幼儿园园长该如何听课

幼儿园园长该如何听课听课，是园务管理工作的一个重要内容。园长要有底蕴，就必须钻研教育教学业务；园长要了解教师，就必须走进班级。园长该如何听课，值得好好研究。一、灵活运用方法1．预约听课。园长预约听课，时间一般不宜过早，早则提前一周，晚则提前一天。上课固然要有准备，听课也要有准备，园长要熟悉教材，熟悉进度，了解班级情况等。尤其要熟悉教材，了解重点、难点。有时，园长可以思考一下若是自己来上这节课，该怎样做准备，采用哪些教法，以利更好地听课、评课。2．随机听课。事先不通知，园长可以用这种方式检查教师的常态工作情况，关注班级的常规工作。随机听课，园长一般应提前几分钟进教室，而不要在教师开始组织活动后再进去，这样会打乱教师原先的教学思路和安排，并影响幼儿的情绪。3．比较听课。即同一教学内容，听不同的教师上课，主要是平行班听课，以了解平行班的教师工作和幼儿水平。可以清平行班的教师一起听课。这样，在园长心中有比较的同时，还有助于教师之间的相互学习和取长补短。4．巡视听课。这种方法只有花园长时间比较紧的情况下偶尔采用。上课时，园长在若干个教室外面巡视，在每个教室旁边停留几分钟，主要了解教师是否按计划和作息时间组织活动，做了哪些教学准备工作，配班老师是怎样配合工作的。这种方法有助于园长比较全面地了解教育教学工作现状。5．跟踪听课。即对某一教师某一阶段的教学活动进行跟踪。主要用于有关课题研究或对新教师的考察以及与教师一起解决一些工作中的难题。如果是一个主题系列教育活动，听课后，园长要及时和该授课教师交流，适当参与下一步教案的设计，尤其对一些有难度的工作应予以支持。对新教师的跟踪听课涉及面则要广一点，园长要看其组织的各种活动，从中进行全面的了解。二、充分发挥作用听课时，园长要摆正自己的位置，有时是学习者，有时是带教者，有时是检查者，有时是研讨者，这样才能充分发回挥出园长听课的作用。1．学习提高。根深才能叶茂，厚积才能薄发。园长仅仅靠自己的权力性影响力来实施管理是不够的，更多的时候要展示自己的人格魅力，用自己的真才实学去影响人、带动人。听课，是一种有效的学习方式。听课前有针对性地学习，听课时分析思考，听课后总结研讨；从而提高自己的水平。2．观察了解。听课有助于园长了解教师的工作情况，是既有比较又有系统的了解。当然，园长的眼光要公正，要全面。要会看，会听，会分析。既不能只抓住点不顾面，也不能泛泛而谈，一掠而过，抓不住关键的问题。听课时，园长还要善于捕捉教师的情绪、思想和合作能力等隐性的东西。3．检查监督。听课还是园长实施检查监督管理职能的重要一环。亲眼看到的、亲耳听到的总是比较接近真实。园长经常听课，对教师来说也是一种促进。哪个教师不想让园长看到自己的闪光点，又有哪个教师愿意在园长面前出丑呢？4．研讨赏识。课后研讨时，园长要善于听取教师的不同意见，要善于赏识教师。园长的赏识往往能产生激励作用，使教师的工作锦上添花。另外，园长听课还要注意一些小问题。如：没有特殊情况切勿中途离开，更不要因公务繁忙而把手机、传呼机等带进教室。听课时，有的听课者会时而皱眉、时而摇头，要知道这些都是不尊重授课教师的表现，园长更不能在课堂上对不满意的教师或教育行为指手画脚，随意批评。以上几种方法可以根据实际情况选择使用，有时还可以交叉使用。一日三巡：稳中求实的常规管理保障点击数：142作者：耿福琴

