《记金华的双龙洞》教学设计汇编15篇

《记金华的双龙洞》教学设计汇编15篇一、课前解析

《记金华的双龙洞》是本单元的其次篇精读课文，文章以巡游的挨次，写出了叶圣陶巡游金华双龙洞的经受。本课重点在于让学生感受按巡游挨次写景的写作方法，同时引导学生要写出重点景物的特点。

关注：叶圣陶原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。他是现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1916年，推出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。

关注写作方法：文章根据巡游的先后挨次，记叙了巡游金华双龙洞的过程，依次介绍了去双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞状况。全文线索清楚，挨次鲜亮，重点突出，对学生学习“按肯定挨次写景”有借鉴价值。

关注词语：突兀森郁、曲折、器用、名目、上源，这些词语对学生来说比拟生疏，需要教师进展讲解，可结合图片帮忙学生理解。

关注生字：本课要求会写生字15个，其中“臀”字笔画多，需要教师重点指导。9个左右构造的生字可以分组进展比拟，“杜、陆、端、源”是左窄右宽，“鹃、郁、移、额、乳”是左右等宽。

二、教学目标

1.熟悉“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气概”等15个词语。

2.理清的巡游挨次，了解按巡游先后挨次写景的方法。

3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清晰的。

三、教学重点

1.了解文章按巡游先后挨次写景的方法。

2.了解课文是如何把重点景物写清晰的。

四、课前预备

多媒体课件

五、课时安排

2课时

第一课时

【教学目标】

1.熟悉“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气概”等15个词语。

2.理清的巡游挨次，了解按巡游先后挨次写景的方法。

【教学过程】

一、谈话导入，引出课题

1.教师导入：上节课我们跟随巴金爷爷一起感受了壮丽的海上日出景象，学习了“按变化挨次写景”的写作方法。这节课我们将和作家叶圣陶先生一起走进金华，走进奇妙的地下溶洞。（板书课题：记金华的双龙洞）

出示课件1：

2.教师引导：首先我们一起来了解一下——叶圣陶。请你自己读一读。

出示课件2：

3.教师引导：叶圣陶为什么被“优秀的语言艺术家”呢？他的文章又有怎样独特的魅力呢？接下来就让我们一起走进课文！

（设计意图：谈话导入，快速引出课题，通过介绍，激发学生的学习兴趣。）

二、初读文本，扫除阅读障碍

1.教师说明要求：自由读课文，标记自然段，读准字音,读通句子。遇到不懂的词语可以借助字典进展理解。时间4分钟，开头吧！

出示课件3：

学生自主阅读。

教师组织沟通：同学们读完了吗？文章中消失了一些比拟生疏的词语，请同学们说一说是什么意思：突兀森郁、曲折、器用、名目、上源。

学生沟通共享，教师点拨。

出示课件4：

2.教师引导：文章共有8个自然段，接下来请同学分段把文章读给大家听。（指名读文，共找两组）

学生分段朗读文章，教师适时评价指导。

（设计意图：通过初读、认读生字词、指名读等环节，扫清了学生的阅读障碍。）

三、整体把握，理清构造

1.初读课文，梳理脉络。

教师启发思索：《记金华的双龙洞》这篇课文是一篇游记，写了叶圣陶爷爷在巡游金华的双龙洞时所看到的景象。接下来就请你默读课文，试着找一找是根据怎样的挨次介绍双龙洞的？把课后第一小题中的路线图补充完整。（时间两分钟）

出示课件5：

教师引导：同学们读完了吗？谁来说一说？

预设：通过阅读，我知道了叶圣陶爷爷是根据巡游的挨次介绍双龙洞的。他的巡游路线是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞。(教师适时板书：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞、巡游挨次)

2.默读课文，分出层次。

教师启发思索：再读一读文章，你能对比着路线图，在文章中找出相应的段落，说一说每段主要写了些什么吗？

预设1：我认为文章的2-3段介绍的是去双龙洞的路上所看到的风光。第4自然段描写的是洞口，第5自然段描写的是孔隙，第6-7自然段在描写内洞的景物，第8自然段是描写出洞。

预设2：我认为第4自然段除了描写洞口外，还描写了双龙洞的外洞。

教师追问：那课文的第1段在写什么呢？

预设3：第1段交代了巡游双龙洞的时间和地点。

教师点拨并启发：根据巡游的先后挨次，分段依次介绍了所看到的各处景物。第1段交代了巡游双龙洞的时间和地点。第2-3段描写了去双龙洞路上的见闻。第4段依次写了洞口和外洞。第5段重点描写了由外洞进入内洞的孔隙。第6-7段描写了双龙洞的内洞。最终第8自然段简述了出洞的状况。我们可以很简单的找到各处景物所对应的段落，你是从哪些句子中找到的呢？在文中找一找、画一画。

出示课件6：

预设：课文中写到“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就慢慢入山。”“入山大约五公里就来到双龙洞口”“走进去……这是外洞”“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。”“这就到了内洞”“我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。”我是从这些句子中发觉的。

出示课件7：

教师引导思索：同学们找的特别精确，请你再读一读这些句子，想一想这些介绍行踪的句子在课文中有什么作用？

预设1：这些句子能够让我们看到叶圣陶爷爷巡游的路线。

教师补充：是的，这些句子是过渡句。叶圣陶爷爷根据巡游的挨次，依次对双龙洞的各处景物进展了介绍，使文章的脉络特别清楚，透过文字我们仿佛就在跟随着叶圣陶爷爷的脚步一起巡游。

3.找出重点描写

教师引导思索：在描写双龙洞各处景物时，叶圣陶爷爷所用笔墨一样多吗？有没有重点描写哪处景物？

预设1：我认为重点描写了路上的风光。

预设2：我认为重点描写了孔隙和内洞。

教师启发思索：我们读一读关于这几处景物的描写，你们觉得哪处景物更有特点，留给你的印象更深？

预设：我觉得孔隙和内洞最有特点，孔隙给我留下的印象最深。

教师讲解：是的，叶圣陶爷爷重点描写了孔隙和内洞，其中对于孔隙的描写更是让人觉得印象深刻。当你在写作时遇到所要描写的景物许多的状况时，也可以选择一到两处给你留下最深印象的景物重点来写。

