到理想的教学效果为在有限的生物课堂上保质保量完成教学任务，用视频导入，吸引学生的注意力，顺利进入新课的学习，激发学生的学习兴趣；设计探究活动，出示观察的问题，利用“微实验”的直观、形象，引导学生通过观察、思考、合作、交流、展示，进行自主学习。利用问题展示，让学生积极思考回答，培养学生的归纳总结能力。把课堂还给学生，给学生以充分的自主权，激发学生潜能，提高学习效率，教师只起到引导者的作用，活化教学内容，