《赵州桥》教学设计范文（通用12篇）

《赵州桥》教学设计范文（通用12篇）学习目标：

1、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的局部。

2、了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

学习重点：

让学生了解赵州桥的建筑特点。

学习难点：

了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

教具预备：

多媒体课件

学习过程：

一、启发谈话，导入新课。

今日我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家肯定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）

二、看图议桥

这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学认真观看，想一想与你们平常见到的桥有什么不同？

小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它确实是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽敞的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建筑于哪个年月？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清晰。

三、合作沟通，细读比拟：

1、带着问题读课文：了解赵州桥的特点：结实、美观。（板书“赵州桥”）

2、全班齐读。

四、小组展现，深入理解

读一读：答一答：从第一自然段我们了解到了哪些信息？从“一千三百多年”这个数字中我们体会到了什么？（板书“历史悠久”、“结实”）

赵州桥经受了千年的风雨仍如此结实，让我们带着对赵州桥的感慨之情再一次朗读第一自然段。：

1、赵州桥经受了一千多年的历史，饱经风雨的洗礼，至今仍能安稳无恙地矗立在世人的眼前，它在设计上有什么特点呢？我们一起学习下一自然段。其次自然段的总起句是哪一句？（第一句）

2课件出示：这种设计,在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。这种设计指什么?为什么说它在建桥史上是一个创举?

（1）文中的哪些语句、词语表达了宏伟的特点？（其次句和横跨这个词）（通过图片，讲解理解横跨的意思）（板书“宏伟”）

（2）赵州桥设计上有哪两个特点？（只有一个拱形的大桥洞，没有桥墩，大桥洞顶上有两个拱形小桥洞。）（看图指出大小桥洞的位置）这种设计的好处？（第2段第5句）这种设计的优点？（第2段最终一句）

（3）不简单被大水冲垮说明白桥的什么特点？在遥远的古代人们就能设计这样举世著名的桥说明白什么？）谁能用“既……又……”关联词写一句话。

（4）如此结实的桥分散了古代劳动人民的才智和才能，让我们带着感情再一次朗读第2自然段。

3、创设情境，升华感情：

第三段的第一句话的写法好在哪里呢？（既总结了上文赵州桥的特点，又提示下文将要写赵州桥美观的特点，是个过渡句。）课件展现：这座桥不但结实,而且美观。这座桥怎样结实？赵州桥美在哪里？文中是怎么样描写的？栏板上雕刻了哪几种形态的龙？（看图理解文中“缠绕”、“抵着”等词，直观地了解龙的各种形态）

（1）现在请同学们闭上眼睛想一想，那些龙都是什么样的形态，他们都在做些什么？看了的文字，让我感觉那些雕刻在栏板上的龙仿佛都在游动，都动起来了，描写得真是栩栩如生。雕刻这么美的图案需要什么呢？说明白什么呢？（引导学生理解这些都表达了古代劳动人民的才智和才能。）

（2）你们知道为什么栏板上雕刻的是龙的图案而不是别的图案吗？（介绍有关学问，拓展学生学问，丰富课文的内容，便于学生进一步理解课文。）

这么美的图案，这么有才智的劳动人民，让我们带着对古代劳动人民的鄙视之情和对赵州桥的宠爱之情有感情地朗读第三自然段。

4、学习第四自然段：

为什么说赵州桥表达了劳动人民的才智和才能？谁能总结得说一说？

五、拓展延长，激发兴趣，搜集有关桥的资料和图片，举办小小展览会。（夸一夸赵州桥）

如此宏伟、结实，而且美观的赵州桥到2023年11月3日，它已经走过了1400多年的风风雨雨，这一天，世界各界人士齐聚赵县，共同为赵州桥庆祝1400岁生日，在这次庆祝会上，他们会怎样赞美赵州桥呢？

引导：此时站在赵州桥上，人们还会很自然地想起它的设计者李春以及参与建筑的劳动人民，人们还会怎样赞美他们？

六、板书设计：

19赵州桥

宏伟

历史悠久

结实

创举

《赵州桥》教学设计篇2

【学习目的】

１、熟悉１０个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参与、宏伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节约、结实、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、眺望、双龙戏珠、才能、珍贵、遗产“等词语。

２、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的局部。

３、了解我国古代的劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

４、在积存语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

【课前预备】

生字卡片

教学挂图

指导学生了解关于赵州桥的学问

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

同学们，近年来，随着咱们重庆的的进展，嘉陵江和长江的江面上修建了许多座桥，今日教师教师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书：１９、赵州桥）

二、初读课文，学习生字

１、请同学们翻开书本，选择自己喜爱的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。

２、生读文，解决生字，教师巡察。

３、指名读文，抽查课文娴熟度。

４、生字卡片检查生字认读状况：

重点指导“智（zhì）慧（huì）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。

５、沟通质疑，并且疏通课文的构造：

一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参与建筑的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界著名。

二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方。

三自然段写桥的美观。

四自然段写一座这样宏伟、美观的桥，是劳动人民设计建筑的，表现了劳动人民的才智和才能

三、合作写字

１、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。

２、“设”的右上角的其次笔是横折弯，不是横折弯钩。

３、“横”不要把“由”写成了“田”。

４、“举”字下面只有两横，不是三横，并留意上面三点的写法。

５、“参”的下面三撇的写法，占位。

指导学生认真观看，仔细仿照。

其次课时

一、复习导入

１、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座特别出名的桥，它的设计特别独特，着节课我们就来学习课文，去看看它究竟为什么这么知名。它的设计究竟有什么独到之处，请翻开书听教师读课文。

２、请大家像教师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)

二、学习课文

１、学习其次自然段：

⑴同学们读得不错。下边让我们专心地把课文读懂：

师：谁先把第一段读一下？

这座桥世界著名，全世界许多人都知道这座桥。这座桥为什么这么著名呢?由于它在设计上有独特的地方。其次段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读其次段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。

学生默读

２、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比拟，特殊的地方是什么呢?