4.感受文章线索

教师提问：文章中提到了很多自然景物，有一个景物反复提到了屡次，你发觉了吗？

预设：我发觉反复提到了泉水。

教师启发思索：真聪慧！请你找一找文章中关于泉水的描写，看看泉水是在沿着怎样的路径流淌？你又发觉了什么？（给生3分钟时间）

学生独立思索后，进展全班沟通，教师出示文章中关于泉水的描写。

出示课件8：

预设：我发觉所描写的每一处景点都提到了泉水。说它的上源是在石洞里，顺着左边石壁下方的孔隙流出，流过外洞，流出洞口，始终流往山下。

教师启发思索：这样的挨次和的巡游挨次有什么不同？

预设：泉水流出的方向和巡游的方向是相反的。是从山下往山上走，从外洞往内洞巡游，而泉水是从内洞往外洞流出，从山上流向山下。

教师讲解：同学们真了不起！在写这篇文章时不仅根据巡游的先后挨次依次介绍了各处景点，还通过泉水这样一个流淌的景物贯穿文章始终，假如说巡游路线是文章的一条线索，那泉水就是文章的另一线索，两条线索相互照应，让文章读来特别有条理，挨次更鲜亮，这样写真是别具匠心！

教师小结：通过阅读课文，梳理文章脉络，我们知道了根据巡游先后挨次依次介绍了去双龙洞的路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受以及出洞的状况，同时还发觉了文章中的两条线索。双龙洞的各处景物独具特色，下节课我们连续去品读。

（设计意图：通过对文章的整体把握，对重点内容的梳理，对线索的挖掘，帮忙学生理清了文章的构造脉络，分出了段落层次。对过渡句的解读，更加深了学生对“按巡游挨次写景”的体会。）

四、自学生字，引导练习

1.学生自学

教师说明要求：请同学们给生字注音，每个抄写两遍。在自学的过程中，你认为哪里需要教师讲解，或者把想和大家共享的勾画出来，一会儿我们一起沟通。

学生同桌互查，找出错误进展改正。

2.集体沟通

教师指导学习：请大家观看这两组生字，你发觉了什么？

出示课件9：

预设：它们都是左右构造，但是“杜、陆、端、源”是左窄右宽，“鹃、郁、移、额、乳”是左右等宽。

教师点拨：生字不仅要多写，还要会观看，这样才能把字写得好看。

教师针对个别生字进展指导：“臀”字要留意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的局部。“窄”字宝盖头下方的“撇、点”不要丢掉。“笋”是竹字头，下面“尹”字中间一横要写得长一些。下面请同学们再把这几个字写一写。

出示课件10：

五、课堂总结

教师总结：这节课我们通读了课文，梳理了文章脉络，知道了叶圣陶爷爷根据巡游的挨次依次介绍了双龙洞路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受和出洞状况。其中又重点描写了孔隙和内洞，下节课，我们将连续跟随叶圣陶爷爷的脚步，去看看双龙洞各局部景物有怎样奇妙的特点，叶圣陶爷爷又是如何把这些特点写清晰的。

六、布置作业

1.再读一读课文，体会文章按巡游挨次写景的方法。

2.练写本课生字并组词。

七、板书设计

17记金华的双龙洞

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

巡游挨次

其次课时

【教学目标】

1.感受双龙洞各处景物的特点。

2.了解课文是如何把重点景物写清晰的。

【教学过程】

一、复习回忆，导入新课

1.教师复习导入：上节课我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，根据巡游的挨次初步感受了双龙洞的奇妙。下面请你回忆一下，课文是根据巡游的先后挨次依次为我们介绍了哪几处景物？

学生填写，教师顺势出示答案。

出示课件12：

教师引导：根据巡游的先后挨次，依次为我们介绍了去双龙洞的路上、洞口、外洞、孔隙、内洞的见闻感受及出洞状况。这节课就让我们走进这奇妙的双龙洞，看看各处景物有怎样的特点，又是如何进展描写的。

（设计意图：通过对文章内容的复习回忆唤起学生记忆，为本节课重点感受双龙洞景物特点、领悟写景方法作铺垫。）

二、研读2-7段，领悟写法

教师引导思索：在巡游双龙洞的过程中，各处景物给你留下了怎样的印象特点？你从的哪些描写中感受到了这一特点？试着批注在旁边。（给学生5分钟时间进展阅读思索。）

出示课件13：

教师引导：接下来就让我们根据巡游的挨次，依次来感受双龙洞各处景物的特点，看一看是如何进展描写的。

1.学习第2-3段，感受上山路上的生气、鲜艳。

教师组织沟通：谁来说一说这一路山景给你带来了怎样的感受？你是从哪些描写中感受到的？

预设：我感受到了大自然的生气勃勃。写到了映山红还有油桐，这些植物都生长的很茂密，这儿一丛，那儿一簇。

教师启发思索：为什么说映山红要比盆栽的杜鹃更有精神呢？谁再来说一说。

预设：由于大自然是布满生气和活力的，在这样的环境中，映山红也更有生命力更有精神了。自然的环境给植物增加了很多生气。

教师补充：是的，在对山路的风光进展描写时，抓住了路边详细景物的特点，为我们呈现了这样一幅布满生气的画面。“更有精神”“这儿一丛，那儿一簇”，这样的表达生动地写出了大自然特有的生命力。对颜色的描写又渲染出一片鲜艳之景。随着山势的变化，溪流曲折而下唱起了小曲，真是布满了生气与活力，一片鲜艳！（板书：生气、鲜艳）让我们观赏着图片，体会着画面读一读，感受语言的生动、丰富。

出示课件14：

2.学习第4段，感受洞口宽大和外洞高大的特点。

教师组织沟通：观赏着山路美景，跟随的脚步，我们来到了双龙洞前，映入眼帘的是双龙洞的洞口和外洞，这两处景物又是如何写出它们的特点的？请你读一读第4自然段并说一说。

预设：洞口让我觉得很宽大，写到“洞口像桥洞似的”，能容下一只船的通过，可见洞口很宽。另外还写到“山相当高，突兀森郁”，感觉特别有气概。

教师补充：山势险峻，郁郁葱葱，像桥洞一般宽大的洞口消失在我们眼前，气概非凡。（板书：宽、有气概）

教师引导：顺势走去，已置身外洞之中，外洞又是怎样的一番景象呢？

预设：外洞给我留下了高、大的印象。先提到“高高的石顶”，写出了外洞的高。接着在描写中又写到“仿佛到了个大会堂”“在那里聚拢一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤”，让我觉得外洞特别的大。（随着学生答复，教师随机板书外洞的特点：高、大）

