圆的认识教学设计上课教案

—圆的认识教学设计上课教案作为一名为他人授业解惑的教育工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的根本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由给大家带来的圆的认识教学设计上课教案7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计上课教案篇1一、教材说明九年义务教育六年制小学数学[苏教版]第十一册《圆的认识》二、教学目标1、使同学认识圆，把握圆的特征；了解圆的各部分名称。2、会用字母表示圆心、半径、直径；理解并把握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。3、能正确娴熟地把握用圆规画圆。4、培育同学动手操作、主动探究、自主发现、沟通合作的力量。三、教学流程（一）导入新课１、教具演示（１）老师演示，同学观看，找出圆并感知圆，得出其是平面图形。（２）比拟与其它平面图形的区分，明白圆是曲线围成的图形。２、师生对话同学查找生活中的圆，老师课件演示，并留意与球的区分，设置车轮是圆形的悬念。（二）探究新知。1、各部分名称介绍（1）师画圆，生留意观看（2）讲解圆心的定义，并让同学明白圆心确定圆的位置。（3）明白什么是半径、直径，明确半径确定圆的大小。（4）新授中的稳固：在圆内找半径和直径。（依据课堂改变出示课件稳固圆的学问）2、画任意圆和固定圆（1）生画一个任意的圆。（2）连续画一个固定的圆，并剪下来。3、操作与发现（1）明确要求，分小组进行操作。（2）同学通过画、量、折等方法，探究同圆内半径，直径的特征及二者间的关系。（3）同学操作后沟通，并将沟通结果记录在发现纸上。（4）同学反应沟通信息，师生共同评价。（三）新知稳固1、根本训练，稳固本节课圆的学问。2、发散性训练，提高同学对圆的认识。（四）运用实际用本节课学问解决实际问题，即课始留下的车轮问题。（五）依据课堂实际敏捷进行总结或延长。四、课后反思新课程提倡同学主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培育同学搜集和处理信息的力量、取得新学问的力量、分析和解决问题的力量，以及沟通与合作的力量。本节课老师通过创设宽松、愉快、民主、和谐的课堂教学气氛，引导同学主动主动参与学习活动。如导入中通过游戏活动，让同学在玩中学习。如自我习作、操作表演、大家共赏，享受胜利的愉快，可激发同学探知的欲望。如让同学剪、折、画、量、议、找多种感官参与活动，可培育同学的动手、实践力量，学会探究的方法。如通过同学评价老师、同学，师生公平相待，可解放同学的脑、手、眼，让同学大胆地想、放开去说、随心地做，有利于培育同学的创新精神和探究力量。教学中师生互动、生生互动、民主公平、开放自由、心心相映、情感交融课堂充满了生命活力，这样教学有力地促进了同学学习方式的转变。置身于这样的学习情境之中，真正到达了让同学享受学习的意境。圆的认识教学设计上课教案篇2让同学自学数学书上所呈现的学问结论，会不会客观上造成同学“知其然而不知其所以然”呢？假如同学通过预习已经明白了学问结论，我们的课堂还需要探究些什么？因此，长期以来，“预习”成了数学课的“禁区”。我们都希望上课之前全部的同学都是一张张“白纸”，在课堂上系统地学习数学学问。但是往往事与愿违，每次上课前，总会有不少同学早已通过各种渠道了解了学问内容。换句话说，同学现实的认知起点总会高于规律的认知起点。怎么办？我们思索能不能放开手，把“禁区”开放，把预习作为一种有效的数学学习方式？