⑴别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。

这是它的第一个特点。特别宏伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)

⑵一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）

⑶理解“创举”：

师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”

生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节约石料。

教师见机激发学生的骄傲感。

⑷有感情的朗读其次自然段。

２、学习其次自然段：

⑴这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告知了我们，谁能找出来？

第一句话告知了我们，这段是写赵州桥的美观。

⑵第一句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的结实，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

⑶赵州桥的美观表达在哪些地方？

主要表达在赵州桥栏板上的雕刻很美上。

⑷找出写这些雕刻很美的句子读读。

图案有几种？（三种）

指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的漂亮图案。

三、结尾升华

１、师：这样一座设计独特、宏伟美观的大桥，是什么时候建的?设计人是谁？

（隋朝、李春。）

２、一个普一般通的石匠，他和广阔劳动人民一起建筑了这样一座桥，而且这座桥建筑在远离今日一千三百多年前，举世著名，所以，这充分表现了我国劳动人民的才智和才能，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）

四、看板书复述课文，试着背诵

五、课后拓展

１、抄写自己喜爱的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。

２、运用自己的语言夸夸赵州桥。

《赵州桥》教学设计篇3

教学目标：

1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

4、知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的才智和才能而傲慢。

教学重点：

1、能正确概括各段的段落大意。

2、体会中国古代劳动人民的聪慧而宏大。

教学难点：对文章段意的概括。

教学时数：3课时

第一课时

教学目标：

1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

教学过程：

一、谈话引入课题

1、你们观察过哪些桥？

2、你所知道的，我国有哪些特别闻名的桥？

（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等）

3、教师板书：赵州桥（教学生字“赵”、“州”）

师：今日我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界出名的大桥。为什么这座桥如此出名呢？我们学了课文就肯定知道了。

二、听课文录音，自学课文

1、教师布置自学要求：

（1）看清生字，会读生字。

（2）划出带生字的新词，理解局部词语的意思。

（3）了解课文大意。

2、学生自学，教师巡堂

3、检查自学状况

（1）指名读生字，你是如何记住这些生字的？

（2）齐读新词，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。

三、初读课文，理清文章层次

1、自由轻声读课文

要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

2、默读课文，边读边思索：课文主要讲介绍了什么？

每个自然段各讲了什么内容？

3、学生可同桌沟通。师生共同小结。

四、课堂作业

1、完成课堂作业本中的第1、2小题

2、正确、流利地朗读课文。

板书：

赵州桥

是世界著名的石拱桥

特别宏伟、结实

赵州桥不但结实，而且美观

是我国珍贵的历史遗产

《赵州桥》教学设计篇4

学习目标

1、熟悉10个生字，会写14个生字。能正确读写课文有关词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的局部。

3、了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

4、在积存语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

学习重难点

1、重点：了解赵州桥的主要特点。

2、难点：了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。在积存语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学预备

1、课件

教学过程

一、复习导入

1、今日上午，我们学习了这一课的生字词，读了课文，也学了课文的第一自然段，现在我们先复习一下这些词语

设计参与宏伟全部横跨创举减轻冲击力

重量节约结实美观石栏栏板精致图案

前爪回首眺望双龙戏珠才能珍贵遗产安济桥

2、爪是个多音字，通过查字典，我们知道它有两种读音。（出示课件）

3、哪位小教师还想提示一下课后的生字的字形。

参字下面是三撇，

县字中间只有两横，

设字右上角是横折，

案字中间的横较长。

4、那么第一自然段向我们介绍了什么？还记得吗？（位置、名字、设计者、建筑年月、历史悠久）

5、读读课文，在你的印象中，赵州桥是一座--------的桥。（令人赞叹、别具一格、举世无双、独一无二、世界著名、名扬天下……）

二、学习其次段

1、“这么长的桥，全部由石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”

（1）赵州桥是一座石拱桥，从字面上，你怎么理解？

（2）找出课文的句子，证明一下你的想法对不对。

（3）你找了哪一句，说说理由。

（4）横跨的意思你理解吗？（就是从河岸的这一边，横着跨过河面，到了河对岸）

（5）三十七米多宽：究竟有多宽呢？我们的阶梯教室从墙到门边上的墙有11米宽，那么这条河的河面就有3间多的阶梯教室那么宽。

（6）指导读这句话，个别读，学生评价。

2、“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”

（1）这么长的桥究竟有多长呢？读读书，找出句子。

（2）五十多米是多长呢？我们再拿阶梯教室做比拟，从黑板这里到那一头有15米，五十多米就相当于有三间多将近4间的阶梯教室这么长，在头脑中想象一下。

(3)赵州桥有九米多宽。刚刚说阶梯教室宽11米，九米就是比阶梯教室小一点点，但中间能行车马？两旁走人，我想并排摆了三四部的士也没问题的。

3、“赵州桥特别宏伟”。

（1）想象一下，这么长，这么宽的桥架在这么宽的河面上，你觉得赵州桥怎么样？在你的头脑中间现出什么词？“宏伟”。

（2）谁会读这句话？学生个别读，并评价。

（3）一千三百多年前，我国劳动人民就能建筑出这样宏伟的桥，你想说什么（宏大、聪慧、了不起、骄傲、傲慢、我们全部中国人都会为此感到傲慢的）

4、“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

（1）那么这么宏伟的赵州桥它的外形还有的特点呢？连续往下读书。

（2）读完后，同桌在14页的插图上指一指，大桥洞、小桥洞的位置

（3）出示课件学生上台指大小桥洞的位置。

5、“平常，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河立还可以从四个小桥洞流过”。

（1）那么这些桥洞有什么作用呢？想知道吗？（看大小水课件）

（2）看完课件，你知道了什么？

6、“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量节约了石料”。

（1）读读书，看看这种设计的优点有那里？有几条优点？（两条优点：结实、减轻重量节约石料）。

（2）两个优点，用了一个关联词来连接，既………又……

（3）在生活中，我们什么时候也能用上这个点联词：（生造句）

（4）这是一个长句，我们怎样才能读好它呢？看教师画的吸气的符号，听我读

（5）请同学也学着教师在书上做记号，试着读一读、读给同桌听

（6）“这种设计，详细指什么样的设计？”看课件说（没有桥墩，只有一个拱形的大桥同，大桥同顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞）。

（7）“创举”的意思我们查了字典是什么？（从来没有的，有重大意义的做法）

（8）在这里创举指的义是什么？

（9）教师也查找了资料，“敞肩式的介绍”

