实用类文本阅读不完整课件

高考现代文阅读——必做和选做一.必做:论述类二.选做(1)文学类

①散文②小说

③戏剧(2)实用类

①传记（必做）②新闻(消息,访谈,通讯,评论)实用类文本阅读

——人物传记

优秀的传记作品，具有无可比拟的教育功能、历史意义和文学价值。读书贵读人传记文学特别是纪实文学盛行，一个重要原因，就是人们希望从中找到生活的楷模；其次，每个人的生活圈子都有限制，而阅读人物传记，可以更好地了解社会生活的各个层面，不仅可以满足好奇心，更能丰富知识。同时，许多传记作者本身具有很高的文学造诣，阅读这些传记，可提高文学修养，陶冶情操。“一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。”传记文学的特点1、人物的时代性和代表性。

传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。2、选材的真实性和典型性。

传记的材料较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。传记文学的特点3、选文兼具史实性(真实性)与文学性。

传记属于纪实性作品，要求记述的事实是客观存在的、准确的、真实的。任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性，使之显得有血有肉，增加作品的可读性与感染力。传记的种类

1、自传或他传：自传是自述生平事迹的实录如：鲁迅《鲁迅自传》，《沈从文：逆境也是生活的恩赐》他传则是他人撰写的，具有一定文学性。如：《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》冯至《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》

2、评传：

记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。如：《霍尔金娜，她超越了体操》等。3、回忆录阅读传记作品的要求勾划评价性的语言标注作者引用的事例分析层次，理清作者的写作思路及作传手法【考查方向】①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；④对作者作传的观点态度的把握；⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。三、详解传记的几个常考考点①阅读传记作品要关注传主具有典型意义的事件和细节典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。同时，关注这些还可以引发读者的思索，使之从中获得更多的人生教益。②如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。人称：①第一人称（自传）：指文本以当事人的口吻来叙述的方法，兼有描写抒情。语言或自然亲切或幽默调侃。作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

②第三人称（他传）：指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。③了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。传记采用的表现手法与一般记叙文相似，传记的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、修辞手法、详略得当、叙议结合、正侧相映、烘托、衬托、对比、象征、先抑后扬等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料。引用的作用：①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。③增强文章的真实性和可读性。倒叙手法：作用是设置悬念，增强生动性，使文章引人入胜；与结尾形成呼应，使文章结构上浑然一体。四、传记解题提示其主要考查目标有：1．筛选并整合文中的信息。即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。（归纳概括传主的主要经历、重要事迹（事件））一、客观题1．圈点批注，细心审读。做实用类文本阅读的选择题，细读文本最重要，答案多在原文中。考试时时间紧迫、心情紧张，如果只用眼睛快速扫描文本，很容易漏过文本中一些与题干关系密切的关键词句。因此，在阅读文章时边读边圈点批注十分重要。如果读了一两遍还不得要领，可以化整为零，先对一些关键段落的语意进行概括提炼，用简要的文字写在文本的旁边。通过这些段意的组合来理解全文意思，就会容易得多。提醒一：在“上下其眼”整体观照的同时，还必须学会根据题干要求快速锁定阅读区间，也就是快速判断问题所涉及的句段。4．探求规律，识破陷阱。实用类文本阅读的选择题在命题时常常会设置一些文本认知陷阱。对这些设错规律多加揣摩，就等于找到了解题的捷径。比如题干经常把“未然”变“已然”，即故意将“即将出现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”；还会“误偏作全”，故意将阅读材料中对部分事物的判断表述为对与其具有某种相同属性的所有事物的判断；或者随意夸大或缩小事物实际具有的能力、功能、效用、危害等。

命题陷阱还包括混淆事物或现象产生、出现的时间，比如将先期表述为后期，将后期表述为先期，或将“先期或后期”表述为“后期和先期”；混淆事物发展的“必要”条件与“充分”条件，或者矛盾的主次方面；有时甚至“无中生有”，文中本无此意，选项中却臆造出相关说法；或者“误解褒贬”，曲解文意，将“褒”误作“贬”，将“贬”理解为“褒”，等等。 掌握以上解题方法，解答实用类文本阅读的选择题也就不难了。

3．依分分点，列点分条陈述。实用类文本阅读大多以主观题出现，命题者在命题的过程中不会不考虑改卷过程中的公平，不会不考虑赋分与答点之间的关系和阅卷者的评分办法，因此，“踩点给分”就显得尤为重要了，踩中了答点就得分，踩得多就多得分。根据多年的观察，高考实用类文本阅读“分析综合”考点按点给分的现象非常明显。不少考生也在这一问题上丢失不少分数。一些考生文本读懂了，问题的指向性也弄清了，得出的答案也非常正确，但就是只得一两分，为什么呢？因为他们不懂得按分踩点，4～6分的题目怎么可能只有一个方面的答案呢？。简答题每题赋分在4分或4分以上，这也决定了每个题目的答案要点一般不可能只有一点一般情况下，4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。如果命题人在解答处已标明①②之类的序号，则按序号答足要点。如果未标明序号，同学们也应该心中有数，绝不能只答一点了事。

4．组织答案的有效方法。文字表述题大都要求考生自己组织语言来回答问题，所以有效地组织好语言，使所答充分、准确、有条理，对于提高得分率也是非常重要的。

①紧扣题意。选用恰当的句式，选取适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”有直接的关联性。

③整合概括。需要高度概括的题目，组织答案时首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把它们转换为抽象的、概括性的语言，即为所需答案。另外，筛选就是归纳，即将具体、零散的东西，归纳并梳理成简明扼要或抽象具体的要点，不能什么都照抄原文。确实能摘抄的，也要适当加以转换。概括的内容如果不止一点，往往要分点列举。文章的信息往往是零散的，我们筛选就要归纳、替换，把记叙性的语言换为评价性的语言，这样的筛选才是真正意义上的筛选，没有归纳的筛选叫摘抄。

掌握归纳人物经历（事件）的基本方法

1、时间变化2、地点变化3、职位（工作）变化4、注意关键句子提示（过渡句）5、注意题目的附加条件（对归纳内容的限制）

筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众不同之处等）方法归纳：

1、从事件（人物的言行）中概括传主的性格。（采用总分的方式答题）2、注意作者对传主的议论性描述。3、注意文章引用的他人对传主的评价。4、关注文章的过渡句。理解分析句子含义方法：1、切分挖掘法：切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语