教师讲解：同学们，你们知道一千人是怎样的一个数量吗？想象一下，近20个班的同学聚拢在一起还不显得拥挤，那得多大呀！这是在通过写什么来突出外洞的高、大呢？

预设：是在写他的想象。

教师点拨：“大会堂”和“聚拢一千或八百人开个会”都是自己想象的、感受的，这是在通过表达自身感受来描写外洞特点，让读者身临其境的。我们一起来看看双龙洞外洞的照片感受一下。

出示课件15：

3.学习第5段，重点感受孔隙的狭窄、矮小，领悟写景方法。

教师启发思索：同学们你知道什么是孔隙吗？孔隙的本义是指：窟窿眼儿；缝儿。从字面上来看，孔隙是特别小的，但是在文章中又说“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”究竟双龙洞的孔隙是大还是小呢？我们一起来读一读。（给学生1分钟时间再读文）谁来说一说，孔隙究竟是大还是小？它给你留下了怎样的印象？

预设：孔隙是特别小的，虽然它并不是像本义说中的那样只有一条缝、一个窟窿眼儿，但是与能容纳一千人的外洞比起来，只能容下一只小船的孔隙明显特别窄小了。

教师提问：是如何写出双龙洞孔隙狭小这一特点的？

预设：写到，孔隙只能容下一只小船通过，船上只能并排仰卧两个人，再容不下第三人，小船这样小，说明孔隙也很狭小。

教师连续提问：通过描写小船的宽度，呈现了孔隙的狭窄，这是直观描写。还有哪里能让你感受到孔隙的狭小吗？

预设1：叶圣陶爷爷说“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”，说明身体不能和船有一点缝隙，但即便如此还是能感觉到左右和上方的山石都在朝他挤压过来，这让我觉得孔隙特别的矮。

预设2：我还有补充，还写到“我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”，让我觉得石壁就紧贴着脸上方，空间很小。

教师追问：刚刚我们提到，这是在通过描写什么来突出特点的？

预设：通过写自身的感受。

教师点拨引导：想象一下，我们现在就平躺在这只小船上，身体和船身贴得紧紧的，假设你稍不留神，微微抬起一点儿头，额角和鼻子就会撞上石壁。这是多么狭窄、矮小的孔隙呀！除此之外不知道同学们有没有留意到工人拉绳子这样独特的行船方式？结合平常你所看到的划船方式，谁再来说一说？

预设：平常我们坐船都有人划船，但是这没有方法站立划船，只能在两头拉绳子，说明孔隙太矮小了。

教师补充：是的，在这一段中，正是通过描写小船的样子、行船方式以及表达感受这几个角度，将直观描写与真实感受相结合，突出了孔隙的狭窄和矮小。（板书：狭窄、矮小）同学们，这样的写作方法你学会了吗？我们再来看一看图片，感受一下生动、精确的表达。

出示课件16：

4.学习第6-7段，感受内洞黑、奇、大的特点。

教师组织沟通：通过孔隙，我们最终走进了奇妙的内洞，内洞中是怎样的景象呢？又是如何写的它的特点的。请你读一读第6-7段。

预设1：内洞给我留下的第一个印象是特别黑，直接写出了这一特点，并且通过汽油灯只能照亮一小块地方这样的细节描写，加深了这种感受。（板书：黑）

预设2：内洞还给我留下了奇妙的印象，石钟乳、石笋外形变化多端、颜色各异，有的还可以想象成神仙、动物、宫室等，让我想到了黄山的奇石！

教师引导：我们一起来看一看关于石钟乳和石笋的介绍，请你自己读一读。

出示课件17：

教师点拨引导：石钟乳和石笋的形成要经过上万年或几十万年的时间，是不是特别奇妙呢？难怪说“即使不比作什么，也很值得欣赏”！（板书：奇）内洞还有怎样的特点呢?谁再来说一说。

预设：还通过描写自身感受写出了内洞的大，他将内洞和外洞进展比照，外洞已经很大了，但是内洞比外洞还要大，也许有十来进房子那么大，让人赞叹！（板书：大）

教师补充：同学们说的很好，再次通过直观描写和表达感受，写出了内洞黑、奇、大的特点。

教师小结：通过对双龙洞各处景物的阅读，我们感受到了它们各自的特点，运用多种写作方法，生动形象地语言，使我们身临其境，真是奇妙宏大地自然景观啊！（板书：奇妙、独特）

（设计意图：通过对双龙洞各处景物的阅读分析，不仅让学生体会到景物的特点，更让学生从中学习到的写作方法，了解了是如何把重点景物写清晰的。）

三、回忆全文，总结提升

1.教师启发思索：在第一课时中，我们知道文章重点描写了孔隙和内洞，通过对课文的品读，信任你有了更深的体会。为什么叶圣陶爷爷没有具体地描写如此奇妙的钟乳石，而是着重写了孔隙和内洞呢？

预设：由于孔隙的狭窄给叶圣陶爷爷留下了很深的印象，而孔隙和内洞也是双龙洞最有特点的地方。

教师小结：是呀，叶圣陶爷爷选择了最有特点的孔隙和内洞进展了重点描写，其中又非常突出了对孔隙的描写。在今后的练习中，你也可以把某些印象深的，或比拟特殊的景物作为重点来写。带着体会，再读一遍课文吧！

学生再次回忆全文，自读感悟。

教师总结：这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步，根据巡游挨次一同领会了双龙洞的奇妙风光，感受了各处景物不同的特点，还学会了如何把重点景物写清晰。我们国家还有许多壮丽、奇妙的美景等待你去探寻，你也可以像叶圣陶爷爷一样，将你的所见所闻写成一篇游记，记录下这些难忘的体验。

（设计意图：在学习完整篇文章后，再次回忆全文，有利于学生从整体上强化对文章的感悟。通过对选取重点景物的思索，使学生学会把印象深刻的或有特点的景物作为重点来写的写作方法。）

四、布置作业

经过对这篇文章的学习，你是不是跃跃欲试了？在本单元的初试身手中给同学们布置了一个小向导的任务：星期天，你要带一位同学参观植物园。请你依据下面的示意图，画出参观路线，再按挨次介绍一下吧！