于是，我们结合《认识圆》这一教学内容进行了实践探究，并有了以下几点体会：1、预习使“双基”得到了有效的落实，提高了课堂教学效率。学问技能的理解和把握是数学学习是否有效的重要尺度之一。本节课的学问目标是明白圆是平面上的曲线图形，建立圆心、半径和直径的概念，理解半径、直径的特征及互相间的关系；技能目标是会用圆规画圆。从学问目标看，概念的建立是基础。一般认为，数学概念的解释可以通过三类语言：文字语言、图形语言和符号语言。以往，概念教学可以概括为从感性积累到文字提炼的过程。换句话说，同学首先学会用“图形语言”解释，继而抽象成“文字语言”。但是，用精炼的数学语言描述事物的特征，对小同学来说非常困难，因此我们往往要花费大量的教学时间。这堂课，先让同学通过预习了解概念的文字定义，再通过“是”与“非”推断和“画一画”的操作活动完成意义构建，到达了建立概念的目的。从效率上讲，这更省时省力。“优化课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂教学的效率”。正由于如此，画圆技能训练的时间有了保证。技能肯定要通过反复的实践操作才能到达娴熟的程度。课堂上，我们先后两次进行了操作。第一次是任意画，旨在把握根本的操作方法；第二次是画d=4cm的圆。按要求画圆，也是本堂课的详细目标之一。这样，技能目标就落实到位了。2、预习有效地促动了课堂探究活动。探究活动能否胜利，很大程度上取决于两个因素：一是同学有没有探究的愿望和需要？二是同学是否已经具备了认知基础？本堂课探究的问题是“怎样验证半径、直径的特征以及它们之间的关系”？同学已经比拟好地建立了半径、直径及圆心等概念，这就为探究提供了认知基础。再者，在预习过程中，同学同样在思索着这些问题：“半径有多少条？它们的长度相等吗？”“直径有多少条？它们的长度相等吗？”“半径和直径的长度有什么关系？”等等。当探究的问题成为同学的内在需要时，探究才具有了生命力，才会在课堂上显现这么多同学的精彩发言。3、预习拓展了数学思索的空间。课前预习使本堂课的学问技能目标在短时间内得到了有效落实，因此也就赢得了学问拓展延长的时间。“生活中圆的现象如何解释？”“没有圆规怎么画圆？”“怎样查找圆心？”这些具有数学思索价值而又富有挑战性的问题，使同学充满了探究的渴望，更点燃了他们才智的火花。“火堆就是圆心，人们围成一个圆，由于圆的半径都是相等的，那么每个人与火堆的距离就一样长了，就一样暖和了”；“在周长相等的情况下，圆的面积最大，所以人们会围成一个圆”；“先画一个正方形，人站在中间，然后多量几个和人距离相等的点，连起来就是一个圆”；“在圆的周围紧紧围一个正方形，再找到四条边的中点，连起来，相交的点就是圆的圆心”。4、需进一步思索的问题。预习走进我们的数学课堂，这给我们带来了新的思索：（1）预习是否只合适于高班级同学的学习，中班级行吗？低班级呢？“预习——验证”式的教学方式有没有普及意义？怎样的学习内容能较好地表达预习的作用？（2）预习后，课堂教学的目标定位应发生怎样的改变？这些问题，我们还将连续探究、连续实践。圆的认识教学设计上课教案篇3圆是一种生活中最常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形。在教学中充足联系生活实际，让同学答复日常生活中圆形的物体，并通过观看、操作、商量使同学认识圆的外形，把握圆的画法及圆各部分的名称，特征。同学取得学问爱好深厚，主动主动。一、从生活实际引入，并在进行新知的探究活动中亲密联系生产、生活实际。课的开头，通过屏幕显示生活中常常见到的圆，如钟面、车轮、硬币等，接着又让同学举例说诞生活中圆形的物体。课的结尾让同学商量车轮为什么要制成圆的，并出示小猴坐车的几个形象动画，使同学详细的感知数学应用的广泛性，调动了同学学习的主动性，潜移默化的对同学进行了学习目的教育。