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《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出：汉字是中华优秀传统文化的主要载体之一。第一学段(1～2年级)识字与写字，发展独立识字能力。”清清晴其次，在一年级上下两册《教师教学用书》中，35篇阅读课篇目中，有22篇课文的识字教学建议为：用字理识字指导学生根据汉字虫字旁，靠着青，飞来一只大蜻蜓。三点水，靠着青，天空蓝蓝河水清。日字旁，靠着青，晴空万里太阳红。目字旁，靠着青，眼睛明亮看清晰。米字旁，靠着青，童话王国有精灵。言字旁，靠着青，请来朋友真高兴。竖心旁，靠着青，朗读课文有感情。争字旁，靠着青，上课安静仔细听。(一)字理识字：利用汉字的构字方式、造字方法、起源演变对2.有序系统，归类学习(二)随文识字：把生字词放在特定的语言环境，即具体的一篇2.在语境中明确字义字义教多少?教到什么程度?而当汉字在语境中流淌，在文章中跳跃3.在课文中培养语感识字的目的是为了更好地阅读和学习语言，从而提高语文素养，而语感是语文素养的重要标志。语感具有经验性，以体验和积累为基本，要利用朗读、背诵、阅读实现对语言感性材料的占有。字理识字古老遥远，而随文识字亲近自然；随文识字散杂，而字理识字系统有序；字理识字揭示本质，而随文识字活学活用。迥异的优势易形成互补，为两种识字方法互通有无、互为补充提供了契机。三、超强兼容，强强联合由于字理识字主要凭借汉字本身的构形理据，并不拘泥于特定的内容，因此，此种识字方法适用于任何文本之中。如统编版语文一年级上册《乌鸦喝水》中的“乌”字，传统的教学方法是引导学生观察“乌”与“鸟”(学生在本册课文《大小多少》中学习了“鸟”字)的区别，教师主要是在笔画的多少上提示学生机械记忆“乌”比“鸟”少一笔。随文字理识字时，教师可以适时引入“乌”比“鸟”少一笔，它的字理即乌鸦全身的羽毛都是黑色的，这样就看不清它的黑眼睛，因此“乌”字不点睛(见清代段玉裁的《说四、多边对话，复兴汉字(一)集中与分散，习得方法，灵活运用“人”小篆写作“”,是侧面人体的象形；而“大

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