B3探究型学习活动设计作业1-活动设计：高中地理探究型学习活动设计《地球的自转和公转》

《地球的自转和公转》探究型学习活动设计一、 学习主题《地球的自转和公转》是统编人教版高中地理（选择性必修第1册）第一章第一节。这一章的主题是“地球的运动"，重点探讨地球主要的两种运动方式，地球各运动方式的特点，地球运动重要的地理意义。本节介绍地球运动，依次安排了“地球的自转”“地球的公转”和“黄赤交角及其影响"三部分内容。“地球的自转”和“地球的公转”两部分内容以相同的顺序介绍地球运动的方向、周期和速度。“黄赤交角及其影响"这部分内容是理解地球运动地理意义和太阳辐射在地球表面时空分布规律的基础。二、 学习目标1、 认知目标理解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点理解地球自转与公转的关系，理解黄赤交角的形成及其引起的太阳直射点的回来运动规律。2、 才干目标实践才干：能正确运用地球仪来演示地球的自转能正确绘制太阳直射点回来运动的示意图读图分析才干：能运用图示来正确分析和说明黄赤交角的形成能用相关的图准确解析太阳直射点的回来周期以及二分二至日太阳直射点的位置。3、感情观点及价值观目标让学生建立辩证的唯物主义思想观，认获得宇宙的一切物质都处在运动状态，运动是确定的，静止是相对的，培育学生学科学，爱科学，用科学的志趣。三、 学生情况高一学生身心发育趋于成熟，学问面广，具备较强的认知才干、推理才干和自学才干，因此教学过程以启迪学生思维为中心，以学生主动参加为标记，在自主学习方式下，进行有效教学。“喜好是最好的老师”。思考到本节课的教学内容相对抽象、规律性强，且要求学生建立空间观念。而学生由于年纪的特点，抽象思维才干相对较差，所以我应用多媒体作为帮助教学手段，变抽象为直观，为学生供应丰富的感性材料，激发学生的学习喜好。四、 探究任务1、 通过教具（地球仪）和多媒体动画演示，让学生依据课文来分析、归纳、比较地球自转与公转两种运动。2、 借助多媒体动画，结合课本插图来说明说明黄赤交角的形成其影响。3、 运用多媒体动画“太阳直射点的回来运动''让学生理解并掌握太阳直射点的回来运动规律。五、 活动过程（一）创设情景，引入新课。1、 播放地球在宇宙中运行的教学视频。我们看到了什么？有什么感受？引用毛泽东主席有名的诗句：“坐地日行八万里”，提问学生这种情况能否发生。争辩后给出确定定论：可以，由于地球在不停地运动，从而引入与人类关系最密切的两种运动自转和公转。这样引入新课，有利于吸引学生的当心，有效调动学生的学习喜好，唤起参加意识。2、 介绍地球自转的基本规律演示多媒体动画“自转”讲解概念：提示学生当心地轴指向。定论：自转是围绕其自转轴（地轴）的旋转运动，地轴歪斜，北端始终指向北极星四周。转动地球仪，结合动画，让学生观赏地球自转方向（提问学生）定论：自西向东，北极上空看为逆时针，南极上空看则为顺时针。讲解地球的自转周期首先提问：生活在地球上的人怎样才干知道地球已经自转了一周？引导学生思考。定论：地球自转周期的气量需要一个超然于地球的参考点，这个参考点应当是固定不动的，故我们选择一颗离地球分外遥远的恒星，在地球上看来，恒星的位置好似是固定不动的，以它为参考点算出来的周期即为恒星日。运用多媒体动画和彩图册上的图，讲解地球自转的速度线速度和角速度。引导学生仔细观赏动画，当心不同纬度的线速度、角速度的特征。定论：地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样；线速度则由赤道向南、北两极逐渐递减。3、 讲解地球公转的基本规律演示公转动画，提示学生观赏地球公转轨道特征。定论：地球的公转是围绕太阳在转动，其轨道为椭圆形，太阳位于椭圆的一个焦点上，引起地球有时离太阳较近，有时较远，从而引出近来点和远日点。阅读表格“地球在公转轨道不同位置时公转速度的转变"。提示学生阅读时当心在近、远日点时公转的线速度和角速度的差异。定论：近来点较快，远日点较慢。4、 自转和公转的关系讲清黄道平面和赤道平面及黄赤交角的形成引导学生思考：如果地球正着身子公转，则黄道面和赤道面的关系如何？应当是重合的，但由于地球公转时是歪斜着身子的（即地轴歪斜）：而且歪斜的方向保持不变，故黄道面和赤道面之间有一个交角，即黄赤交角。分析太阳直射点的移动规律由于太阳的体积比地球大得多，因此可以以为太阳射来的是平行光。设计两个假设，引导学生疏析思考：假设1:如果地球表面是平面的，那么太阳光跟地面的关系（答案是处处都是垂直的，直射点有多数个。）但地球是一个球体，表面是球形，故直射点只有一个。