四年级《呼风唤雨的世纪》教案

—四年级《呼风唤雨的世纪》教案20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，如何呈现那些辉煌的科技成就呢？本文中，仅用短短几百字就向我们清晰地介绍了20世纪一百年间科学技术的进展历程，下面给大家带来了四班级《呼风唤雨的世纪》教案，希望大家喜爱!《呼风唤雨的世纪》教案教学目标：【学问与技能】1.正确认读、书写本课的生字、词语。2.读课文，提出自己的问题并分类，再筛选出对理解课文最有帮忙的问题。3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大改变。【过程与方法】借助工具书理解课题，初读课文后，让同学就文中不理解的词句互相质疑、解疑，培育同学发现问题、解决问题和合作学习的力量。【情感、看法与价值观】通过本课的学习，激发热爱科学的情感以及学习科学、探究科学神秘的爱好。教学重难点：重点：了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大改变。难点：理解课文中一些含义深入的词语和句子。教学准备：老师：制作多媒体课件。同学：搜集有关20世纪重大科技创造的文字和图片资料。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课（利用幻灯片展现反映不同时期人民生活水平的图片）生活的巨大改变是科学技术不断进展的结果，今天我们来学习《呼风唤雨的世纪》，感受20世纪XXX年间科学技术的进展给人类生活带来的巨大改变。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，标出自然段。2.画出课文中的生字、新词，并提出不懂的问题。3.全文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。三、细读课文，体会表达方法1.读第1、2自然段。（1）联系上下文理解“呼风唤雨”。①这个词让你想到谁？（有的神仙）②文中谁“呼风唤雨”？靠的是吗？③用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。（人类利用科学手段能够有条件地支配自然，不再像从前那样受到自然条件的严格限制）（2）“创造”与“发现”有什么区分？（“创造”是指制造出新的事物或方法。“发现”则是指人们利用现代科学技术，经过研讨探究，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律。）2.重点指导第3、4自然段。（1）指出你读后不理解的地方。①人们只能在中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄予自己的美妙愿望。a.“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”让你想到了谁？他们的哪些本领能反映出这三个词语的意思？b.“愿望”是什么意思？（希望将来能到达某种目的的想法）c.这些愿望在20世纪还算是人类的愿望吗？用生活实例来答复。（卫星可看到地球的每一个角落，飞机可以在云中穿梭，宇宙飞船可以到宇宙中游览……）②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。a.这句诗出自哪儿？是什么意思？b.用在这里想说明什么？（说明了现代科技进展的成就之大，范围之广）3.沟通资料，丰富学问，加深认识。（1）从文中找出详细表达科技进展成就巨大的内容。（20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核世界的神秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”……）（2）你还能举出哪些能反映科技成就的例子？4.读最终一个自然段。谈谈你明白了什么。（科学制造着比以往任何时期都要美妙的生活）《呼风唤雨的世纪》学问点这篇课文是一篇科学常识性的说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的迅猛进展给人类生活带来的巨大改变和绚烂前景。1.教学效果（思效）。作为科学常识性说明文，假如处理不好就简单上成科学常识课，失去了语文的本真。因此，我在教学这节课时一直围绕理解、品尝、运用语言来进行，在把握科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领同学理解、品尝、运用语言的同时，让同学体验20世纪科学技术的飞速进展，同时体会说明文的特点。我带的班上同学朗读力量整体不高，于是我特别关注同学的朗读，分角色朗读三、四自然段介绍农耕社会和20世纪人们生活环境的句子，让同学在朗读中再次体会到20世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。但是，由于部分同学没有充足预习，在课堂上表现很被动，有游离课堂的感觉。2.教学收获（思得）。（1）紧紧围绕中心句，启发同学阅读。这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我紧紧抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪”引导同学。让同学从读、听、看、说中感受，让同学带着问题去思索、商量、绽开想象：①“呼风唤雨”什么意思？②为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方可以看出？③20世纪之前人类的生活又是怎样的？20世纪之所以与过去迥然不同，靠什么？④你还能猜测21世纪人类还将制造出哪些奇迹？……从这一连串的问题中紧紧抓住中心句，让同学充足地读书，绽开想象，大胆地表述。让同学从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大改变，这样同学就能够很快地从课文第四自然段中感受20世纪的“呼风唤雨”。（2）在语言环境中理解词语，训练朗读。“忽如一夜春风来，千树万数梨花开。”这句诗是个重点句，在同学充足了解了科学的巨大成就后来读，就自然明白它所表达出的内容和感情的不同。还有，为了让同学弄清“发现和创造”这两个词语的意思，我引导同学从文中找找看，并结合生活实际，辨一辨哪些成就是说“创造”的，哪些是说“发现”？这样的辩论，使得课堂气氛异样活泼，同学从课文学习中感受到了“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。3.缺乏之处（思失）。同学对于“农耕社会”等学问始终都是半知半解的状态，正是由于同学太多的“不了解”，致使老师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了同学的思路，剥夺了他们谈自己感悟的时机。4.改进措施（思改）。诸如此类的课文，同学必需有课前的充足预习。同学只有在课前搜集大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习。20世纪有很多宏大的科技创造和制造，如今已是21世纪，假如课前布置同学搜集、阅读21世纪重大科技创造的文字和图片资料，既能激发同学的学习爱好，为深化理解课文奠定基础，又能培育同学的搜集和整理资料的力量。《呼风唤雨的世纪》教学反思《呼风唤雨的世纪》主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的迅猛进展给人类生活带来的巨大改变和绚烂景。在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让同学理解“呼风唤雨”和世纪的意思。再直接切入到课文的第4自然段，引导同学找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让同学说说除此之外，还有哪些成就，同学即可依据自己课前搜集的资料来答复。教学这段时，我注意同学的感知，以同学的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让同学结合已有的学问储藏说说“农耕社会”是个怎样的社会，中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本事，猜想一下古时分的人们还有哪些美妙的愿望、梦想。然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美妙的愿望和梦想变成了现实，使同学体会到科学技术的宏大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。之后，便让同学带着骄傲，骄傲的情感朗读本段。建立此基础后，同学应当能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的宏大力量，引出英国哲学