出示课件18：

五、板书设计

17记金华的双龙洞

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

（生气、鲜艳）（宽、有气概）（高、大）（狭窄、矮小）（黑、奇、大）

奇妙、独特

【课后反思】

《记金华的双龙洞》是四年级下册第五单元中的其次篇课文，本单元是习作单元，语文要素是：了解课文按肯定的挨次写景物的方法；学习按巡游的挨次写景物。通过对《海上日出》的学习，学生已经初步感受了按肯定挨次写景的方法，《记金华的双龙洞》以巡游挨次组织全文，进一步加深了学生对单元语文要素的理解，为后续习作训练再加一块基石。

在本课的教学中，我从文章的构造入手，帮忙学生从整体上对文章进展把握，这有利于学生发觉文章按巡游挨次写作的特点。特殊需要留意的是，本篇文章以“泉水”为暗线，和的巡游挨次相照应，使整篇文章变得更生动、充实，让学生在写作方法上有所积存。

文章的2-7自然段，分别介绍了双龙洞各处景物。在教学中，我以景物特点为动身点，引导学生进展学习，在品读中，重点感受的写作方法，尤其是对孔隙这一处的描写，让学生体会到是通过直观描写和感受描写相照应的方法，将重点景物写清晰的，从而为今后的写作积存方法，打下根底。

美中缺乏的是文章内容充实，所留给学生朗读的时间有些少，像孔隙、内洞两个自然段应当让学生反复读，细细品尝特点。总的来说，本节课我从单元语文要素动身，在学习了《海上日出》的根底上，连续让学生感受按挨次写景的写作方法，体会按挨次写景的好处，到达了良好的教学效果。

《记金华的双龙洞》教学设计2

教学要求：

1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的喜爱。

2、学习抓住事物特点的写作方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

课前预备：

收集材料制作cai课件

教学过程：

一、谈话导入

昨天我们跟随叶圣陶爷爷巡游了浙江金华的双龙洞，从金华动身经过罗甸慢慢入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！

二、学习“孔隙”局部

过渡：令人赞叹的是从外洞到内洞必需经过孔隙，这是一条约10米长的水道，信任水上之旅肯定会为这次巡游增加很多情趣。让我们到孔隙去看看吧！

1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示心情的词语。（奇怪）

（1）由于什么奇怪？（船小、船进出孔隙的方法与众不同）

（2）出示文字，练习朗读。

请大家看这句话，练一练试着把奇怪的语气读出来。指名读，生齐读。

（3）船这样小，进出的方法又是这样特殊，跟孔隙有关吗，说明什么？

（生答师书：孔隙：窄小）

2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？

（1）出示文字，体会感受

请同学们专心读这段文字，体会的心情是否发生了变化？（可怕、紧急、危急）

（2）你能把这种紧急、危急的感受读出来吗？先自己练一练。

（3）出示画面、文字：同学们练的好仔细，我也想读一读。

（4）谁也想读，指名读。

（5）出示画面、文字：我们一起读，教师也为大家配上画面、音乐。

3、小结：

出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇异的巡游方式，有“水石奇观”之誉。

4、让我们再一次领会孔隙的奇异。师引读第5小节。

三、学习“内洞”局部

过渡：内洞又有怎样奇怪的风光呢？

1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，情愿的话四周同学可以交换一下自己的看法。

2、争论

（1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是刚进内洞时的真实感受。）

（2）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。这是在内洞“走了一转”才作出的推断，说得有根有据。）

（3）“奇”

①看到洞顶的双龙，说“有点像”，究竟像不像呢？

（本身已具颜色，再加上“曲折”形容，可见双龙的形态，加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉。但由于是自然状态下，没有经过人工的雕琢，不行能非常像，所以说“有点像”，可见用词的严谨。）

②出示文字：为什么说“即使不比作什么，也很值得欣赏”？

“变化多端”外形变化多样可用哪些词形容？

“颜色各异”颜色多又可用哪些词形容？

（这样千奇百怪的外形，这么丰富的颜色，使得石钟乳、石笋本身就具有很高的观赏价值。）

③出示图片：让我们来观赏一下，可以绽开想象的翅膀，想说什么就说什么？

3、小结：

这些石钟乳、石笋造型奇怪，名目繁多，让我们置身于神奇的境地，怎能不令人赞叹自然的奇异！

4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。

5、过渡：就这样，我们随着又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。

四、总结：

今日，我们穿过奇异的孔隙领会了内洞奇怪的风光，不禁感慨大自然的奇妙，同时也被美丽的文笔折服。另外，文章在材料的安排上也特别精致，我们以后再讨论。

五、作业：

1、有感情朗读课文

2、练习背诵第5小节

六、板书设计：

记金华的双龙洞

孔隙：窄小

内洞：黑、大、奇

《记金华的双龙洞》教学设计3

【设计理念】

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会的写作方法，从而“学”到自己“写”，这是我所追求的。

【教学目标】

１、熟悉本课的生字，正确读写“浙江、森郁、聚拢、适宜、昏暗、略微、额头”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

