第21课《女娲造人》课件-部编版语文七年级上册

女娲造人袁珂教学目标O1复述故事大意，把握女娲形象。02了解神话特点，发挥想象创作。整体感知，提炼概括Part01本单元学习要求是快速阅读，速度是每分钟不少于400字。本文是一篇1000字左右的自读课文，我们争取在两分半钟内快速浏览课文并回答以下三个问题。浏览课文，回答问题1.女娲为何造人？2.女娲如何造人？3.女娲如何让人类绵延？复述故事尝试从女娲的角度来复述这个故事的主要内容，200字左右。（六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）。示例：天地开辟之后，宇宙间有了日月星辰、山川草木，以及鸟兽虫鱼，却单单没有人类。有一天，女娲觉得很孤独，就随手把黄泥揉成团，照着自己的模样捏了一个娃娃样的小东西。这个小家伙一落地就活了，并且会开口喊妈妈。女娲听了后开心极了，给它取名为“人”。她想造更多的人，但是日夜劳作让她疲惫不堪。后来她想出了一个好办法，就是把枯藤蘸上泥浆将泥点甩落，这样一来，大地上很快就布满了人类的踪迹。后来女娲为了让人类不断地绵延下去，就让那些小人分成男女，并将她们婚配，让他们自己去创造后代。理解文意，把握形象Part02女娲是一个女神，所以她的所作所为难免显示出神奇的特点。结合课文说说她的神通广大表现在哪里。第15自然段——把枯藤蘸上泥浆甩落后就变成很多小人。第2自然段——女娲一天能够变化70次；第5～8自然段——她用黄泥团捏成的小人一落地便会开口喊“妈妈”；神通广大、抟土成人神性女娲虽然是一个女神，但她却具有普通人常见的喜怒哀乐，我们到文中找寻一下，女娲的哪些表现跟普通人很相似呢？第2自然段——“感到非常孤独”；第4自然段——“在池水边笑”以及“假装生气”；第9自然段——听见孩子喊“妈妈”后满心欢喜，眉开眼笑；第14自然——她也会因劳累而“疲倦不堪”。喜怒哀乐、与人相似人性对比阅读，探索发现Part03比较阅读对照《风俗通》里的记载，看看课文主要增添了哪些内容，哪里最能见出作者的想象力；又做了怎样的删减，为何要这样处理。俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。务剧，力不暇供，乃引于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，人也。比较阅读对照《风俗通》里的记载，看看课文主要增添了哪些内容，哪里最能见出作者的想象力；又做了怎样的删减，为何要这样处理。两文比较，我们发现课文增加了环境描写和女娲的形象刻画，对女娲的神态、心理、动作等描写最能表现出丰富的想象力。这些想象虽然天马行空，但都是合乎情理的生活细节。文学作品要有正确而鲜明的思想倾向，人生而平等，怎能一出生就分出富贵贫贱呢。经过比较，我们发现两则神话故事都用到了想象的手法，这正是神话故事的一大亮点，人类的童年时期，对自然界许多现象还缺乏科学的认识，就想象出各种解释，由此便产生了神话。课文删掉了人类富贵贫贱的分类。这是为什么呢？比较阅读了解神话神话：由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属民间文学的范畴，具有较高的哲学性、艺术性。语言朗读以课文5～8自然段为例，感受课文丰富的内容和生动的语言。这几段不仅写出了女娲造人的过程，还写出了人造出来后获得生命的欢庆场面，读起来让人产生一种新生命诞生后的惊喜之情，让人有一种身临其境的感觉。对于这些离奇的情节，我们应该用怎样的语气来朗读呢？语言朗读以课文5～8自然段为例，感受课文丰富的内容和生动的语言。想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。她把这个小东西放在地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：“妈妈！”接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。语言朗读以课文5～8自然段为例，感受课文丰富的内容和生动的语言。“揉团”这个动词突出了女娲造人的方式，用拖音来加以强调；而“第一个”这三个字强调了这个娃娃的地位，突出了女娲的智慧，我们可以重读来加以强调；“说也奇怪”意味着接下来将有离奇的事情发生，所以我们可以通过将“刚”“马上”“并且”这几个副词重读来表现这些情节的不可思议。而“妈妈”这一声喊叫则表明第一个人获得生命的那种惊喜，我们可以用昂扬的语调来表现。发挥想象，自由创作自由创作我国民间故事集《山海经》中有一则神话故事叫《精卫填海》，阅读材料，在尊重原作的基础上进行合理想象，把它扩写成500字左右的一则神话故事。自由创作附：《精卫填海》“有鸟焉，其状如乌，文首、白喙、赤足，名曰精卫，其鸣自。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返，故名精卫，常衔西山之木石，以湮于东海。漳水出焉，东流注于河。”——《山海经·北山经》翻译：山里有种鸟，样子像乌鸦，长着花斑脑袋，有白色