B6技术支持的展示交流教学案例《体积单位》

B6技术支持的展示交流教学案例《体积单位》一、 作用以北师大版五年级下册第四单元第二课时《体积单位》为例，解读微能力点B6技术支持的展示交流。本节课的教学重点是感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小，能将它们的大小在学生的脑海里形成表象，建立量感。因此设计了让学生找出并展示生活中接近1立方厘米、1立方分米的事物、利用萝卜块切出1立方厘的大小和利用米尺去搭出1立方米空间的框架。在建立好1个体积单位大小观念之后，利用它们去估和量物体的体积，因此设计了去测量橡皮、口罩盒和奶箱等物体的体积。让学生感受体积单位存在的意义。同时也是对培养量感的进一步延伸。可是在全班展示交流这一环节中，我发现对于小的物体大部分学生看的不清楚、学生展示的过程无法很好的呈现、好的作品无法保留等问题。为了解决这些问题，我采用了微能力点中的B6技术支持的展示交流,利用希沃白板5,在学生展示讲解时进行同步投屏。在学生介绍自己创作的作品时以照片的形式上传到大屏幕上。这样不仅便于学生讲解和展示，而且有助于生生之间互相交流，达到全员参与课堂活动，促进学生的思维碰撞，实现深度学习。二、 方案设计1、能力点描述B6技术支持的展示交流是“学法指导”维度下10个微能力点之一，应用于混合学习环境。利用信息技术手段支持课堂内外的讨论、辩论、成果展示等活动，从而•提升学生的参与度和积极性•拓展展示与交流的时间和空间•实时展示与分享过程性学习成果•实现基于成果的批判性思考和深度互动•推动过程性成果的沉淀与积累2、教学设计(―)教学内容及学情分析：《体积单位》是北师大版五年级下册第四单元第二课时，属于“图形与几何”领域中“图形的认识与测量”主题中的内容。体积单位是学生学习长方体、正方体、圆柱和解决问题的重要基础知识，是培养学生空间观念的重要内容。本节课内容是在学生认识了长方体、正方体的基础上学习的，对长方体和正方体的各部分名称都有一定的认识。并且学生已经知道体积和容积的概念。(-)教学重点：了解常用体积单位的实际意义。教学难点：能正确选择使用体积单位并能估计一些常见物体的体积。教学环节：通过复习长度和面积的测量方法引出体积单位及概念。学生了解了体积单位之后，则对体积单位进行量感的建立。认识1立方厘米。通过“看”、“摸”、“想”、“切”、“找”、“估”、“量”等活动调动学生各种感官来辨识1立方厘米，建立并巩固1立方厘米的大小表象。其中在“切”这一活动中，让学生利用萝卜块切出1立方厘米的大小出来。在“找”这一活动中，让学生从生活中找哪些物体体积大约是1立方厘米。在“量,，这一活动中，让学生利用1立方厘米的正方体学具去测量橡皮的体积，看长能摆几个宽能摆几个。并引导学生总结测量物体体积的方法：一个物体中有几个1立方厘米，那么它的体积就是几立方厘米。认识1立方分米。通过让学生经历“看”、"摸”、“找”、“量”等活动建立并巩固1立方分米的大小表象。其中在“量”这一环节则是让学生利用1立方分米的正方体学具去测量奶箱的体积，加深对1立方分米的理解。认识1立方米。对较大体积单位量感的建立不是太容易，因此设计通过小组合作的方式，去搭1立方米的空间，并让学生进去体验空间大小。只有亲身经历才能对1立方米的认识有更加深刻的理解。总结、梳理和测量有关的思维导图。打通了小学阶段所学测量单位在学习方法和思路方面的联系，使学生掌握同一类知识的学习方法，提升学生结构化、系统化的学习能力。三、所选技术及使用目的在展示过程中，为了便于学生讲解，问题质疑和互相交流，我就借助了希沃白板5中拍照传屏的功能和同屏功能，展示学生创作的作品和讲解方法。不仅让在场的所有学生直观清楚的看到展示的过程,而且也让学生都参与课堂活动，促进学生的思维碰撞，实现了深度学习从而突破了教学难点。四、技术工具的使用移动授课前提：是一体机和移动终端都必须联有网络。并且在希沃白板5和希沃白板移动端都登录同一个账号。