来源：《学前教育》

常规管理是一项复杂的系统工程。近年来，我园针对常规工作中出现的“一日活动组织随意无序、日常教育行为自由散漫、保教工作分离、安全隐患众多、日常事务忙乱无章、阶段工作重点不明”等状况，努力将行政管理与教师的自我管理结合，建立了常规工作的“一日三巡”管理制度，并将它作为我园常规管理的首要内容、教学监督的重要手段、反馈工作意见与要求的主要途径来实施。一、健全常规督导的检查机制，建立相对稳定的检查队伍。由行政领导、条线成员、年级组长组成三个层面的常规督导检查队伍，形成多层次、立体化的管理网络，健全幼儿园常规检查机制。管理班子的行政值周。值周领导坚持一日三巡。时间上做到“早巡、课间巡、离园巡”，对象上做到“巡条线班子成员、巡保教人员、巡幼儿”，内容上做到“巡教学常规、巡后勤保健、巡活动开展”，遵守“重点问题早发现、疑难问题多研究、解决问题找策略”的原则。行政值周的“一日三巡”让领导层及时、准确获悉全园师生的精神面貌、工作态度和工作进展等信息，最大限度地减少管理中的盲目性、随意性。条线人员的一日巡视。如果把行政值周的巡视比作一张“网”的话，那么各条线成员的分工巡视就好比是这张网上的一个个“眼”；行政值周要求整体掌握“面”的情况，那么条线巡视则要了解各个“点”上的具体信息，更突出重点和计划性。我们将幼儿园工作内容进一步细化到课堂教学常规、一日活动组织、教育科研质量、后勤服务管理、卫生保健安全等条块，分别由业务园长、保教主任、总务主任、保健老师对各自分管工作每天坚持1～2次的日常巡查。通过教学常规工作的“一目几巡”，把握常态下教学运转状况。这样从源头上杜绝教师的“无准备课、拿来主义课、私自调课、体罚和变相体罚、带班时间接听电话”等行为的发生，规范了一日活动的组织管理和教师的日常教学行为，达到相互交流和共同提高的目的；通过后勤部门的巡查，及时发现、排查幼儿活动设施和操作材料的安全隐患，防患于未然；提高保育老师的保教意识，规范操作常规，使后勤工作更精细、到位。年级组长的联合巡查。为了避免行政值周和条线分管成员单独巡视的片面性，增强对现实情况反映的真实性和说服的有效度，我们充分发挥年级组长的能动作用，坚持由行政领导、班子成员、年级组长组成巡查小组进行联合巡视，各司其职，较好地处理全面与部分、由点到面的关系，提高常规督导检查的力度。通过“一找问题、二思对策、三求突破、四促发展”等方式，从教师教育实践的共灶问题中寻找理论依据与实践对策，切实有效地解决问题，促进教师成长和幼儿发展。二、加强“一日三巡”的动态管理，形成过程完善的巡察制度。目的明确。“假如教师存心应付领导，那么管理就成了捉迷藏”。“一日三巡”的出台实施，同样必须征得保教人员的认同。因此在思想上，我们做到全园上下形成共识，明确“一日三巡”的目的在于发现问题及时处理，减少工作中的失误；让教职工明白：日常巡视不是“找茬”，而是为了解决常规活动中存在的问题。我们努力使教师消除心中的疑惑，能正确对待和自觉接受日常巡视，并以积极的心态参与改革，较好地避免了对立情绪、应付心理的产生。安排科学。一开学，我们拟订了切实可行的“一日三巡”计划和制度。日程安排表上，专门制订了行政值周轮流表和班子成员、年级组长巡视安排表。每周巡视中，各个条线首先确定本周的巡查重点，做到计划要求在先；然后利用教师例会向全体教职工宣布当周重点巡查内容、明确环节中的组织要求；最后教师提出自己的想法、困难和解决办法，真正实现民主管理。记录客观。“一日三巡”中发现的教师出勤情况、带班工作状况、集体备课、集体教研和教学责任事故等方面的情况，及时记人幼儿园日常巡视工作日志。这些资料将作为教师考核、评优晋级的一项依据，形成较为完善的过程管理记录。我们要求巡视人员客观公正、实事求是地记录情况，避免用个人感情笼络人心，用老眼光看待现实中的人和事，歪曲事实。私下谈论一些不利于工作的言论。不公正地处理各类问题，一旦发现将严肃处理。结果及时反馈。巡视后及时将情况进行如实记载；周五班子会议时作汇报分析，周一例会时向全体教职工全面总结反馈。定期有效的信息反馈，提高了过程管理的及时性，形成了管理体系的良好循环，同时增强了教职工自觉工作的积极性。三、落实“一日三巡”的信息反馈，实现各项常规的优化管理。“一日三巡”中，我们强调巡视值班人员做到“勤跑、勤记、勤反馈”，具体做到以下两方面的反馈：班子会议的条线周报。相关人员平时及时记录，周五班子会议时各条线作周工作汇报。年级组内解决不了的问题上报到条线，条线解决不了的上报到园部，园部解决不了的提交班子会议讨论协商，逐级上报，逐个解决。教师例会的汇总反馈。班子会议上发现的问题和已形成的决议，由专人负责整理后于下周一的例会上，再向全体教职工作全面的总结反馈，包括一周巡视情况、存在问题、初步解决策略，引导教师查找