３、了解的巡游挨次，分清文章的主次，学习观看和表达的方法。

４、阅读与想象相结合，了解金华龙洞的特点，激发学生喜爱祖国河山的情感。

【教学重点】

１、了解外洞、孔隙和内洞的特点。

２、落实“分清文章的主次”这一重点训练工程。

【课前预备】

课前让学生收集有关金华龙双洞的信息，教师预备多媒体课件。

第一课时

一、激发兴趣，导入课文

１、谈话，展现祖国的风景名胜图片。

２、学生说说自己巡游过哪些地方，心情如何。

３、播放双龙洞的课件。

二、初读课文，整体感悟

１、学生自由读课文，读准字音。

２、画出巡游的景点，想想是按什么挨次巡游的。

３、把景点连起来，理一理，看的巡游路线是怎样的。

４、读课文，找出巡游景点产生变换的词句，读读，体会这些词句在描写巡游过程中的作用。

５、画出表示“泉水流经路线”的词句，理清泉水的流线：

石洞──内洞──孔隙──外洞──洞口──路上

三、分清主次，把握重点

１、了解巡游的全过程。

２、默读课文，对比的巡游过程，说说哪些是主要内容，哪些是次要内容，分清课文的主次。

３、前后桌争论，说出自己的看法，并说明理由。

四、学习路上见闻

１、学生自渎１～３分钟，边读边画出喜爱的词句，相互争论看到了什么，听到了什么。

２、课件出示其次、三自然段。

３、引导学生朗读，并结合课件上彩图，说说体会到了什么。

４、组织学生多种形式朗读。

五、学习生字，积存词语

出示生字卡片，指名让学生认读，识记。

六、布置作业

１、有感情地朗读课文。

２、抄写本课生字词和自己喜爱的其他词语。

其次课时

一、细读课文，突破重点

１、回忆课文内容，说说巡游的挨次和文中描写的主要景点。

２、引导学生自学“由洞外进入洞内”一段：

⑴让学生读出感觉，边读边想象，使自己仿佛置身其中。

⑵分析、理解孔隙的“小”和“窄”：

ａ理解孔隙的“小”：

找出描写孔隙小的语句。想想为什么不直接描写孔隙的大小，而描写“小船”有多小呢？

ｂ体验孔隙的“窄”

品析：“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。”这句话说明白什么？

“可是还能感觉……我又感觉……”写出了的什么感觉？想象一下，假如你躺在小船上过孔隙，有什么样的感觉。

ｃ观看课件，图文对比，体会孔隙的特点，了解的写作特点。

３、总结学习方法：

⑴这个景点有什么特点？是从哪些语句看出来的？

⑵的感受是什么？

⑶怎样通过朗读来表现景物的特点和的感受？

以自己学习和小组合作学习相结合的方式，学习课文的其他两个景点，学生汇报学习状况。

二、朗读练习，领会美景

１、启发学生边朗读百年想象，让想象的内容在脑海中出现。

２、把自己觉得美的语句多读几遍，想想假如自己是导游，要如何向人们介绍这些美景。

３、鼓舞学生自由背诵。

结语：

同学们，通过本课的学习，我们了解了巡游双龙洞的路线，领会了沿途的美景和双龙洞的漂亮奇怪。叶圣陶先生游完双龙洞后，乘兴而上，又巡游了冰壶洞。你们课后可以看一看写的《游了三个洞》。

三、布置作业

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

２、设计各个景点的讲解词。

【导师评估】

提倡“自主学习”是本教学设计比拟突出的一个特点，它贯穿了整个课堂的始终。这样设计，能让学生学得主动，学得轻松。重视引导学生读文，让学生在反复读中，理解课文，理清脉络，，把握的观看方法、写作特点。

《记金华的双龙洞》教学设计4

【教学目标】

１、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的喜爱。

２、了解的巡游挨次。学习细致描写的方法。

３、学会本课的生字，理解词语的意思。

４、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

【教学重难点】

１、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

２、练习理清课文的条理。

【教学课时】

两课时。

其次课时

一、导入新课

同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了巡游的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山大路，那令人眼前一片鲜艳的山路风光，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么巡游了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

二、初读课文，总体感知

１、初读课文，理清条理：

请大家翻开课文，读读课文４～８自然段，看看巡游了哪些地方？

２、再读课文，归纳特点：

同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

３、小结过渡，布置下一步学习任务：

你们刚刚谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚刚两次读课文，我们知道巡游了这几个地方，也知道了这几个地方分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（学生依据自己的感受说出喜爱的地方）同学们都分别找到了自己最喜爱的地方，你们想让大家都来喜爱这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜爱哪个地放就读哪个局部，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告知大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？

同学们要留意你喜爱的这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平常读书的方法做上记号。

三、精读课文，自读自悟

１、学生阅读，做批注：

⑴同学们已经想好了，那么我们就从外洞开头，说一说你是从哪些词句体会出特点让并且让你喜爱上的？

⑵刚刚这几个同学的说的特别好，有谁被他们的表达所打动也喜爱上外洞的同学请举手。那么就请你们这些喜爱上外洞的同学有感情地一起来把外洞读给大家的听。

⑶接下来写了从内洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特点？

（学生叙说时要让学生说出是依据什么哪句话理解到的）

结合学生的答复，让学生了解在描写孔隙的特点的同时，还写了如何通过孔隙进入内洞的乘坐工具，进入方式。

⑷在这里介绍了孔隙的特点还介绍了什么？

在讲解时，依据学生所说的进展引导，不要把答案直接灌输给学生。并且在叙说过程中要让学生知道哪些地方是对实际的描写，那些是自身的感受。

２、体会的心情：

⑴这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿态，这样奇怪的乘船感觉，是多么好玩啊！此时心里会怎么想呢？

⑵通过刚刚几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正由于抓住孔隙的特点结合自己的感受，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？那么喜爱孔隙的同学就大声的把你的体会融入到朗读中，一起齐读本段。

《记金华的双龙洞》教学设计5

【教学目标】

１、教养：

⑴学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

⑵按巡游的挨次给课文分段，概括段落大意和主要内容。

⑶归纳中心思想，练习按文章表达的方法给课文列提纲。

⑷通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的喜爱。

２、教育：

教育学生要喜爱大自然，喜爱祖国的大好河山。

３、进展：

学生的观看力、综合概括力量、背诵力量等。

【教学重难点】

１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

２、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

【课前预备】

生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

１、学会生字词，通读课文。

２、理清课文的巡游挨次，给课文分段。

３、教学课文一、二、三段。

〖教学过程〗

一、谈话引入，导入课题，板书题目

齐读题目，指导理解“记”的意思。

二、通读课文，说说课文也许写了什么

三、检查预习状况，指导读准生字词

四、理清条理，给课文分段

１、问：

按巡游的挨次，课文可以分几段？怎样分？

２、检查分段状况，指导分段。

五、再读全文，说说巡游了哪些地方？巡游的路线是怎样的

板书：

金华城──路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞

六、讲读课文一至三段

１、出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。

（映山红）、（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）

２、这些景物有什么特点？给的感受怎样？（板书：一片鲜艳）

３、观看录相，亲自感受。你觉得路上的风光如何？指导感情朗读。

４、还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。

５、为什么要写路上看到的风光？这溪流和双龙洞有什么关系？

６、先巡游了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？

７、外洞又有什么特点？读读文中的句子，认真体会，然后说说。

８、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

９、有感情朗读一至三段。

１０、小结：

这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了的巡游挨次，跟一起巡游了路上和洞口、外洞的风光。

其次课时

〖教学要点〗

讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。

〖教学过程〗

一、复习旧课，导入新课

１、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了的巡游挨次，了解了先写了路上的风光和洞口、外洞是怎样的`等内容。

