德育与心理健康教育课件

实用教育学杨小秋1582038637yxq196516311/23/20221第五章德育与心理健康教育第一节德育的内涵一、德育概述二、德育过程三、德育原则四、德育的途径和方法11/23/20222一、德育概述（一)德育的概念

德育是教育者培养受教育者的品德的活动。品德是一个人按一定社会的思想政治准则和法纪道德规范行动时表现出来的稳定特征和倾向。11/23/20223母亲卡

德育，包括对学生进行政治、思想、道德和法纪教育，亦称为思想品德教育。

政治教育思想教育道德教育法纪教育11/23/20224思想道德与品德

社会现象个体现象社会存在品德状况哲学社会学伦理学教育学心理学

思想道德品德11/23/20225父亲卡（二）德育的意义

1.德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件··国家2.德育在青少年思想品德的形成、发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件·········个人视角3.德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证······学校视角11/23/20226微笑教养握手合作改变成功者的五大要素笑开心常笑健身微笑入心

笑开心常笑健身微笑入心大11/23/20227二、德育过程（一）概念：德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成的规律，把一定社会的道德规范转化为受教育者的品德的过程。11/23/20228（二）要素教育者···············受教育者···········德育内容·······德育方法················受教育者控制教育者德育内容德育方法个体或群体个体或群体思想道德规范活动方式主导作用客体主体客体主体与客体相互作用德育手段11/23/20229（三）德育过程的基本矛盾教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾，是德育过程中的基本矛盾。教育者受教育者德育要求品德水平矛盾社会思想道德转化个体品德··············提升调整重构11/23/202210（四）德育过程与品德形成过程1.区别2.联系德育必须遵循品德形成发展规律，品德形成发展也离不开德育这一因素的影响；德育过程是受教育者品德的形成过程，受教育者品德是在教育者有目的、有计划、有组织的影响下实现的。11/23/202211

德育过程品德形成过程教育者和受教育者的双边活动个体的自我发展过程接受社会道德规范的影响接受外界多种复杂因素影响结果与社会要求一致结果与社会要求一致或不一致均可能德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾外界各种复杂的影响与个人内部思想品德的矛盾活动主体影响因素影响结果特殊矛盾11/23/20221211/23/202213（五）德育的基本规律1.是对学生知、情、意、行的培养、提高过程2.是促进学生品德内部矛盾斗争的发展过程3.是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程4.是一个长期的、反复的、逐步提高的过程活动交往矛盾运动知情意行统一品德水平提高

促进加速实现11/23/202214知、情、意、行品德认识············品德情感············品德意志············品德行为

······内在依据调节作用支配力量外在表现客观标志晓之以理动之以情持之以恒导之以行11/23/202215判断积极或消极情绪体验好坏的标准就是看它跟何种品德认识相联系以及在“长善救失”中的地位和作用。11/23/2022164.是一个长期的、反复的、逐步提高的过程＊学生品德是知情意行的矛盾统一体，是不断发展的动态系统。＊学生年龄的增长、知识增多、能力增强、活动范围扩大、接触的事物越来越复杂·····对自己的要求越来越高。＊社会本身不断发展变化，新的历史条件下自然对学生的品德提出新的要求。11/23/202217三、德育原则

德育原则是有效地进行德育必须遵循的基本要求。德育原则是德育实践经验的科学抽象和概括。11/23/202218德育原则（一）社会主义方向性原则（二）从学生实际出发原则（三）知行统一原则（四）集体教育与个别教育相结合原则（五）正面教育与纪律约束相结合原则（六）发挥积极因素、克服消极因素原则（七）尊重、信任与严格要求相结合原则（八）教育影响的一致性和连贯性原则11/23/202219（一）社会主义方向性原则（1）以马克思主义为指导。（2）把共产主义方向性和社会主义现实性结合起来。

（3）紧密结合学生日常生活实际。11/23/202220（二）从学生实际出发原则（1）要对学生身心发展、品德发展的年龄特点进行教育。（2）从学生的思想特点出发进行教育。（3）要针对学生个性特点进行教育。（4）要客观、全面、深入地了解学生。11/23/202221（三）知行统一原则（1）联系实际，讲清道理。（2）组织学生参加多种实践活动。（3）教育学生言行一致、知行统一。

