“双减”政策下的小学数学作业设计研究

“双减"政策下的小学数学作业设计研究随着新课程改革逐渐深人地实施，当前开展小学教学的对课堂教学的效率和效果更加重视，希望能够充分利用高效课堂，让学生在有限的课堂时间内获得更好的学习效果，同时也能发展能力，这样再为学生布置少量课后作业即可获得更好的教学效果，更极大减轻了学生的压力。但这对作业设计提出了更高要求，若想真正发挥作业的作用就不能再釆用传统的作业设计方法，避免再出现以量取胜的情况。因此，应从小学生实际情况和数学学科特点的方向出发，通过更加新颖的作业形式促进课堂效率和效果的不断提升。一、“双减"政策的利与弊从整体上看，“双减”政策的实施带来了跟多好处，具体表现在以下几方面。第一，有利于教育公平。教育公平是我国一直都在强调的，但在“双减”政策实施之前，校外辅导机构的发展极为混乱，很多学校教师甚至将精力放在了校外，而且培训费一路上涨，给很多家庭带来了极大经济压力，而且弱化了学校教育作用，既不利于我国教育事业的健康发展，更不利于教育公平。“双减”政策实施后，校外辅导机构开始规范发展，辅导价格得到了有效控制，并禁止了学校教师的课外辅导行为，由此才真正有利于教育公平。第二，有利于学生的健康成长，“双减"开始实施后，学校教育的作用得到了充分凸显，而且学生的课后辅导压力明显减轻，另外课后作业量数量相较于过去显著下降，让学生拥有更多的娱乐和锻炼时间，这对学生身心的健康发展极为有利。关于“双减"政策的弊端，主要表现在以下几方面。第一，学生的压力明显减轻，但教师和家长的压力相较于过去更高，教师需要根据"双减”政策要求调整教学方法和作业设计形式，而家长担心孩子会因此落后。第二，加快了课堂教学的节奏，教师课堂作业设计丰富，为了在课堂时间让学生更好地掌握学习内容，教师不得不加快课堂节奏，以至于教师和学生沟通明显减少，学生的个体差异因此被忽视，导致出现一部分学生因此逐渐落后，出现了学习水平两极分化的问题。二、“双减"政策下的小学数学作业设计(-)作业要凸显出层次性有些教学内容我们在线上已做了设计，在线下学习时注重整合与层次性，紧抓知识间的内在练习。在布置作业时要确保作业能够和学生的实际情况相匹配，从而在减轻学生作业压力的基础上使其能够得到进一步提升。设计作业过程中应了解学生的实际情况，然后从不同学生的学情入手设计作业。比如针对“认识人民币"开展教学时，为了提升课堂教学的有效性，并且实现差异化的作业设计，可结合学生的会死机情况设计以下几种形式的作业。第一种是面向优等生的拓型作业，可自己制作价格牌做关于人民币的手抄报。第二种是面向平时不接触人民币的巩固型作业，教师通过微课的形式让学生加强对人民币的认识。另外，我在作业中融入信息技术，比如让学生在课后观看关于人民币的动画视频，然后在视频帮助下完成作业，也可让作业变得更有趣。再如针对“长方体和正方体的认识”开展教学时，为了提升课堂教学的有效性，并且实现差异化的作业设计，可结合学生的会死机情况设计以下几种形式的作业。第一种是面向优等生的拓展型作业，可令其在课后结合长方体和正方体特征，然后对长方体和正方体周长、表面积等开展探究，从而令其在已掌握内容的基础上做进一步提升。第二种是面向中等生的巩固型作业，可让学生在课后结合简单问题巩固长方体和正方体的关系、二者的特征等内容。第三种是面向学困生的基础性作业，可令其结合微课视频等继续学习在课上没有理解的内容，并独立完成这部分的简单问题。针对每个层次的学生都要布置重复性作业，但应可少量布置，能够满足学习需求并帮助学生有效巩固即可。素质教育应建立教学活动和生活的联系，让学生在教师设计的有层次性的教学及作业中得到提升。（二）作业设计凸显作业趣味性一年级的数学教学趣味性最重要，有了兴趣学生的参与度有了提高，我总是听见孩子们有意无意的说，我最喜欢上数学课了，听到这些我欣慰自己在教学中精心设计的各种游戏活动还是对孩子们有帮助的。而且孩子们越感兴趣，思维运转也会越快，得到的教学效果也不错。比如在“找规律”的教学中，我让孩子们说说你能找到生活中有规律的排列吗?孩子们积极踊跃思考回答到：过年时妈妈摆的菜盘、教师里挂的图案等等。课后我又让孩子们找到生活中有规律的排列，孩子们找到的规律五花八门，他们渐渐的会用数学的眼光观察世界了。再如在“长方体和正方体的认识”的教学中，可让学生在初步了解长方体和正方体后，自行制作一个长方体和正方体，学生选择什么材料，制作多大的长方体和正方体可不做任何规定，但一定要让学生独立完成，然后再将制作完成后的长方体拿到课堂，并用于下一课内容的学习。这样作业就从背诵、计算转变为了手工制作，完全改变了传统作业形式，可为学生带来十分新奇的学习体验，其兴趣可因此被充分调动。另外，也可在课后作业中融入信息技术，比如让学生在课后观看关于这部分内容的动画视频，然后在视频帮助下完成作业，也可让作业变得更有趣。（三）教学及作业设计凸显实践性轻松地学习知识，并将知识运用到生活当中，以此发展实践能力，因此在“双减”政策下设计小学数学作业，可以通过联系现实生活设计实践性的作业，从而让学生在掌握数学基础理论知识的同时能够有效解决生活中的实际问题，达到发展数学实践。让学生在培养数感的同时，体验数学与现实世界的密切联系。比如针对“20以内的解决问题”开展教学时，我为学生布置一个这样的作业，提出生活中的加减法问题，孩子们的积极性很高说到在自己的生活实践中遇到的加减法问题，计算的练习在此时也显得不是那么枯燥了。再如针对“平均数和条形统计图”开展教学时，可为学生布置一个实践性的作业。在家长的带领下，到超市观察的各类商品的价格，然后制作成条形统计图，并计算同类型商品的平均价格。比如可记录每斤猪肉的平均价格，以及不同部位猪肉价格的条形统计图。完成后，可阐述自己的心得体会，以及遇到了哪些困难，在哪方面还存在疑惑，回到课堂后向教师反馈，并在教师的帮助下对“平均数