打开“希沃白板5中的课件”，点击“开始授课”。打开希沃白板移动端找到对应课件，点击“移动授课”。在希沃白板移动端中的批注模式里点“拍照”或“传屏”。照片需点击“上传”。优点：在授课过程中，老师可以使用希沃白板APP及时对学生的作品进行拍照，照片可以通过手机直接上传到大屏上，老师可以对学生的作片品给予及时的评价，也利于小组展示交流。如果想要对不同学生的作品进行对比讲解，也可以一次性选择多张图片上传。三、实录片段教学内容：北师大版五年级下册第四单元第二课时38-39页内容。学情分析：本节课内容是在学生认识了长方体、正方体的基础上学习的，对长方体和正方体的各部分名称都有一定的认识。并且已经知道体积和容积的概念。体积单位是长度单位和面积单位的一种延伸，都是对物体的一种测量，那么就都要确定度量单位，因此计量一个物体的体积时，要看这个物体中有多少个体积单位。教学目标：了解常用的体积单位。对体积单位的大小形成一个明确的表象。培养学生观察、比较、分析、猜测、验证、想象的能力，培养学生的量感，进一步发展学生的空间想象能力。使学生感受生活中的数学，激发学生学习数学的积极性，培养学生的合作和实践能力。教学重点：了解常用体积单位的实际意义。教学难点：能正确选择使用体积单位并能估计一些常见物体的体积。教学用具：教学课件、1立方厘米、1立方分米、1立方米的教具、萝卜块、小刀、橡皮、奶盒、奶箱、软尺、直尺等。教学片段：片段一：认识1立方厘米(1)切1立方厘米并举例师：能想象出来，接下来利用桌面上的萝卜块制作一个棱长是1厘米的正方体想想该怎么制作？师：制作之前谁能给大家读一读活动要求。生读制作要求。师：现在有想法了吗？活动开始。师：小心使用小刀，注意安全。制作完成的同学，整理好自己的桌面°师：把你们的的作品举起来让大家欣赏一下。老师发现某同学制作的很标准，你能说说你的制作过程吗？生：介绍自己的制作方法。师：不错的方法，那生活中哪些物体的体积大约也是1立方厘米。生：一颗花生米、骰子、玻璃球等。师：看来你们都很善于观察生活。B6技术支持的展示交流微能力点的应用：通过应用投屏技术功能，实时同步学生的制作1立方厘米、实物举例、测量橡皮体积的过程。来辨识1立方厘米，再次巩固1立方厘米的大小表象。解决1立方厘米很小，不易被全班学生观察的问题。这样不仅能记录制作的整个过程还能起到放大的作用，便于学生之间的展示和交流。（2）估一估、量一量师：通过“切”和“找”，相信大家对1立方厘米的大小有了深刻的印象，那你们能目测一下老师手中这块橡皮的体积吗？你们的桌面上也有一块同样大的橡皮。生：6立方厘米。师：是吗？利用1立方厘米去测量一下验证你们的答案。师：有结果了吗？谁能给大家说一说你是怎么测量的？生1:直接摆出来你的方法很直观。生2：利用1个去测量的。片段二：认识1立方米搭一搭感受1立方米并举例师：那要搭一个1立方米的正方体需要几条这样的软尺？生：12条。师：只有4条你能吗？接下来同样利用自学单和学具，小组合作完成探究活动。师：大家基本上都搭出来了，哪个小组愿意跟大家讲解一下你们是怎么搭的？班级优化大师点到的小组来给大家介绍，其他小组回到自己的座位。生：上台展示。师：讲解的怎么样？掌声送给他们。老师也记录了其他小组的作品。看来你们不仅善于观察而且还善于创造。B6技术支持的展示交流微能力点的应用：通过希沃白板的倒计时功能和拍照投屏技术，以照片形式记录学生的作品，体验方法的多样性，拓宽学生的思维。四、反思本节课的教学重点是感受1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。为了更好的建立表象，在认识1立方厘米的学习中，我通过设计了一系列的操作活动，让学生调动各种感官对1立方厘米的表象进行建立。但学生的认知不能总停留在具体当中，需要有抽象的培养。因此在认识1立方分米和认识1立方米的环节上我放手给学生，感知的方式也由具体变的抽象。如：先让学生在1米的长度之上去想象1立方米的大小，再通过软尺去搭成具体的空间，然后通过具