积行成习积习成性积性成命11/23/202222（四）集体教育与个别教育相结合原则（1）努力组织和培养良好的学生集体。（2）充分发挥集体的教育作用。（3）加强个别教育，把集体教育与个别教育结合起来。马卡连柯：前景教育平行教育11/23/202223（五）正面教育与纪律约束相结合原则（1）要正确说理，疏通引导，启发自觉。（2）树立先进典型，用正面榜样教育引导学生。（3）要以表扬为主，批评为辅。（4）要进行必要的纪律约束。11/23/202224（六）发挥积极因素、克服消极因素原则（1）要一分为二地看待学生。（2）要求学生正确认识自己。（3）要根据学生特点，因势利导，化消极因素为积极因素。11/23/202225（七）尊重、信任与严格要求相结合原则（1）要尊重和信任学生。（2）对学生的品德行为进行监督。（3）严格要求学生。11/23/202226（八）教育影响的一致性和连贯性原则（1）学校内各方面教育影响要一致。（2）学校与家庭、社会的教育影响要一致。（3）要加强德育的计划性和连贯性。（4）把平常教育与集中教育结合起来。

《瑞士民法典》任何人行驶任何权利，或履行义务，均应以诚实信用为之（1907）《德国教育法》家长有义务担当起孩子道德教育的职责11/23/202227

美国优秀教师给家长的德育建议尽量多表扬孩子---积极因素尊重爱护多关心孩子的学习内容和实际进步程度--实际出发经常给孩子制定几个易于达到的小目标--自信心刺激孩子的学习欲望--品德评价法要树立孩子的责任心---严格要求在孩子面前做表率---正面教育榜样示范尽量不要在孩子面前议论贬低教师---影响的一致性定下家庭学习规矩，自始至终坚持，形成良好学习和作息习惯---严格要求、知行统一引导孩子善于提出问题---指导自我教育要使孩子重视上学、重视功课、尽量避免因一些家庭问题导致孩子缺课的情况发生---说理教育法11/23/202228《美国的孩子为什么胆子大》自立训练从幼儿开始绝不总是围着孩子转让孩子接受训练教孩子使用工具教孩子适应环境进行自我保护训练11/23/202229四、德育的途径和方法（一）德育的途径1.教学···················最基本形式2.社会实践活动············形成发展3.课外、校外活动···········重要形式4.共青团、少先队组织的活动···有效形式5.校班会、周晨会、时政学习···集教方式6.班主任工作··············无可替代11/23/202230（二）德育的方法1.说理教育法

特点：摆事实、讲道理、分清是非、提高认识。11/23/202231方式：运用语言文字的说理方式：

讲解和报告、谈话讨论和辩论、指导阅读运用事实的说理方式：

参观、访问和调查11/23/202232要求：亲切、诚恳、自然----态度说理要有针对性：

针对优等生的自傲心理-----找出自省点

针对后进生的自卑心理-----挖掘闪光点

针对中等生的无为心理-----开启动力点针对犯错误学生的自弃心理-激发内燃点

11/23/202233说理要抓住时机---教育过程中具有时间性的教育机会说理要有一定的技巧要注意教育者的人格感化11/23/2022342.榜样示范法

特点：用别人的好思想、好品德、好行为影响、教育学生

类型：典范----历史伟人、模范人物示范----教师、家长评优----优秀个人、优秀集体11/23/202235选好学习榜样可接受性真实性德智并重分类引导未来性

激起学生对榜样的敬慕之情引导学生用榜样来调节行为、提高修养

11/23/2022363.实际锻炼法特点：通过行为训练，形成良好的品德行为习惯类型：给予具体的任务执行规章制度参加各种道德实践活动11/23/202237

要求：坚持严格要求调动学生的主动性注意督促检查11/23/2022384.陶冶教育法特点：利用环境、气氛、作风、教育者自身的教育因素等影响学生类型：人格感化环境陶冶艺术陶冶11/23/202239要求：创设良好的情境与启发说理相结合引导学生参与情景创设11/23/2022405.指导自我教育法特点：为形成良好的道德品质而进行的自觉的思想转变和行为控制的活动种类：学习座右铭立志自我批评慎独11/23/202241要求：

激发自我修养的愿望指导学生掌握修养的标准引导学生积极参加社会实践11/23/2022426.品德评价法特点：通过对学生的优良或不良的品德给予肯定或否定的评价，对学生进行思想品德教育。类型：奖励----鼓励、巩固、发扬优良品德（赞许、表扬、奖赏）惩罚----纠正、克服不良品德（批评、处分）11/23/202243要求：公正、合理慎重：因人而异讲究方法：以积极的肯定性评价为主及时地表扬和批评讲究批评的艺术严禁体罚要有集体舆论的充分支持11/23/202244《名校长的名片》竺可桢曾是浙江大学校长，这位校长身材消瘦，举止优雅，戴一幅圆圆的眼镜，看上去有点像苦行僧。但他给人留下的印象却是“温厚光辉”的。有人认为“他的人品一如他老家绍兴的白墙黑瓦，一派日月山川般的磊落明镜”。也有人认为，这得益于他作为科学家所强调的“只问是非”的科学精神。当时的竺可桢总是以高尚的道德鼓舞学生，他