“双新”背景下的新教学：浅析初中物理核心素养的培养

一直以来都被家长与教师所重视。随着新课程改革的推进与“双减”过程中需要避免采取“灌输式”解题方法，让学生真正掌握相关知识，并通过结合知识教学与科学探究，使学生在探索中形成正确的物理学科的核心素养是在进行物理学科学习的过程中将物理知识转化为个人发展与品格塑造的能力。在教学过程中，无论是何种决相关的问题，这就是核心素养。在初中物理教学中，核心素养并了解学习与研究的方法，养成正确的科学态度，在对学生科学素养得知识的原理，以更好地解决生活中遇到的各种问题。物理学科的(一)理解理论知识科中物理思维的创建是非常重要的核心内涵之一。物理思维能够学生在学习过程中将理论知识通过构建知识体系，借助发散性思维将抽象的物理知识以更为形象化的方式进行记忆，对知识的理解与消化具有积极作用。例如，在进行推理的过程中，可通过推理思维构建推导图，借助形象立体的方法，更快地掌握物理知识，对生活(二)增强探索能力借助观察与分析，让学生逐渐形成创新能力，具备创新精神，并在在物理学科的学习过程中，教师可安排相关的实验，鼓励学生自主完成实践任务，在巩固知识的同时也能够让学生形成创新意识，在(三)树立责任意识重要的地位。部分教师在进行物理教学的过程中过于关注学生知识体系的构建，却忽视了对学生人文精神与责任意识的培育。物理核心素养的培育能够落实责任教育，不仅能够让学生在物理学科的学例如，教师在进行物理教学过程中，可引入科学家的故事，为课堂增加人文关怀，从科学家的故事中学习其优良品质，逐渐使学生养(四)培养学习兴趣趣能够影响到实际教学工作的表现，因此，学习兴趣的培养能够提升学生学习的主动性，从而对物理学习更具有好奇心，在客观上促容。让物理学习从课堂走到生活中，能够更好地激发学生的学习兴例如，教师可在物理教学的过程中开展有趣的交互活动，通过生动的多媒体课件等手段，让学生对学习能够产生更为浓厚的兴趣，为程教学的革新成为迫在眉睫的任务，很多传统的教学方法已经不再适用于当下的教学大环境，因此必须对教学方式作出改变。为了培(一)落实核心素养为了培养初中生物理学科核心素养，教师要转变自身的教学观念，将自身的理念付诸行动。对初中生而言，其对物理科目的学习才刚刚开始，缺乏物理思维，无法对抽象的物理知识进行理解与消的同时，增加更多的实践环节。对缺乏足够实验室与相关设备的学不但无法取得较好的教学效果，对学生的自主探究也会产生不利影响。为了培养学生的核心素养，教师需要对教学方法进行创新，通讨论与实践得出最终结论。例如，在教学关于“杠杆原理”内容的在物理学科的课堂教学过程中，学生应复习和验证教师所讲授的理论，并研究公式的推导，为此教师需要营造较为轻松的课堂氛围，让学生强化问题意识，在学习过程中能够提出质疑。针对学生在公式推导过程中所遇到的困难，教师需要进行耐心解答，因为只有解决学生在学习过程中所遇到的疑惑，才能够开展后续学习。此外，教师还应对提出问题的学生予以相应的奖励，激发学生的提问热情，更好地对其物理核心素养进行培养。4.开展自主实验在物理学习中，相关的实践操作是其中不可或缺的重要环节，同时也是核心素养的培养关键。初中物理课实验课程的课时较少，如果只通过教师的课堂演示则无法满足学生对知识的探索欲望，因此，教师要鼓励学生开展自主实验，以培养其兴趣爱好，并将其变为一种习惯。随着技术的不断进步，学生能够通过更多的方式对实验渠道进行了解，因此，教师还可巧妙运用信息技术开展相关的课程，让教学过程更为生动、有趣。5.编制实验报告实验报告的编制不仅仅是课后学习，其也起到了对学生自我检查与审视的作用。