二、思维往往是从动手开头的，在教学中，引导同学用多种感官参与到学问的生成过程中。要解决数学学问抽象性与同学思维形象性之间的冲突，关键是引导同学动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，布置了让同学折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导同学用眼观看，动脑思索，动口参与商量，收到了较好的教学效果。三、重视激发同学求知欲。教学圆的认识时，注意给同学创设思维的空间，留意引导同学主动体验，自己产生问题意识，自己去探究、尝试，总结，从而主动取得学问。四、本节课，计算机直观形象、动静结合、节约教学时间的功能充足得到发挥，呈现了学问发生、进展过程，加深了同学对学问的理解和把握。但本节课让同学画圆时，由于同学比拟感爱好，不停的想用圆规画，耽搁时间较长，占用教学时间多了，导致课的总结时间不够。圆的认识教学设计上课教案篇4教学重点：通过观看和操作活动初步认识圆。明白圆心、半径的含义。学会运用圆规画圆。教学难点：正确运用圆规画圆。策略：1、通过现场操作和录像、动画相结合的方式展现圆的形成过程，引导同学有意观看，感知圆的定点、定长的本质特征，以此到达教学重点。2、组织同学多层次的操作，通过现场展现操作过程，操作成果，录像展现错误操作及其导致的结果，以正误比照，以及对操作胜利或失利的反思，感悟用圆规画圆的动作要领及其深层内涵，以此突破难点。技术应用特色及整合点以电子幻灯片和实物投影为主要展现平台，集成录像、动画等多种展现方式。1、以大量配音图片出示生活中的圆，激活同学已有生活经验，并让同学了解圆的文化内涵。2、通过动画的形式展现圆的定义化过程和半径的概念，有助于激发同学爱好，以此动态表象来帮忙同学理解，强化同学记忆。3、将难以集中观看到的各种画圆的方式和适用个别指导的老师用学具圆规画圆的动作详情用录像的形式进行放大展现，有助于同学观看，把握标准的运用圆规的方法。教学环节教学内容第一环节：联系生活导入联系生活，出示课题展现大量生活中的圆的图片，引出课题观看图片，唤起生活经验，了解圆的文化内涵。利用电子幻灯片展现大量图片，通过配音旁白，带着同学进入圆形的世界第二环节模拟、思索、尝试1、了解圆的形成过程2、感悟圆中定点和定长不能变，定长确定圆的大小。展现绳栓小球成圆，绳栓铅笔成圆，体育老师在操场上画圆，数学老师在黑板上画圆等运用简洁工具画圆，多种成圆方法，引导同学通过有意观看，思索圆在形成过程中的不变的是什么？圆的大小由什么确定？观看老师提供的学习内容，思索圆在形成的过程中什么不能变（定点和定长不能变，定长确定圆的大小）。在商量中将不连贯的思索点加以系统化，连贯化。利用动画、录像展现生活中运用简易工具成圆的过程，激发同学爱好，引发同学思索，帮忙同学有意观看。第三环节：建立概念、学习技能1、学习运用圆规，学习画定圆。2、明白圆心半径和概念，明白同圆半径的特点。3、展现各种不同形态的圆规，帮忙同学了解圆规相同的结构组成。4、展现运用圆规画圆的标准操作过程。5、在画圆的过程中引导同学归纳定点和定长的作用。出示圆心、半径概念。6、组织商量思索同一个圆的半径具有什么特点。7、展现画规定大小的圆的方法。8、展现各种由大小不一的圆搭配成的图案。9、了解圆规的结构。10、尝试操作圆规画不定大小的圆。观看错误操作录像，找出错误动作。11、在操作中感悟定点和定长的作用。观看动画，明白圆心和半径的概念，沟通商量得出圆规的针尖脚即圆心，针尖脚和笔芯脚间的距离就是半径。12、通过猜想和验证得出结论：同圆半径相等以及圆的半径有很多条。13、模拟操作，画规定大小的圆。