（10）此时此刻你有什么感受？（依据学生发言，读最终一段）

（11）想想看，一千三百多年，赵州桥经受了多少次洪水的冲击，多少次地震的摇撼，多少车辆的重压，让我们带着对古代劳动人民的敬意，再一起读读这句话。

7、总结其次段：在这一段中用了列举数字的方法，介绍了赵州桥的长度，宽及、这是写说明文常用的方法，以后还会学到；同时还介绍建筑材料，外形特点。这几方面。紧紧围绕“宏伟”绽开详细描写的。这就是我们要学习的围绕一句话把内容写详细的方法。

三、学习第三段：

1、这座桥不但结实，而且美观。

（1）赵州桥除了宏伟，结实还有什么特点？自由轻声读第3段，还有什么特点？（美观板书）

（2）书中有个泡泡，你们读读句子，体会一下好在哪儿？（这名话概括了前面的内容，又引起了下面的内容，这起了承上启下的作用。）别看这个句子简洁，但它很主要，能使段与段之间连接很顺畅，就是我们平常说的，文章要写得通顺、连贯、很值得我们学习。

（3）在这句话中还有一个关联词：不但……而且……

谁会用这个关联词把赵州桥的三大特点连起来说一说。

2、“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案…………”

（1）那么赵州桥美观在那里呢？读读课文

（2）认真观看图，我找到想对应的词语

（3）再认真看看图，我找找描写龙的动词，（抵、眺望、戏）读了这些描写龙的词语，我们真觉得这些龙都（游动起来了，这些龙雕得多逼真，惟妙惟肖，）

（4）全部的龙的好像都在游动，全部的龙指哪些龙？

（5）假如你是，你们在写这段文字的时候，心情会怎样的？（骄傲、感动）

（6）让我们一起带着骄傲、傲慢的心情读一读这一段，配乐读。

3、你们看栏板上的权雕刻着精减，也用上精确的词写得逼真，我们也来学着用上动词来说一说，写一写。

（1）看图：图上画着什么？（吞云吞雾、首尾相交、翻云覆雨、翻腾、威猛、口含龙珠、张牙舞爪、仰头挺胸、舞动、凶狠、腾云驾雾、呼风唤雨、目光如炬、直上云霄）

（3）用“有的……有的………还有的……”仿照课文写一段话。

作业布置

写生字，完成练习册。

《赵州桥》教学设计篇5

学习本篇课文，要深刻理解语言文字，把握赵州桥的特点，体会表达的思想感情。把自己的见解和同学们沟通，有疑问和同学争论。

学问目标理解课文内容，背诵自己喜爱的段落，学习本课生字新词。

力量目标有感情地朗读课文，学习叙事详细、清晰的表达方法。

情感目标培育喜爱祖国的思想感情。

教学重点理解课文的思想内容，体会劳动者的才智和才能。

教学难点理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。

教法、学法

依据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我建议采纳以下的教法和学法。

⑴演示教学法。学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过滤的阶段，抽象思维的进展很大程度上借助于形象。因此，在教学时，让学生看画面，缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。

⑵重点教学法。依据教材特点，直接抓住赵州桥的“宏伟、结实、美观”这三个特点，学生分组自由探究。教师应敬重学生自主选择学习的权利，打破传统的课堂教学模式，让学生自由围坐（或站）一起，结合争论题绽开小组合作学习，在合作的根底上，绽开沟通。

要重视学生的个体参加，我为本课确定的学法是：

分组争论法。依据教材特点，我引导学生找出赵州桥“宏伟、结实、美观”这三个特点，然后在小组内绽开争论沟通，从而调动了学生的积极性，培育了学生的思维力量，能够收到良好的效果。

教学过程

㈠复习导入，引出“历史遗产”

读读课文，想想为什么说赵州桥是我国珍贵的历史遗产？把不懂的地方登记来和教师、同学争论。

1、找出重点句子，并引导学生争论“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”

⑴指名读，你读懂了什么？

⑵赵州桥的确有很多珍贵之处，大家再来共享一下赵州桥的雄姿。

㈡探究重点，体会“历史遗产”

查找赵州桥的`“宏伟、结实、美观”，让学生分组争论找出描写赵州桥“宏伟、结实、美观”的自然段。

1、找出描写赵州桥宏伟的自然段，并引导学生争论：“赵州桥什么地方宏伟？”

2、找出描写赵州桥结实的自然段，并引导学生争论：“赵州桥什么地方结实？”

3、找出描写赵州桥美观的自然段，并引导学生争论：“赵州桥什么地方美观？”

㈢回归整体，深化“历史遗产”

1、在感情地朗读课文。

2、汇报学习本课后的收获。如：a、思想方面；b、写作方面；c、有感情朗读等等。

㈣总结全文

同学们，生活中劳动人民的才智无处不在，我们应当像劳动人民一样，现在努力学习科学文化学问，将来为我们宏大的祖国做出更大的奉献。

《赵州桥》教学设计篇6

教学目标：

1、学会本课14个生字，并正确读写带有生字的新词。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

3、通过理解重点词，了解赵州桥的有关历史，了解我国古代劳动人民的才智才能，增加民族骄傲感。

4、领悟怎样围绕一个意思写一段话，积存语言。

教学重点：体会重点语句，理解赵州桥宏伟、结实、美观的特点及设计的合理性和独特性，激发学生的创新精神，进展学生的想象力。

教学难点：关于桥的建筑特点，学生平常很少接触，很感生疏。在课堂学习中，应调动好学习兴趣，才能使学生专心读书，理解赵州桥的独创性。

教具预备：多媒体课件

教学过程：

一﹑观赏图片，导入新课

1、多媒体展现桥梁图片，学生观赏后，说说自己的感受

2、导入课题，板书课题，学生齐读。

二、初读课文，扫清字词障碍

1、请同学们自由朗读课文，找诞生字词。

2、同桌互读，检查订正读音

3、指名读，全班齐读

4、指名逐段读文，师准时正音

三、再读课文，探究文本

1、请同学们一起朗读课文，读后思索：赵州桥给你留下了什么印象？

2、指名答复，板书：结实、美观(请伸出你们的右手跟教师一起写)

3、师：它的结实、美观表达在哪儿呢？请找出描写赵州桥结实、美观的段落。

4、指名答复：其次自然段写结实，第三自然段写美观。

我们先来看看赵州桥的结实。

（一）学习赵州桥的结实

师：请同学们默读课文其次自然段，读完后说说你知道了什么。

生1：我知道了赵州桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

师;这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建筑在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有托车，在没有任何现代化工具的状况下，建成了长五十多米，宽九米多的赵州桥，感觉特别宏伟。