２、谁还记得的巡游路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）

３、沿途的风光如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和一道去玩赏、领会，好吗？

４、过渡：

从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）

二、教学第四段

１、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。

２、读后问：

⑴用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明白孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）

⑵人卧在船上后那个样子是怎样的？用“──”划出有关的句子：

读一读，认真体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明白孔隙有什么特点？（孔隙矮板书：矮）

⑶那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了……挤压过来。”一句，自由朗读，读后问：

“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明白孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）

３、小结：

从这一段的理解可以知道孔隙的特点是……（指着板书理解）

４、设计引读：

孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）

５、下面我们再来观赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

６、就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最终写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，相互背。

三、教学第五、六段

１、过渡：

经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

２、默读第五段，思索这一段有几句话？每句话讲了什么？

３、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得欣赏。”一句，概括出内洞的特点。

（板书：黑、奇、大）

４、内洞的确很黑、很奇、很大，观看录相，观赏体会。

５、下面请同学再认真朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

６、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明白？指名读出有关句子，再相机点题。

四、游完了内洞，又排队出了洞

你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

五、小结

这一节课，我们学习四、五、六段，跟着巡游了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，观赏体会。

第三课时

〖教学要点〗

１、朗读课文，总结全文。

２、归纳段意，概括课文的主要内容。

３、概括中心思想，指导给课文列写提纲。

〖教学过程〗

１、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？

２、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出怎样的思想感情？（赞美双龙洞的漂亮奇怪，表达出对祖国山河的喜爱）板书：得意河山漂亮奇怪指导概括课文的中心思想。

３、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组沟通，再汇报争论）

４、质疑，完成课后练习，读读写写。

５、堂上检查，背诵第五自然段。

６、总结全文：

同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们观赏了双龙洞的漂亮奇怪，领悟到了祖国山河的得意。课后大家要仔细读读课文，好好观赏观赏。有时机，我们亲自到双龙洞去游一游。

〖板书设计〗

《记金华的双龙洞》教学设计6

一、导入

同学们，你们喜爱旅游吗？今日俺们就随着叶圣陶爷爷，一起去巡游金华的双龙洞，好不好？

(板书课题：记金华的双龙洞

二、新授

１、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。

（师副板书）

⑴你都读懂了什么？（４人）

（假设同学只从句段说，提前布置一人）

板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

请你来你说你来，同学们知道得真多。

⑵那么你还有哪些不明白的地方？（５人）

对问简洁的词语，可以说：

你来谁来帮帮他？你明白了吗？

请你说你能帮他解答吗？懂了吗？

对同学有创造性的提问，可以说：

你的想法很独特！多么独特的想法呀!

与众不同，有创意。

敢于向权威挑战，了不起！

这个问题值得俺们讨论。这个问题待会解决（副板书）教师把它登记来也把它记在这。

信任这些问题讲完课文后，你就会明白。

２、（指板书）那么，在这几局部中你最喜爱哪局部，用你喜爱的方式来学习，可以自身读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开头。

全班汇报沟通：

刚刚同学们学习的热忱很高，现在俺们来沟通一下！

入山：

谁喜爱入山这局部？（字幕：２～３段）

你来。

你预备用什么方式来沟通？

生：朗读、谈体会。

开头吧!

师：多美的风光啊！

谁还想沟通?

（入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.）

为什么喜爱？

生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。（课件：将４个“时而”变色）

师：那谁能读出溪流的变化呢？

你来读。

师：同学们来评价一下，他读的怎么样？

师：那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。（读得好时）

师：你这一读，教师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。告知教师，为什么溪流会时时变换调子呢？

生：由于山势在不时变化。（读得不好时）

师：谁来教教他？你再来试一试！假设都读的不好，师范读，加手势。

师：听教师来读一读。

看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听教师来读。谁来和教师竞赛？

师：为什么溪流会时时变换调子呢？

生：由于山势在不时变化。

师：俺们一起来读读吧！

３、外洞：

师：你还喜爱哪局部？

生：俺喜爱外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚拢一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤。

师：请大家闭上眼睛想象，俺们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？

４、孔隙：

生一：俺最喜爱孔隙这一局部。（课件：第４段的字幕）

师：你预备用哪种方式来沟通？

生：俺预备用朗读的方法来沟通。生沟通。

师：读了这局部你有什么感受？

生：俺感觉孔隙又窄又小。

师：从哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚适宜，再没法容第三个人。

（课件：点击热区，将此句划线）

师：谁还有？

生补充：感觉要是把头略微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。

（课件：热区--划线）

师：找得特别精确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

师：谁还想来沟通这一局部？

生二：俺们组是以画图的方式来介绍这一局部的。（实物投影）大家看，俺把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是由于孔隙很窄小，高度也许只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么好玩啊！俺想这也许是世界上独一无二的方式吧！

（师立刻带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。

师：教师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了，

刚刚通过朗读、画图，俺们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字）

先自身练练。谁来试试？你来。评：他读得怎么样？

生（读得不好）

哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。

５、内洞：

师：你还喜爱那局部？

生：俺很喜爱内洞。

师：你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）？

生：进入内洞就似乎置身仙境龙宫了。那里有曲折在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

师：你为什么喜爱它？

生：由于它外形──，颜色──。

师：你能不能用课本上的词来表示？（变化无常、颜色各异）

师：那些石钟乳和石笋是什么样的？

生谈：外形像神仙、动物以及宫室、器用。

师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让俺们一起走进内洞。

（放内洞局部录象）

师：他们像什么？请你来，谁再来说？

其实俺们看到的只是其中的一局部，内洞里的景物还有许多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？

（假设没有谈的）

师：比方猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……

谁再说说？

同学们的想象力真丰富。

说了这么多，现在能把内洞变化无常、颜色各异的特点读出来吗？

（字幕：首先固然是……值得欣赏。）

先自身练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自身练练，谁来？读得怎么样？教师也认为很好，喜爱读的站起来读。

三、练习

告知大家一个好消息：暑假马上降临，阳光旅行社要聘请一批双龙洞景区的小导游。

（课件：聘请条件“熟识各处景点，一般话标准，举止文明，待人热忱大方。”）

同学们情愿来试试吗？

师：首先以小组为单位作预备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料空虚进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