在此阶段，学生通过梳理实验前后所用到的工具、涉及的原理以及本次实验的目的与结果等，在报告中得以充分体现，使学生更好地对实验操作进行巩固，不但能够理论联系实践，还符合实事求是的原则。在编制实验报告时，教师需要确保其真实性与完整性，也要严格检查实验报告，根据报告中所记录的数据分析其准确性，不但能够使学生拥有正确的科学态度，还能够让学生更加(二)研究培养模式导致课堂氛围僵化。因此，教师需要通过不断的学习，提升自身的具备终身学习的能力。在如今“双减”背景下，教师需要对物理学能够做到与时俱进，和最新的前沿科学相接轨。为此，教师需要不实现双方的共同进步。由于在教学过程中难免会出现失误，教师需要加以正视，并在改正的过程中不断进步，提升自身的实力。在学生探究过程中出现错误时，教师需要采取实事求是的态度，对各种现象与数据进行分析处理，找到错误的原因并将其纠正。4.多种学科整合科学涉及多个领域，而多个领域也会涉及多个学科，因此将不同领域和学科的知识进行整合，对初中物理核心素养的培养具有重要作用，在这一过程中，教师需要将不同学科进行比较区分。在科学领域包含了各种学科，如材料科学与生命科学具有紧密的关联，而物理学在自然科学中与其他学科同样拥有密不可分的关系。因此，多种学科的整合对学生核心素养的培养具有重要的作用。5.经历实验探究日常生活中的许多物理现象都会使人们对事物的本质规律产生误判，而实验探索能够提供一个接近真相的机会。以环境温度判断为例，环境温度只能通过冷与热来形容，但在经过实验后，可以得知冷与热其实是相对的概念；再以照镜子为例，当人远离镜子时会觉得镜子里的自己比较小，靠近时却又变大了，经过实验后可以得知平面镜的成像原理，并得知镜中的像与实物是等大的。因此，物理实验能够让人们更加接近真理。(三)教学结合生活1.生活化情境不利于物理核心素养的培养。因此，如今的物理教学强调生活现象与物理知识之间的关系，更重视通过生活化的方式引导进行物理学习，进而提升学生的学习兴趣。例如，在讲解“摩擦力”相关内容的过程中，教师可通过列举生活中的案例，让学生联想到摩擦力与生发现问题与解决问题的时间，无法让学生对物理知识更为系统地理解与消化，不利于核心素养的培养。为此，教师应鼓励学生在学习过程中提出问题，并结合生活化的问题，为其营造境。例如，在教学“热机”相关内容的过程中，教师可引用烧开水条件的限制，部分实验无法有效进行，因此为提升物理实验的教学质量，可将生活素材进行充分利用。例如，在学习“压强”相关内容的过程中，教师可通过实验让学生形成相关概念，并结合生活实(四)其他教学策略初中物理学科包含了对科学的研究与对待科学的态度以及相关的方法等，初中生的学习能力与习惯的养成在此显得尤为重要。因此，在物理教学中，教学模式的优化需要从知识的教学切入，让学生关注知识的形成，进而提高学生的学习能力。学习能力的提升能够让学生更好地理解知识，并在生活中进行更为有效的应用。2.设计多元实验物理学科重视实验，因此，物理实验教学的多元化对学生核心素养的培养具有不可忽视的作用。为此，教师应在教学中根据教学内容将探究实验的活动巧妙融入其中，还要为学生提供自主实践的机会，使学生能够更好地进行观察与分析，提升综合能力。在实验的过程中，学生不仅能够提升自身能力，而且能够养成实事求是的态度，进一步对知识进行巩固。3.开展探究活动探究式学习能够显著提升学生的物理核心素养。新课程改革强调学习模式的自主性，提倡探究与合作，而探究式学习能够落实立体目标的总体要求，相关活动的开展既能够优化学习方式，又