这里还用了两个数字：五十多米、九米多，使得赵州桥的长和宽更加详细。

生2：我知道了赵州桥的样子。

师：我们先看图说一说。

生：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师边听边画。

师：我们再看看课文中是怎样写的？

师生齐读：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：河水从大桥洞流过就可以了，为什么还要设计这四个小桥洞呢？这四个小桥洞有什么作用呢？

生：平常，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

看课件。

师：赵州桥设计上的最大独特之处就是下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这样的设计有什么优点？请同学们分组争论。

学生分组争论。

小组汇报。

师：你们的争论结果是一样的。

a减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮。（结实）

b减轻了桥身的重量，节约了石料。

师：两个优点，我们可以用一个关联词来连接：既…又…

这个关联词在什么时候可以用呢？

同时存在的两个优点或者同时存在的两个缺点或者同时发生的两种状况都可以用它来连接。

这两个优点可以交换位置吗？读一读，看看意思有没有转变？

学生读句子，想一想句子意思有没有转变。

师：两个优点的位置交换了，意思转变了吗？

生：没有转变。

师：你们能用这个关联词说说句子吗？

生：小华既爱学习又爱劳动。

生：冬天没有月亮的夜晚既冷又黑。

生：洗衣机洗衣服既省时，又省力，真是妈妈的好帮手。

师：我们再到课文中把完整的句子读一读，留意将“既、又”读出重音。

师生齐读。

师：这种设计，详细指什么样的设计？

生：这种设计指下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。

师：这种设计以前有过吗？

生：没有。

师：是谁第一个设计出来的？

生：李春。

师：课文中用了哪个词语来点明？

生：创举。创举就是从未有过的举动或事业。

师：多么了不起的设计呀！让我们怀着无比骄傲的情感把这一段读一读。

师生齐读。

师：从赵州桥的设计上，我们知道了赵州桥很结实，还可以从哪儿看出赵州桥很结实？

生：时间上。到现在已经有一千四百多年了。

师：赵州桥在这一千四百多年中经受了很多的风风雨雨，而它仍旧矗立在河上，可见它是多么的结实。

（二）学习赵州桥的美观

师：赵州桥仅仅只是结实吗，它还很

生：美观。

师：我们一起朗读课文，说说你从哪儿感觉赵州桥很美观？

生：栏板上的图案很精致。

师：有哪些精致的图案呢？

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；观看课件

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首眺望；观看课件

生：还有的刻着双龙戏珠。观看课件

师：这些图案真的很美。你想把这漂亮的图案深深地记在脑海中吗？用你们自己喜爱的方式去理解。

学生选择自己喜爱的方式自主理解后小组汇报。

一小组表演，一小组朗读。

师：从你们精彩的表演与有表情的朗读中教师感受到了图案的美。

师：长50多米的桥面上莫非仅仅只有这三幅雕刻吗？绽开想象，用自己美丽的语言向大家介绍栏板上更多的精致雕刻。

生：龙在大海里游玩。

生：龙在天上施雨。

生：龙在天上相互追赶。

生：龙在龙宫里休息。

师：你们的想象力真丰富。现在我们就一起到赵州桥上走一走，看一看。哇！栏板上刻着很多精致的图案，有的…有的…有的…有的…有的…

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首眺望；

生：有的刻着双龙戏珠；

生：有的刻着龙在大海里游玩；

生：有的刻着龙在天上施雨；

生：有的刻着龙在天上相互追赶；

生：有的刻着龙在龙宫里休息。

师：走着走着，看着看着，感觉全部的龙…

生：好像都在游动，像活的一个样。

师：你们能不能试着将龙的活敏捷现的感觉读出来？

学生读课文。

（三）学习关联词：不但……而且……

师：我们已经知道了赵州桥的特点：结实、美观。课文中有一句话将这两个特点连在了一起，是哪一句呢？请同学们画一画。

学生在课文中画出句子。

师：它在课文中有什么作用呢？

师：说桥“结实”是哪一段说的？

生：其次自然段。

师：说桥“美观”是哪一段说的？

生：第三自然段。

师：这一句既承接了上面的内容，又引出了下面的内容，像桥一样将二、三自然段严密地连在了一起。我们在写作时，也可以用上这样的句子，这样文章就能更连贯、通顺。

（三）这样一座结实、美观的大桥，是由谁建筑得？

生：李春和广阔劳动人民一起建筑的。

师：你想对他们说些什么？

生：他们很聪慧。

生：他们很能干。

师：是的，结实、美观的赵州桥表现了我国劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。让我们大声地赞美一下这些劳动人民吧。

师生一起大声赞美劳动人民。

三、激发感情，朗读体验

师：我国的劳动人民用他们的才智和才能建筑了结实、美观的赵州桥，但他们只建筑了一座赵州桥吗？

生：不是。

师：我国的劳动人民用勤劳的双手建筑了许很多多像赵州桥这样世界著名的建筑物。（观看课件）

师：你有什么想说的吗？

生：这些建筑物特别宏伟。

生：这些建筑物很美观。

生：劳动人民特别聪慧。

生：劳动人民特别能干。

生：他们真了不起。

生：我感到很骄傲。

生：我觉得很感动。

师：让我们带着骄傲、傲慢、感动的心情将课文完整地读一遍。

四、小结课文，指导观看

师：在向我们介绍赵州桥时抓住了它结实、美观的特点，我们在朗读课文时，赵州桥好像矗立在我们眼前。那我们在向别人介绍某一事物时，也要留意抓住它的主要特点。下课后请同学们仔细观看一下学校的教学楼，看看它有哪些特点，并写下来。

教学反思：

这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。

教学目标：

1、通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国古代劳动人民的才智和才能，从而增加民族骄傲感。

2、正确、有感情地朗读课文，指导学生复述或尝试背诵课文其次、三、四自然段。

教学重点：

了解、体会赵州桥的结实、美观和设计上的特点。

教学难点：

为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

如何依据教材提高学生语文整体素养动身,促进学生听、说、读、写力量的和谐进展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：