假设2：如果地轴不歪斜，直射点和地面的关系（将永久在赤道上。）但地轴歪斜且歪斜的方向保持不变。因此在地球绕日公转过程中，太阳有时直射在北半球，有时直射在南半球，有时直射在赤道上，范围最北为23026'N,最南为23026'S,即南、北回来线上。演示动画：二分二至日太阳直射点的位置，引导学生完成课本上的表131o5、本节内容小结地球自转和公转运动的规律和特点。黄赤交角形成及其影响。太阳直射点的回来运动规律。六、 学习资源1、 PPT课件、电子白板、希沃助手、教材等。2、 乒乓球、玻璃球、手电筒、课堂记录单。3、 有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等。4、 要求学生在课前收集有关日食和月食的信息七、 评论要求1、探究型学习是通过学生解决问题来取得学问、提升才干与综合素养的学习方式，强调对所学学问、技能的实际运用，当心学习的过程和学生的实践与体验。评论的要求在于全面考察学生的学习情况，鼓励学生的学习热忱，推进学生全面发展。评论的功效要让学生在评论中获得教育、改良和提高，增强自信，不仅要推进学习上的进步，而且要推感人的潜能的开发。2、新课标指出地理功课要面向全部学生，适应学生特性发展的需要，使得人人都能获得良好的地理教育，不同的人在地理上都能获得不同的发展。新功课理念下的学生评论将评论看作是一个与教学过程同等重要的过程，而且重视评论过程本身等新思想，评论不仅要关注学问与技能，更要关注过程与办法、感情观点与价值观。学生评论要有多元化的评论内容，以及机敏应用不同的评论办法和手段，建立推进学生全面发展的评论体系，察觉和发展学生多方面的潜能，理解学生发展中的需求，帮助学生认得自我，建立自信。Al技术支持的学情分析作业1一学情分析方案学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析办法和工具。《牛顿第确定律》学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过头析理解学生在学习方面有何特点、学习办法怎样、习惯怎样、喜好如何，成就如多么。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有仔细地做好学情分析，才干游刃有余地驾驶课堂教学。分析学生的原有的学问和技能。学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习新学问和形成新才干的需要条件，很大程度上预备了教学的功效。理解学生已经具备了哪些学问与技能以推导出还没有掌握的学问与技能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要在教师指导和引导下才干学会；怎样的引导更符合学生的认知水公公平。好似学生通过初中的学习，对于牛顿第确定律的内容和惯性、惯性现象及惯性大小量度都有理解。但对于力和运动的研究过程中所隐含大师们的科学才智、对于力和运动关系的真相及惯性的本性短缺深刻的思考和理解，仅停留于一些惯性现象的认得。分析学生的“或许”，进行全面的预报。新功课提倡以合作探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽或许对学生在学习过程中的各种“或许”进行准确全面的预报，同时细心做好应对相关“或许”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出在理的处置和有效的引导。分析教学理念新功课标准要求课堂应小心让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认得过程，经历基本的科学探究尝试和活动，从被动到主动，在磨炼才干的过程中掌握学问、技能，理解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课小心课堂教学模式的改革、小心全员参加、让学生主动探究等方面。依据物理功课标准的要求，结合本节课的实际情况，转变过头强调学问传授的偏向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究办法，培育学生的科学观点、探究精神、实践才干及创新意识。小心物理规律的察觉和发展，对科学家的制造性思维品质和勇于置疑、坚持真理。分析教法与学法本节课接受演示尝试、尝探究究、归纳总结、交流争辩等办法，通过对大批实例的分析，让学生真正理解力不是保持物体速度的原因,而是转变物体速度的原因。