14、模拟、创新设计由圆组成的美图。15、通过录像、实物投影，清楚放大展现画圆的过程，辨析错误的操作。对同学的动手操作有明确而细致的指导作用。16、以动画形式表述概念的形成过程，动态的表象便于同学理解和记忆相关概念。第四环节：课外拓展1、了解中国古代对圆的有关论述。2、学会运用网络工具查找相关学问。3、出示“圆，一中同长也，引导同学依据今天所学的学问商量理解句子。4、为什么生活中圆形应用如此广泛，推举同学电子读物。展现相关页面。5、沟通对句子的理解。上网搜寻相关答案。6、阅读网上文章“为什么轮子的侧面是圆形的”“圆规是谁创造的”7、观看电脑动画。激发无限遐想。圆的认识教学设计上课教案篇5教学内容：四班级第一学期第74-76页教学目标：学问与技能：（1）初步认识圆，明白圆心和半径及其作用。（2）会正确运用圆规画圆。过程与方法：通过实践操作活动初步认识圆，进一步进展空间观念和初步的探究力量，能发现问题并进行探究。情感看法与价值观：体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。教学重点：通过操作和观看活动初步认识圆。教学难点：正确运用圆规画圆。教学准备：多媒体课件、一次性杯子、棋子、线、图钉、圆规、直尺、铅笔、投影仪。教学过程：一、激趣导入：1、我们已经认识了平面图形长方形和正方形，这节课我们来认识另一个平面图形——圆。（出示课题：圆的初步认识）2、出示：在我们生活中常常能看到圆，让我们一起来找一找生活中的圆。（媒体）3、举例：你还在哪些地方看见过圆？（同学介绍）二、尝探索索：刚刚大家举了许多圆在生活中应用的例子，说明圆和我们的生活有着亲密的联系。假如请你画一个圆，你会吗？请大家用桌上的工具试一试，你能用几种方法画圆？（一）尝试用各种工具画圆，并认识圆心、半径。1.师提供的工具：线、图钉、一次性杯子、棋子、尺。生自备圆规。2.同学尝试利用各种工具画圆。3.沟通画法：（1）利用圆形物体画圆（2）利用线、图钉画圆（3）利用圆规画圆4.同学们真会动脑筋，想出了用各种工具来画圆，画比拟大的圆用第2种方法比拟适宜，比方体育老师要在操场上画个圆用的就是这种方法，出示媒体，认识圆心和半径5.师利用图钉、线、粉笔在黑板上示范画一个圆。（口头稳固圆心和半径）6.假如请你在训练本上画比拟小的圆，你认为用什么工具画圆又精确又便利？（用圆规）（二）尝试用圆规画的圆，。1．介绍画圆的专用工具圆规：（圆规主要由3部分组成，它有两个脚，一个是带针尖的脚，另一个是带有铅笔的脚，还有一个把手，用来旋转的。）2．同学尝试用圆规画圆。3．沟通画圆的体验（胜利与失利），伙伴互助，使画圆失利的同学画成圆。4．小组商量用圆规画圆的要点。（板书：定点、定长、绕一周）5．小结：定点就是圆心，出示板书：圆心；定长就是圆的半径出示：半径；绕一周就画出了一个圆。（三）尝试画半径是3厘米的圆1、看视频2、同学操作3、组内互查（四）探究圆心和半径的作用1．出示：想一想：圆心和半径在圆中有什么作用？2．出示同心圆，这两个圆位置相同吗？大小呢？为什么？3．出示上下位置半径相同的两个圆，这两个圆呢？4．出示左右位置半径不相同的两个圆，这两个圆呢？5．通过观看你能不能说说圆心、半径在圆中有什么作用？（出示板书：确定圆的位置、确定圆的大小）（五）质疑1．通过今天的商量我们初步认识了圆，下面我们再来看看书上是怎么说的，把书翻到P.75、P.76。2．你有什么问题想提出来和大家商量的吗？三、总结：在今天的学习活动中你有什么收获呢？出示：中国结，这是什么？它既是一种古老的编织艺术，又是吉利挂饰，你们明白为什么人们喜爱用圆形来设计吉利、喜庆的事物呢？由于在我国，圆象征着团聚。四、拓展阶段：通过今天的学习活动，同学们对圆有了初步的认识。