一、化难为易，为学生把握课文重点，选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比拟困难的，在学生默读课文后，我要求学生对比图说说赵州桥的样子，初步了解赵州桥设计上的特点。再对比课文中的句子，进一步理解赵州桥设计上的特点。在学生了解赵州桥设计特点的根底上，引导学生说出这种设计是以前没有过的，是李春第一个想出来的，充分理解了“这种设计在建桥史上是一个创举”。

理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的另一个重点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比拟困难的。我先让学生初步说出三种龙的图案，运用课件，引导学生认真看图。再让学生在小组内用自己喜爱的方式进展理解。学生实行的学习方式是表演和朗读。在汇报沟通时，通过小组的相互补充和教师的适时指导，进一步加深学生对课文的理解。在这里我再进一步追问学生“栏板上还有哪些龙的图案？”，这样可以对学生进展发散思维的训练，同时也可培育学生的创新意识。

二、环环相扣，为突出训练重点巧作安排。一开头，我就让学生说出对赵州桥的总体印象：结实美观。为了突出对其次段的理解，抓住“设计”一词探讨他的宏伟结实。在讲解第三段时，结合表演、朗读、想象，帮忙学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“结实、美观”，引起同学留意，接着把赵州桥设计上的特点以简笔画的形式画了出来，让学生对赵州桥的设计特点一目了然。

三、抓住重点句子教学

“这座桥不但结实，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“结实”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清晰。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”

一节课上下来，学生学习的积极性特殊高，学得也比拟深入。同时，也确的确实地感受到在语文课堂教学中，应“以生为本”，在充分敬重学生的根底上，让学生主动地转变学习方式，真正成为学习的仆人。

《赵州桥》教学设计篇7

一、教学目标

1、学问教学点学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“设计”、“创举”、“宏伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

2、力量训练点查字典理解词语；运用“参与”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进展朗读训练。

3、德育渗透点从著名世界的赵州桥设计与建筑及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感。

二、重点及解决方法

1、重点理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。

2、解决方法通过深刻理解语言文字、课件展现，有感情地朗读课文把握赵州桥的特点。

三、课时安排2课时

四、教学预备

教师：赵州桥课件。

学生：收集关于桥和赵州桥的资料

五、教学步骤

第一课时

一、情境导入：

1、师：昨天教师让大家搜集有关桥梁的学问，现在请大家展现自己搜集到的资料。（生汇报展现）

2、师：世界各地的桥梁千姿百态，现在让我们的思绪回到一千三百多年前的赵县，那里有条洨河，（出示课件：洨河风光图片）风景美丽，可是它阻碍了两岸文化的沟通、经济的进展，官府打算在这里建一座桥梁，造一座怎样的桥呢？官府打算向社会公开招标，石匠李春设计的方案被采纳了。由于古代的赵县叫赵州，这座桥就叫做“赵州桥”。（出示课件：课题及赵州桥照片）

二、自主感悟：

1、师：让我们悄悄观赏一下这座千年古桥。同一座桥，不同的时间，不同的角度，独特的魅力，赵州桥给你怎样的印象？结合图片和预习中收集的资料，请你来简洁介绍赵州桥。（请一两位学生介绍）

2、师：没有亲眼见到这座桥，我们已被它吸引，为它动情，我已经迫不及待，想知道会用怎样的文字来叙述赵州桥的故事，让我们走进课文，走近赵州石桥。用自己喜爱的方式读一读，画一画你认为重要的词句。

（1）文中有一些词语不简单读精确，我们一起来读一读。（出示：洨河、隋朝、石匠、砌成、桥墩、横跨、雕刻、缠绕、相互抵着、前爪）

（2）没有思索的读书就像没有骨架的风筝，不能让我们的思维展翅高飞，在大家开头自由大声的朗读全文之前，听清我的问题：笔下的赵州桥是一座怎样的桥？（生自由朗读课文）

三、汇报所得：

1、出示课件：介绍李春。李春已经不在了，谁能当一回设计师李春的代言人，介绍一下赵州桥的建筑特色？（示范：用李春的口气介绍。）能否用最简洁的词概括？（抓住“宏伟”“创举”“美观”“结实”等词，并理解这些特点是从哪儿看出来的？）

2、学生沟通（预设）

生：宏伟，美观。

生：是主要抓住结实和美观来说的。

生：抓住了结实，还抓住节约石料。第三段是抓住美观来说的。

生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。另外，还说明白美观的特点。（板书：宏伟、结实、美观、省料、没有桥墩）

师：大家都投了“美观”的赞成票。第三自然段，的确是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，教师也投赞成票。但是关于赵州桥的第一个主要特点，却有三种看法。我想问一问，你们各自的依据是什么呢?你为什么说赵州桥最主要的特点是宏伟呢?

生：由于课文其次段开头一句就说：“赵州桥很宏伟。”

师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思?

生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗?

师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。那你为什么认为“结实”是赵州桥的主要特点呢?

生：赵州桥是隋朝建的，到今日都一千三百多年了，也没有埯掉，结实不就是最大特点吗?

师：嗯，也挺有道理的。那么为什么你认为“节约石料”这一点也特别重要呢?

生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了很多石料。

师：的确，结实、节约石料，也都是赵州桥的特点之一。最终一位同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢?

生：由于我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。课文其次段介绍赵州桥，也是一开头就说它是一座宏伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。这不就是赵州桥最大的特点了吗?

3、师：以上不同的几种意见，各有各的依据，那么，究竟哪个特点是赵州桥最主要的特点呢?

（1）师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是其次自然段。首先看第一、二句的关系。第一句，说桥宏伟；其次句，详细地说怎样宏伟，使读者对桥的“大”、“宏伟”有个详细了解。

我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成比照，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。假如不对桥的宏伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者赞叹了，由于没有桥墩的桥多得很。而像现在这样，先说了桥的宏伟，再说它没有桥墩，这就足以令人赞叹了。我国早在一千三百多年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀！这样，没有桥墩的特点就被鲜亮地衬托出来。所以，对桥的“宏伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进展说明的开头局部，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说宏伟而说宏伟。这是在说明过程中，一种说明方法的运用。(板书：说明方法〈衬托〉)

（2）师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。谁占得重量大？

生没有桥墩，只有一个大桥洞。

师：对，这也说明这一段的重点是没有桥墩，只有一个大桥洞。(板书：说明重点〈没有桥墩〉)

师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。“没有桥墩”还不是最大的特点吗?

（3）师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的?

生：“创举”。

师：为什么是“创举”这个词语呢?