运用尝试演示法、自主合作交流探讨法等学习办法，着力开发学生的活动空冋、思维空冋、体现空间。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等《牛顿第确定律》这一课的教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等学情分析内容如下：教学主题：《牛顿第确定律》这节课在人教版高中物理第4章第1节，主要解决力与运动的关系，在牛顿三大定律中占重要地位，包括牛顿第确定律、惯性及惯性大小量度等学问要点；更包涵了亚里士多德、伽利略、笛卡尔及牛顿等科学大师的才智和科研办法。因此教师在引导学生学习学问的同时，还当带着学生回到原始问题，经历科学大师解决问题的过程，体会物理学奠基性的科研办法。此外，尝试的验证是本节课必需要的。恰当介绍一些物理学史的学问，通过对大批实例的分析，让学生真正理解力不是保持物体速度的原因，而是转变物体速度的原因。牛顿第确定律是牛顿定律的基石，正是由于它撤除了长达近两千年的亚里士多德的错误，转变了人类的自然观和世界观，才引起牛顿第二定律得出。与此同时，它本身还蕴含着力、惯性、和参考系这些极富成就的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。此外，伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学办法，教学中要引导学生领会牛顿第确定律的含义，充足说明伽利略“理想尝试”的尝试基础和推理过程，展示了伽利略斜面理想尝试的猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生确定运动和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。惯性是学生学习运动和力的基础，因其抽象难懂而成犯难点。教学对象学生通过初中的学习，对于牛顿第确定律的内容和惯性、惯性现象及惯性大小量度都有理解。但对于力和运动的研究过程中所隐含大师们的科学才智、对于力和运动关系的真相及惯性的本性短缺深刻的思考和理解，仅停留于一些惯性现象的认得。如何激发学生的喜好，持续深刻思考这些已学过的学问点，这是本节课的困难所在。我所授课的班级学生中考物理平均分较低，学生层次不同，存在确定差异。目前，学生在赏识、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、赏识、小组合作的方式，运用演示生活现象，演示尝试，帮助学生疏析理解，获得新知。本班学生能够主动学习，能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，依据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地运用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，推动学生综合才干发展。教学重点通过头析教材，结合学生的特点，我制定了这样的教学重点:(1)体会伽利略的科研办法；(2)理解牛顿第确定律的内涵；(3)惯性本质及应用。学习难点激发学生的喜好，持续深刻思考这些已学过的学问点牛顿第确定律是规律的产物，故此无法用尝试来获得，对学生来说很抽象，深刻理解有难度。三、学情分析办法和工具怎样做到理解学情呢？我通常接受以下办法和工具理解学情：运用问卷法理解学情问卷法比较适合大面调查，设立问题应简洁清楚，答案尽量可量化、最好是选择或推断，以便利统计。运用交谈法理解学情与学生交谈，掌握真实信息，为备课及教学供应一手资料。在本课教学前，和学生谈话交流，就能理解到大多数的学生刚接触物理并逐步参加系统学习和研究，都有很大的奇特心，学习主动性很高，但也有一些担忧的心理。运用“作业批改”理解学情作业可以帮助学生准时巩固课堂所学学问，培育和发展学生才干。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和办法，因材施教，赔偿教学不足，以求到达理解学生学习观点，学习效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思路目的。运用“教学赏识"理解学情所谓教学赏识是指教师在课堂传授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获得教学反馈信息。通过