谁想来介绍入山？（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞？（四人在前面一字排开）来，

（挂导游牌，发小旗）

师：俺们由金华城动身。小导游们，开头吧！

生１：（出示录象──入山图）

假设导游开头没自俺介绍，师要喊停。

问：平常俺们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？

生：对，要先自俺介绍。再来说说。

导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。俺们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片鲜艳。

随着山势，迎着溪流，俺们连续往前走。

导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。

师：（拍肩）该轮到你了！

生２：外洞

俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ导好了，将由俺和大家一起巡游外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气概。你们看，洞口的外形真像桥洞，这么宽。

导游：让俺们走进去看看吧。它高大光明，洞高６６余米，广、深各３３余米，面积１２００多平方米。四周是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚拢一千或八百人开个会，肯定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的终年洞温坚持在１７摄氏度左右，冬暖夏凉，特殊是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起自然空洞，更是过之而不行及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”

师：谁还查找了其他有关外洞的资料？

一生读：俺还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传奇的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传奇是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

师：你是从哪儿知道的？（上网）

师：利用上网来查阅资料是一种便利的方式，可起着事半功倍的作用。

生３：孔隙

导游：（图）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

生４：内洞（录象）

导游：让俺们一起去看看双龙洞内最奇妙的自然景观──内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，外形变化无常，颜色各异，你可以依据其外形自由想象，即使不比作什么，俺觉得也很值得欣赏。假设你在内洞转一圈后，你会发觉内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由巡游。

师：导游工作完毕了，现在请大家评价一下他们的表示？

庆贺你们！

四、谈收获

１、（指副板书）这些问题你明白了吗？

２、这节课你有哪些收获呢？

五、安排作业

课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自身对双龙洞的宠爱，下课。

课后反思

俺非常重视这次的教学活动，态度是端正的。变压力为动力，很早就开头预备：仔细备课，仔细制作课件；屡次修改课件、教学设计。

《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，俺想重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组争论的形式学习“外洞、内洞”局部。最终，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次清楚，表达了本单元的训练重点──分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生一起鼓励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培育同学自主精神和自学力量为核心的教学理念的形成。最终的设计“导游讲解”局部好玩，激发同学学习兴趣；使课堂成为同学主动学习，勇于探究的动态过程。公开课教案立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以同学的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。教学时，使用很多自身制作的课件，形象生动，提高教学效率，表达现代教学思想。

１、实现两个目标：

培育同学考虑、表达和搜集资料的力量，运用有关课外资料理解课文内容的力量；培育同学依据课文内容，搜集资料、丰富课外学问的习惯，从而激发同学喜爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

２、完本钱单元重点训练目标：

教学时，俺重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组争论的形式学习“外洞、内洞”局部。最终，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次清楚，表达了本单元的训练重点──分清文章的主次。

缺乏之处：上课紧急有余，教学机灵缺乏；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；同学主动参加的精神不够，教学气氛不活泼。

《记金华的双龙洞》教学设计7

【教学要求】

１、学会本课生字及新词。

２、了解按巡游路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。

３、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。

４、正确流利地朗读课文。

５、了解金华双龙洞奇异的景象，产生喜爱祖国山河的情感。

【教学目的】

１、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热爱大自然的情感。

２、培育学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外学问，运用有关课外材料理解课文内容。

３、正确流利地朗读课文。

４、初步了解过渡句在文中的作用。

【教学重点、难点】

“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。

【教学用具、学具预备】

石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。

【板书设计】

记金华的双龙洞：

金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞

【教学时间】

三课时。

第一课时

１、初读课文，了解课文大意。

２、简介叶圣陶。

３、学习生字词，理解局部词语意思。

４、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。

５、练习正确、流利地读课文。

第二课时

一、导入

今日我们连续学习记金华的双龙洞（学生读课题）。

我们随着叶圣陶老先生从金华动身，经过罗甸，就慢慢入山了。在山上，我们看到了哪些景物？

二、学习课文

１、学习二、三段：

⑴默读，画出沿途景物。

⑵看到文中景物描写，你想说什么？

⑶有感情读２、３段。

２、学习第五段：

⑴过渡语：

山上风光美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老巡游了哪些地方？你最喜爱哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞）

⑵许多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣，那我们就先学习这两处，看孔隙。

⑶课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的孔隙什么样？（学生简介）

⑷如欲欣赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种巡游方式堪称一绝，我们也去感受一番！

⑸自由读，结合语句谈谈巡游孔隙后给你留下的感受。

个人学习后，小组内相互补充。

⑹汇报：

窄小船小

低矮行船方式

乘船姿态

乘船感觉

⑺看过孔隙光盘。

３、学习６～８段：

⑴“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。

⑵汇报：

①看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。

②读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇怪。

知道双龙洞洞名的来历。

③师生展现石钟乳图片，加深体会。

４、学习第４段：

⑴过渡语：

学完内洞，咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。

读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？

⑵自学汇报：

洞口宽外洞高大

三、了解过渡句作用

１、学完双龙洞，介绍的最具体的是哪个地方？为什么不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？

（游记要按巡游挨次来写）

２、指板书，说说的巡游路线。

３、把文中描写巡游路线的句子找出来。

４、请你们按挨次读读，体会它们的作用。

四、总结

这节课，我们随叶老巡游了金华的双龙洞，洞内自然形成的景观令人赞叹，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。

五、作业

搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。

第三课时

１、检查朗读。

２、检查字词状况。

３、处理课后练习，指导仿写。

《记金华的双龙洞》教学设计8

教学目标：

1、熟悉6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、曲折、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语

2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。

3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽，激发学生对大自然的喜爱。

领悟按巡游挨次进展表达的写作方法，积存语言。

教学重点、难点：

1、感受溶洞的奇观。

2、了解外洞、内洞的特点以及是怎样把由外洞进入内洞的。

教学预备：课件

教学过程：

一、谈话导入课文：

1、同学们，你喜爱旅游吗？都巡游过哪些地方？那里都有什么漂亮的景观呢？（学生答复）

2、你到过浙江金华吗？那里有一个闻名的溶洞，叫双龙洞。（出示图片）你们情愿看看吗？

在我们生活的这个地球上，在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，在地下也有着许多奇异的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……今日，我们就随叶圣陶先生到双龙洞去巡游一番吧！