生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。

师：对!所以“创举”这个词，恰好确定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

师：嗯，赵州桥的最大特点究竟是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊？（是）让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。

生：齐读课文其次自然段

四、教师小结：

师：赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界著名呢。它确实可算我们中华民族高度聪慧才智的又一个证明。这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建筑者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的才智和才能，感到无比的骄傲。赵州桥还有一大特点……生：美观

师：我们将在下一节课中观赏、品尝。下课！

五、板书设计：

15赵州桥

宏伟结实说明方法：衬托

创举省料没有桥墩说明重点：没有桥墩

美观

其次课时

一、复习导入：

1、师：上节课我们学习了赵州桥的的第一个大特点，谁能说一下？（生沟通）

2、师：我们还知道这座桥的另外一个特点，是什么？

生：齐答“美观”（板书：美观）

师：读第三自然段，这段的第1句话告知我们什么？（这座桥不但结实，而且美观。）说桥“结实”是哪一段？（其次自然段说桥结实）这一段说桥怎样：（桥美观）

师：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段严密相连；后一个小分句又与本自然段严密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的构造上起了连接作用。这样写有什么好处呢？（板书：过渡句：承上启下）。

二、品读课文：

1、师：还具体描写了桥上的什么？

生：桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精致的图案。

师：详细描写了栏板上雕刻的图案。（观赏栏板上雕刻的精致图案。出示课件。）图案各不一样，特别美观。我们一起来看一下这些表现美观的句子。（生读）

师：读最终一句话的时候，你有问题要问吗？（预设）

生：刻的龙为什么会活呢

生：都是龙，为什么要用好像？

生：是刻的龙为什么好像像活的一样呢

师：带着这些问题，一起来读读前面的句子，从哪些词看出龙似乎活起来一样呢？

生：相互缠绕、双龙戏珠、吐出

师：就是这些词语让龙似乎活起来。我们一起来读这些词语。（读词语）

师：同学们，教师特别喜爱这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听教师描述，边想像，好吗？（好）

师配乐读

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，舍命要争到珠子

师：你想像很丰富。

生：我似乎看到了龙相互缠绕的样子，吐出漂亮的水花。

师：这两条龙活了，还有吗？

生：那些龙就在我的眼前游动。

师：同学们，龙在我们眼前活敏捷现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。（生读）

师：能不能推举谁来读，也可以毛遂自荐，请你来（生读）。

师：听着你的朗读，大家都沉醉，大家想不想把这栩栩如生的图案登记来，师引读。

师：这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。

2、师：只描写了3幅是最精致的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“全部的龙好像都在游动，真像活了一样。”这句话告知我们什么？（“全部的”指桥上栏板上雕刻的全部的龙。“好像都在游动”是的想象。由于雕刻得太逼真了，活敏捷现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是由于雕刻的太精致了，精致绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上全部图案的高度评价。）

3、师：赵州桥上的图案是精致的，的语言描绘是美丽的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜蜜的。（生读）

4、师：是怎样写桥的美

观的？（先概括写桥很美观，然后详细写栏板上图案很精致，又写了3幅最精致的图案，最终写全部的龙真像活的一样。）

5、假如你来设计赵州桥上的雕刻图案，你会设计些什么图案？（争论发言）

三、情感升华：

1、通过课文，我们初步熟悉了赵州桥这座千古名桥，大家想不想再次观赏赵州桥的风采？（播放课件：赵州桥影片）

2、出示音像资料，配以师的讲解：这就是有一千三百多年历史的赵州桥，这就是气概宏伟的赵州桥，这就是不但结实而且特别美观的赵州桥，这就是世界著名中外的赵州桥，这就是值得我们傲慢骄傲的赵州桥。同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？还写了──

师：造桥的人们。所以说……（出示句子）赵州桥表现了劳动人民的才智加才能，是我国珍贵的历史遗产。（生读）

四、板书设计：

15赵州桥

美观过渡句：承上启下

《赵州桥》教学设计篇8

教学目标：

1、熟悉11个生字，会写15个生字。正确书写“隋朝、参与、宏伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。

2、有感情朗读课文，并背诵自己喜爱的局部。

3、了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

4、在积存语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重难点：重点了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法；难点是帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教学预备：课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。

教学过程：

一谈话激趣，导出课题。

1、出示谜语：教师这里有一个谜语，请大家来猜猜。

2、能说说你熟悉的桥吗？

3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发觉了哪些信息。）

4、板书课题，学生书空课题：今日就让我们到赵州桥去巡游一番。

二初读课文，学习生词。

1、用自己喜爱的方式读课文，标出自然段，画诞生词。

2、学生沟通生词：

（1）齐读

（2）小教师领读

（3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆）

（4）赛读

三再读课文，理解分析。

1、默读课文，思索：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。

2、学生沟通：

宏伟、美观（板书）

（1）你从那看到了赵舟桥的宏伟？谁来读一读。

桥长、宽、建材、外形特点。（教师板画）

（2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明白什么？这样写行不行？（结合学生的沟通，随机进展。）出示课件，出示比照句，引导学生感知数字描写的作用。

“假如现在建一座这样的桥你认为会怎样建？”

（3）能骄傲的读一读吗？来试一试？（个别学生读）学生点评。

（4）大家想读吗？那就让我们傲慢骄傲的读出来。（指导朗读）

（5）出示句子，师读提问：为什么要这样设计？谁来读读下面这几句话？

（6）你发觉了什么？他说明赵州桥怎样？（结实）

（7）没有桥墩还会结实吗？看到这里你想说点什么？（激发学生骄傲的情感）

你能用“既——————又”说句话吗？

（8）“我们的祖先多么宏大！让我们傲慢的读出来！男生读给女生听。”（指导朗读）

（9）赵舟桥的美观又表达在那呢？谁来读一读？

（10）那一句让你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的读给大家听一听。

（11）出示图片，学生观赏读。

（12）师：是呀，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案：有的—————（齐读、男声读、女声读、师生读）