圆不仅在生活中有广泛的运用，我们还可以用圆设计出各种漂亮的图案。（出示媒体）弯月、奥运五环、小花，你想不想也来试试！那我们就来试试吧！（可选一个画，也可自己设计图案）同学们很有创意，设计出了很多漂亮的图案。下面我们一起做一个折纸游戏，同学操作，把一个圆对折、对折、再对折，你发现了什么？这些折痕叫什么？和圆有着怎样的关系？和圆有关的学问还有许多，下节课我们再来探究这些问题。五、板书设计：圆的初步认识定点圆心确定圆的位置定长半径确定圆的大小绕一周圆的认识教学设计上课教案篇6教学目标：1．学问与技能目标：使同学认识圆，明白圆各部分的名称；把握圆的特征，理解直径和半径的互相关系。学会用圆规画规定大小的圆。2．过程与方法目标：通过直观教学和动手操作，让同学在充足感知的基础上，能够理解并形成圆的概念，培育同学观看力量、空间想象力量以及抽象概括力量，并能运用所学的数学学问解决生活中简洁的实际问题3．情感与价值观目标：通过学习，提高同学对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动的意义和作用。教学重点：认识圆各部分名称及其特征，让同学初步学会用圆规画圆。教学难点：画圆，用圆的学问来解释和解决有关实际问题。课前准备：纸圆、、尺、圆规、多媒体课件教学过程：一、激趣导入师：老师今天给大家带来了一个搭配图形，你们能认识是什么动物吗？师：出示课件搭配动物图。师：这是什么动物？生：小鱼师：小鱼是由哪些图形组成的？生：师：右边这些图形有哪些相同点？生：师：左边的圆有什么特征？师：今天我们就来研讨有关圆方面的学问，（板书：圆的认识）二、认识圆、画圆师：你们在生活中见过哪些圆？生：师：老师也给你们带来一些圆？课件展现师：你们都认识了圆，你们画过圆吗？想一想怎样能画出圆？生：师：老师也有一些画圆的的方法，想看吗？课件展现画圆方法师：没有规则，不成方圆，如今我们就用圆规画一个圆，同学画圆生介绍画圆的方法。师：你感觉到圆与我们从前学过的图形有什么不同吗？出示课件一些图形生：师点拨：圆是由曲线围成的平面图形三、自主探究研讨特征1、自学书本96页2、师生共同认识圆心、直径、半径，（板书圆心、直径、半径，）3、生在自己的图上标出圆心、直径、半径师：画圆时，针尖固定的一点是圆心，通常用字母O表示；联结圆心和圆就任意一点的线段（如OA）是半径，通常用字母r表示；通过圆心并且两端都在圆上的线段（如BC）是直径，通常用字母d表示。4、合作沟通完成学案内容课件出示例3。（1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？（2）在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？（4）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？师：依据准备好的圆，自己动手画一画，折一折，比一比，然后同桌沟通。（设计思路：授之以鱼，不如授之以渔”，新课程强调教给同学学习的方法，在认识圆各部分名称关系，用让同学自学的方式，让同学自主的去学习，最终在老师的引导下加以总结，培育自学力量。同学在画画、量量、折折、观看等一系列活动中，动手操作，主动思索，主动探究，阅历了学问形成的过程，体验胜利的喜悦，增加学习的信念。）四、反应训练1、出示“练一练”2、画一个半径是6厘米的圆3、训练十八第一题五、全课总结：今天你们有什么收获？圆的认识教学设计上课教案篇7教学目标：1、学问与技能：认识圆，明白圆的各部分名称。使同学把握圆的特征，理解和把握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个圆里，找出任意的半径