学生读书。

板书课题：记金华的双龙洞

教师简洁结合课件图片介绍双龙洞

二、预习探究

1、自由读课文，遇到难读的句子多读几遍。

2、检查词语把握状况。

三、合作沟通

默读课文，要求边读边画出巡游路线示意图。画完后在小组内沟通。师巡察指导。

金华→罗店→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。（学生画好后，课件出示巡游图，让学生依照巡游图叙述巡游过程）

四、品读体验

（一）大家对金华有了一些了解，就让我们随着叶老先生和你的脚步去金华看一看吧！

现在我们正走在路上，我们看到了什么？（路上见闻）

默读2、3自然段找出来。

映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片鲜艳

溪流一路唱着歌，欢送着我们到来。观赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”。

（二）一路上大家有说有笑，眼前一片鲜艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。（外洞）

1．洞口宽像桥洞

指名读，读出宽大的感受。

经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

2．外洞

高、大仿佛到了个大会堂聚拢一千人或是八百人开个会肯定不觉得拥挤。联系学生所在的教室想一想，外洞有多大？

（一个教室有50人，一千人或是八百人的外洞有多少个教室这么大？20个教室）

谁能把这种奇怪的感受读出来？学生读课文。

这又高又大的外洞已经让我们感到很奇怪，更令人赞叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

（三）由外洞进入内洞——孔隙

（1）自读第5段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

（2）说说从哪些词句中体会出来的。

1）船小——

a、“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）

b、哪些词句能突出船小？没法容其次个人。体会出什么？（窄）

c、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。

2）行船的方式——

a.工人拉

b.为何不能“划”

3)乘船的动作——

a、哪个词最能表现出孔隙小？

b、人怎样贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？

小结：“贴“用的太好了，从的动作也可以体会出孔隙的小？（出示课件）

4)学生通过读课文感觉洞的窄小、低矮。

感觉到什么？（挤压）

为什么会有挤压的感觉？（略微、一点儿）指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危急，随着小船在孔隙中渐渐的行进，的心情也会越来越紧急。因此，这一局部要读出紧急的心情。（出示课件）

指名读：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇怪的景观呢？

（四）默读第6段，初入内洞有什么感觉？内洞有哪些景物？

（1）为什么叫双龙洞？

（2）展现图片，加深体会。

这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……外形变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得欣赏。再加上摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神奇的境地，怎能不令我们赞叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这局部。

过渡：看完了双龙洞的美景，我们恋恋不舍地随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

五、稳固延长

1、为金华的双龙洞写一篇导游词。

2、做一名小导游，结合导游词和巡游图向大家展现。

六、板书设计

记金华的双龙洞

路上见闻

外洞

由外洞进入内洞

内洞

出洞

《记金华的双龙洞》教学设计9

一、教学目标：

1、熟悉本课生字词，理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

二、明确文章线索难点：

1、重点：理解相关“新绿、突兀森郁”等词语。理清文章层次。

2、难点：明确文章两条线索

三、教学过程：

（一）了解及游记：

叶圣陶，理清文章层次，了解游记按巡游挨次记叙的方法。

童话是我国闻名的作家。原名叶绍钧。江苏苏州人。他写有小说、散文、童话，今日我们来读一篇他的文章，不过这篇文章既不是小说、也不是散文、童话，而是一篇游记，题目是《记金华的双龙洞》，

板书：游记

记金华的双龙洞

指导：“金”字“撇”和“捺”要伸展开，最终一横要长；

“华”字，下面一横要长，托住上边的；

“双”字，左边的又字，最终一笔变成点，给右边又字让位。

所谓游记，就是旅游见闻，是记述和描写旅途见闻、表达思想感情的记叙文。从这个题目中，我们可以知道哪些信息？

沟通

（二）初读课文，解决字词：

1、自读课文画诞生字新词，借助拼音读准字音。

沟通：大屏幕出示生词，

浙江（zhè）油桐（yóutóng）一簇（yícù）

或浓或淡（nóng）臀部（túnbù）上源（yuán）

略微（shāowēi）额角（éjiǎo）擦伤（cā）曲折（wānyán）石钟乳（shízhōngrǔ）依据（yījù）

呈（chéng）粉红色盘曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）绳子仿佛（fú）

学生齐读

我们把生词送到课文中，看你读得怎么样？指名8位同学来读，每人读一段。

读了课文，你还有哪些词语不理解的？

沟通：教师查阅了一些词语的意思，大屏幕出示。

新绿：初春草木显现的嫩绿色。

映山红：杜鹃花

或浓或淡：指颜色有的浓有的淡。

鲜艳：光明艳丽。

时而：有时候。

突兀森郁：突兀：山峰高高耸起的样子；森郁：形容树木多而茂密。形容山势险峻，树木繁茂。

我们结合图画，来进一步理解词语“新绿、映山红、油桐”。

（三）理清文章的挨次

1、默读课文，文章先后写了哪些地方？圈出相关词语。

（路上——洞口→外洞→孔隙→内洞）

教师依据学生所答，板画

《记金华的双龙洞》第一课时教学设计及反思

2、哪些自然段是描写路上的？（2、3段）

哪个自然段是描写洞口、外洞的？（第4段）

哪个自然段是描写孔隙的？（第5段）

哪个自然段是描写内洞的？（6、7段）

现在只剩下第一段和最终一段，我们来看第一段写什么？

生：写了时间、地点、人物、大事。

这是游记开头的常用写法，直接写出：时间、地点、人物、大事。我们写游记时，也可以这样开头。

最终一段写什么？

生：出洞。

师：下面我们按“开头→路上→洞口外洞→孔隙→内洞—→出洞”把课文划分为七段，用双竖线标出，同时在后面批上相应的词语：“开头→路上→洞口外洞→孔隙→内洞—→出洞”

3、文章哪些句子描写水，请用横线划出相关句子。

沟通

（1）一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

沟通：这水是哪里的水？路上的水。师在黑板上“路上”下板画水波浪

（2）泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

沟通：这水是哪里的水？洞口、外洞的水。师在黑板上“洞口、外洞”下板画水波浪

（3）泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。

沟通：这水是哪里的水？内洞的水。师在黑板上“内”下板画水波浪

总结：路上、洞口、外洞、内洞都有水流的描写，水流一路向下，这是本