（13）出示填空，引导学生背诵。（个别学生背、同桌互背。）

（12）巡游赵州桥之后，此时此刻你的心情怎样？你想对赵州桥说点什么？（引导学生夸桥————夸人）

把你心中的感受写出来。

（13）出示最终一段

“赵舟桥不但表现了劳动人民的才智和才能，而且是我国珍贵的历史遗产。”读（生齐读课文最终一段）

四拓展延长：

1出示资料，了解更多的桥。

2我们家乡也有古建筑，大家一起去了解他的历史，也来写一写。

《赵州桥》第一次教学片段案例

刘方华

在这次的“同研一节课”活动中我选了《赵州桥》一课。经过认真的预备开头了第一次示范教学课。进程始终按着我的设想有序地进展着，学生学习的兴趣也是较为高涨，学问把握的程度较好。但其中还是存在一些缺乏，如在进展阅读分析地二自然段时，效果不是太抱负。

师：你从那里看到了赵州桥的宏伟？

生：桥长五十多米。

生：有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

生：横跨在三十七米多宽的河面上。

……

依据学生的答复，相应地进展了板书。

师：从这些数字中你们感受到了什么？

生：赵州桥很大、很长。

生：赵州桥很宏伟、很壮丽。

生：教师，50多米有多长？

原先的预设并没有考虑到学生对数字概念的模糊性，以为学生在二年级已经接触了长度单位，有了肯定的认知根底。但此时学生的疑问反映出了自己在预备课时的不充分性，以至于学生再此产生了质疑，直接影响了教学效果、质量和目标的完成。

因此，在进展其次次示范教学时进展了改动。再依据学生答复得内容相应地将板书进展改良，结合教师板画形象直观的在画中表达数字与赵州桥的特征。简洁明白，又能抓住学生的留意力。同时，请学生依据自己的理解结合生活中熟知的物体进展长度比拟，问题简洁的迎刃而解，效果较好。

经过前两次的教学实践，《赵州桥》的课堂教学日益完善。在第三次实践中，有一处教学环节在完成课堂教学之后发觉处理得不是太妥当。详细如下：

师：“创举”是什么意思？

生：制造出新的东西。

生：作出新的东西。

师：在这里把“创举”换成“制造”可不行以？

生：不行以

师：能说出理由吗？

……

学生对于这两个词语并没有很正确地进展理解区分，在这里我出示了两组词语的注解。

师：看了解释，你认为这里改用什么？

生：“创举”

师：为什么说他是一个创举呢？

生：由于它既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。

其始，学生在读透着一段话的时候已经明白了“创举”的含义，虽然不能很清晰地说出来，也能区分出“创举”和“制造”的异同，因此，没有必要在这里铺张时间，进展换词练习，重点因该放在引导学生的骄傲感，体会我们祖先的宏大之处。另外，在此处，消失的关联词“既————又”因该着重地引导学生进展说话练习。

《赵州桥》教学设计篇9

【教材分析】

《赵州桥》是人民教育出版社语文第五册第五单元的一篇精读课文。《赵州桥》这篇说明性的课文共分4个自然段，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。课文语言精确、简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写了赵州桥的位置、设计者、建筑年月，而且把赵州桥的形状特点清晰地呈现在了人们的眼前，然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节约石料；并对其设计的美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的才智和才能。可以激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。

【学情分析】

三年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们擅长发觉问题，对问题也有了肯定的分析力量。大局部学生喜爱表现自己，但对有肯定思索性的问题，个别同学不能开动脑筋思索。而且信念缺乏，更多的学生情愿听其他人的发言而自己不积极主动。因此，授课时要注意调动全班同学积极性。

【教学要求】

教学目标：

第一学问目标。学会本课生字新词，理解“世界著名”、“创举”、“宏伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

（设计意图：对于三年级的学生来说，对字、词的理解是根本的要求，也是理解课文的保障。）

其次力量目标。运用“参与”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。

（设计意图：让学生造句，使他们能够联系实际做到会用。加强学生理解力量的熬炼。）

第三思想品德目标：从著名世界的赵州桥设计与建筑及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感及爱国情愫。

（设计意图：本单元主旨就是对学生进展传统文化的渗透，感悟中华传统文化的博大精深。为我国劳动人民的才智和才能感到傲慢是本文的中心愿图。）

【教学重点】

理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。

（设计意图：三年级学生的熟悉水平有限，不能直接领悟文章主题，所以只有通过让学生理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点的方式让学生领悟到课文在赞美我国古代劳动人民的才智和才能。通过让学生深刻理解语言文字，用幻灯片展现，有感情朗读课文来使学生把握赵州桥设计上的特点以到达预设目标。）

【教学难点】

在积存语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写详细的写作特点。

（设计意图：围绕一个中心思想把内容写详细是本文的写作特点。例如课文在介绍赵州桥宏伟、结实、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法详细说明。这样便使描述的内容更加详细形象。三年级的学生初步接触写作，因此，对于这种写作手法还不能轻易理解。通过让他们读课文，思索每一句话的意思来自己探究发觉，一个自然段里的句子都是围绕第一句话来绽开写作的，让他们通过自己的思索来发觉问题既实现了我的预设目标又能让学生深刻记忆。）

【教学方法】

讲授法、情境教学法、读书指导法

（设计意图：对于三年级的学生来说，让他们完全自己理解问题有肯定的难度，因此以讲授法为主要教学方法，同时培育学生的自学力量，加以引导。对于较低年龄段的学生而言，利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。）

【课时】

一课时。

【教具预备】

幻灯片。

【教学设计】

一、提问导入

（设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的学问面。）

二、初读课文，整体感知

1、充分运用电教设施，利用幻灯片呈现赵州桥风采。

（设计意图：让学生有直观的熟悉，有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。）

2、范读时给学生留有思索问题。

（设计意图：避开学生不仔细听讲讲。）

三、再读课文，认真品读

1、此环节充分利用电教手段。

（设计意图：以使课堂变得活泼、新奇、吸引学生。）

2、奇妙提出问题，如：赵州桥的别名一问题采纳赵州桥有问题想考考大家的方式提出。

（设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。用不同的方式将问题奇妙的提出可避开语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习）

3、课文中消失的多音字，注意在全班同学面前强调以引起学生重视。

（设计意图：引起学生重视、并有利于学生牢记。）

4、注意对学生进展写作手法的教育，如：其次自然段总写句的运用。

（设计意图：帮忙学生积存写作阅历。）

5、使学生通过读的练习从语言的实践中来体会“既……又……”这一对关联词语的并列关系。

（设计意图：避开讲语法术语，使学生更简单承受。利用幻灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进展读的训练恰到好处。真正做到在读的过程中使学生充分理解。并让学生用这对关联词说句子，使他们做到会用。）

6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。

（设计意图：让学生自己思索我加以引导，以加深学生的记忆。）

7、利用幻灯片以不同挨次翻出描绘龙的句子让学生朗读，并要求学生通过朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解分号在句子中的作用。

（设计意图：这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。）

四、回忆总结

（设计意图：在学生把握内容的根底上，进展一些简洁的文章构造教学，着眼于培育学生的力量。）

五、学问探究

（设计意图：扩展学生学问面、着重对学生进展制造思维的训练。）

六、升华主题

（设计意图：对学生进展品德教育，使他们从小树立正确的人生观。）

【作业】

1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。

（设计意图：丰富积存。）

2、画出自己心目中漂亮的赵州桥。

（设计意图：综合学科间的相关性。激发学生的观看兴趣，培育学生的观看力量与动手绘画力量。）

【板书】

（设计意图：板书设计简洁明白，便于学生理解。）

《赵州桥》教学设计篇10

【教学目标】

1、学问目标。学会本课生字新词，理解“世界著名”、“创举”、“宏伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

2、力量目标。运用“参与”、“既……又……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。

3、思想品德目标：从著名世界的赵州桥设计与建筑及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感及爱国情愫。

【教学重点】

理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。

【教学难点】

在积存语言的同时，学习围绕一个中心思想把内容写详细的写作特点。

【教学方法】

讲授法、情境教学法、读书指导法

【课时】

一课时。

【教具预备】

幻灯片。

【教学过程】

一、提问导入

1、同学们，你们都知道哪些世界著名的建筑？

2、谁能概括地说一说它们为什么而著名？

3、同学们想不想去熟悉一座世界著名的建筑？

4、今日我们要学习的这篇课文介绍的就是一座世界著名的建筑，同学们能叫出它的名字吗？（板书新课题）

二、初读课文，整体感知

1、让我们悄悄观赏一下这座千年古桥。（幻灯片出示赵州桥图片）

2、只是见到这座桥的图片，我已经被它吸引，为它动情，我已经迫不及待想知道会用怎样的文字来叙述赵州桥的故事，让我们一起走进课文，走近赵州石桥。

3、听教师给同学们读遍课文，同学们在听的过程中要思索：笔下的赵州桥是一座怎样的桥？

4、请同学们拿起书，自己读读课文，留意把字音读准，可以请教字典、请教教师。还要把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

三、再读课文，认真品读

1、赵州桥的独特设计是前所未有的。我们齐读第一自然段。

2、同学们知道这座桥坐落于什么地方吗？（幻灯片出示地图）

3、这种设计出于何人之手？大桥又建筑于哪个年月呢？（幻灯片出示答案）

4、赵州桥是一座石拱桥，谁能告知教师什么样的桥可以称为石拱桥呢？

5、教师通过刚刚同学们的朗读还知道了赵州桥在世界上都很有知名度，谁知道教师是从哪个词得出的结论？（课件出示“世界著名”的解释）

6、听说赵州桥还有一个问题想考考大家，让我们一起来看看是什么问题（幻灯片出示：赵州桥问：“我还有一个名字，你们知道吗？”）

7、们知道答案吗？这里的济还读什么音？

8、咱们的设计师李春还参与了建筑，现在教师要说这个“参与”的“参”也是多音字，谁来说说它还有什么音，都能组什么词？谁能用“参与”造句？

9、现、在谁能概括的告知教师，这一自然段写了什么？（板书：世界著名）

10、现在请同学们自读第2自然段，思索这样2个问题：（1）全段有几句话？（2）每句话都是写了什么？……其次句话从数字中表达了赵州桥的宏伟，那么我们在朗读时就要留意把这两个数字读的重一些。

11、找一名同学读读第三和第四两句话，其他同学边听边想：赵州桥在设计上有哪些特点？……“能够横跨在三十七米多宽的河面”上也表现了赵州桥什么特点？

12、那么具有这种特点的桥有什么优点呢？找同学读读第五句话和第六句话……你告知教师这样的桥有什么特点？

13、（幻灯片出示：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。）我们把“既减轻了”后面的内容和“又减轻了”后面的内容交换一下位置再读一读，想一想：意思变化了吗？

14、你能用“既……又……”说句子吗？

15、“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思？谁能清晰的告知教师“创举”是什么意思？

16、第六句话除了告知我们赵州桥不简单被大水冲垮，实际上还告知了我们赵州桥怎样？

17、“冲击力”的“冲”还有一个音是什么？

18、“节约”是什么意思？“节约”的“省”还读什么音？

19、现在告知教师整个其次自然段都是围绕这一自然段的哪句话来写的？

20、那么我们就说第一句话是本自然段的什么句？这一段采纳了总分构造写了赵州桥的什么特点？（板书：宏伟结实）

21、现在教师读这一自然段，同学们边听边划出文中详细写赵州桥宏伟结实的词语和句子。

22、找同学来读读教师这里的资料库，其他同学仔细听，看看赵州桥毕竟有多么宏伟结实。（幻灯片出示资料库）

23、大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里有什么作用？24。请大家默读这一节，思索写桥的美观是围绕哪一句话来写的？

24、“栏板上雕刻着精致的图案”雕刻和精致是什么意思？“精致”的反义词是什么？

25、课文中主要描述了几幅雕刻图案？

26、这3幅图案有什么一样之处，有什么不同之处？

27、第一条龙什么样？

28、其次条龙呢？“前爪”的“爪”还有什么音？能组什么词？“眺望”是什么意思？

29、第三条龙什么样？

30、栏板上只有这3幅图案吗？那么为什么选择描述这3幅图案？

31、只写了这3幅最精致的图案，其它图案雕刻怎么样？（幻灯片出示：“全部的龙好像都在游动，真像活了一样。”）这句话告知了我们什么？

32、龙是不是真的在游动啊？……对，由于雕刻得太逼真了，活敏捷现，给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上全部图案的高度评价。

33、“精致图案”后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？

34、说得很好！再请同学看课文中“有的……有的……还有的……”后面是什么标点？这些标点说明什么？现在我们来做个练习，教师翻出的是什么内容同学们就读什么。（幻灯片翻出相应的句子）

35、同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理了吗？

36、谁能给教师总结一下第3自然段都写了什么？（板书：图案