统编版语文七上9《从百草园到三味书屋》课件

统编版语文七年级（上）第1课时9.从百草园到三味书屋

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教学目录学习目标01新知导入02助学资料03预习思考04初读课文05精读课文06跟踪检测071.会认会写生字新词，积累好词佳句。2.了解作者及其作品，整体感知课文的主要内容。（重难点）3.体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。学习目标童年是一首古老的歌谣，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘的人或事呢?可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，去看看鲁迅先生的童年故事。新知导入鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。1918年5月以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。作者简介助学资料本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版)。这篇散文写于1926年9月18日。1926年，鲁迅被北洋军阀政府通缉，被迫应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅在厦门大学时，又受到一些“学者们”的排挤，这使他感到十分寂寞和愤懑。他在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆起小时候的事，就写了这篇回忆童年生活的散文。创作背景助学资料皂荚树（jiá）菜畦（qí）确凿（záo）云霄（xiāo）攒（cuán）桑葚（shèn）蟋蟀（x!shu4i）后窍（qi4o）斑蝥（bānmáo）油蛉（líng）敛（liǎn）秕谷（bǐ）倜傥（t$tǎng）淋漓（línlí）锡箔（b6）窦（d8u）学习字词预习思考（l8u）露底（l*）锋芒毕露（ǎo）拗断（4o）拗口（ni*）执拗薄攒（cuán）攒集（zǎn）积攒（qiāo）静悄悄（qiǎo）悄寂露拗悄（báo）薄板（b6）日薄西山（b8）薄荷辨别多音字预习思考斑（

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）斑斓班（bān）班门弄斧秕（

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）孺子可教辨别易混字预习思考长吟：长声鸣叫。轻捷：轻快敏捷。宿儒：书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作的意思。倜傥：洒脱，不拘束。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了发出响声。理解词义预习思考速读课文思考1：课文主要写了哪些内容？出现了哪些人物？思考2：为什么百草园是“我”的乐园？三味书屋的生活与百草园的生活有什么不同？思考3：作者为什么对儿时的记忆如此深刻？他借回忆儿时趣事表达了怎样的情感？思考问题预习思考请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，感受文章自然的风格，思考这篇文章应该用什么基调朗读。1.划分文章层次。2.画出文中优美的句子。3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。整体感知初读课文第二部分(9~24):回忆百草园的快乐生活。回忆“我”在三味书屋的读书生活。第一部分(1~8):划分层次初读课文通过初读课文，回答下列问题。本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”

表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”

在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。

②表明了作者从童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。自主探究初读课文百草园和三味书屋两部分内容的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？1~8段：

回忆在百草园的有趣生活。9：告别百草园去书塾读书。10~结束：回忆在三味书屋读书的经历。过渡，承上启下。自主探究初读课文试用一、两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。示例：快乐依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。课文中写了读书时偷跑进三味书屋后面的园子折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；写了被先生发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听先生一个人大声入迷地朗读；又有趁先生读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐。自主探究初读课文理清文章的结构儿时乐园读书生活12精读课文作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿”两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？不矛盾。“似乎”表示不确定，“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿时的生活，又都历历在目。品味第一部分分析讨论精读课文百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面?三个方面：有趣的动植物（第2段）神奇的传说（第3~6段）雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）我的乐园总写分写分析讨论精读课文朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。第2段近景描写了“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”等，远景描写了“鸣蝉在树叶里长吟”“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”等，近景远景结合，让人感觉到空间的广阔。

1.这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。分析讨论精读课文从静态写“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，从动态写“鸣蝉在树叶里长吟”“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”等，静动交错运用，整个画面给人以生机勃勃之感。分析讨论精读课文从视觉写“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物，从听觉写“鸣蝉在树叶里长吟”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，从味觉写“又酸又甜”的覆盆子，这些描写把百草园这个儿童的乐园写得有声有色。分析讨论精读课文“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出鲁迅描述儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。分析讨论精读课文仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……“这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。示例：不必说清澈的河水，精致的石桥，茂密的树林，蔚蓝的天空；也不必说雄鹰在天空中翱翔，鸟儿在树枝上鸣叫，身披黑装的蝌蚪在水中玩耍，柔软的水草在水底摇曳生姿。单是一片草地，就有无限趣味。蚂蚁在小草上睡觉，鲜花在微风中舞蹈。扒开那绿油油的小草，有时会遇见身穿绿夹克的蚂蚱，假如你用手去捉它，它会一下子蹦得很远。草地里常长出许多叫不出名字的植物。不过有一种小花长得格外可爱，黄色的小花瓣，用微笑的小脸对着你。我常常把这些小花摘下来，和柳枝一起，做成一个漂亮的花环。分析讨论精读课文说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？不是闲笔，不能删去，“美女蛇”

的故事看似“闲笔”实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。分析讨论精读课文试分析第7段中“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串动词的表达效果。准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出作者捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。分析讨论精读课文课堂小结鲁迅的百草园，是五彩缤纷的，是生机勃勃的，是欢乐无穷的。在这里，他可以无忧无虑地嬉戏，自由自在地奔跑；在这里，他有按斑蝥的欢乐，有摘到覆盆子的欣喜……课文第一部分写了鲁迅儿时在百草园的欢乐有趣，以及表现出的对百草园的恋恋不舍。分析讨论精读课文1.下列词语中红色字的解释不正确的一项是（)。A.人迹罕至(稀少)觅食(寻找)B.敛进(收拢，收缩)鉴赏(鉴定)C.人声鼎沸(水开)拗(弯曲，弯转)D.攒成(凑在一块儿)宿儒(住宿)D【解析】宿：长久从事某种工作。跟踪检测2.下列句子没有使用修辞手法的一项是()。A.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。B.人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。C.阶梯教室里好像是班主任在开会。D.面对青春时光，我们必须坚持一个信念：珍惜，珍惜，再珍惜。C跟踪检测3.下面说法不正确的一项是()。A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。B.本课选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。C.本课表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。B【解析】本课是散文，《朝花夕拾》是散文集。跟踪检测4.对下列各句所用修辞手法判断正确的一项是()。(1)碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。(2)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。(3)木莲有莲房一般的果实。

(4)覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球。A.形容

拟人

比喻

比喻B.排比

拟人比喻

拟人C.排比

拟人

比喻

比喻D.比喻

排比

拟人

比喻C跟踪检测5.文章是按照一定的顺序，条理分明地来描写百草园的。下面说法不正确的一项是()。A.由低到高写静物。B.再由低到高写动物。C.整体是从植物写到动物。D.局部是从动物写到植物。B【解析】再由高到低写动物（鸣蝉——黄蜂——叫天子）。跟踪检测6.文章第一部分是作者调动多种感觉器官，从一个儿童的感觉角度来写的。下面分析有误的一项是()。A.菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄"是写颜色。B.“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状。C.鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从视觉上写的。D.覆盆子“又酸又甜”写的是味觉。C【解析】鸣蝉的“长吟”、蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写的。跟踪检测统编版语文七年级（上）第2课时9.从百草园到三味书屋

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教学目录学习目标01学情回顾02精读课文03课堂小结04跟踪检测05积累拓展06课后作业071.揣摩、品味文章的精彩语段，赏析其中简练生动、准确传神的语言，理解插叙的作用。（重点）2.学习本文写景状物的方法及按空间顺序记叙事件的手法，学会辨析文章的表现手法及其作用。（难点）3.体会作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。学习目标上节课我们重点了解分析了百草园的有趣生活，及其中表现的儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。但随着年龄的增长，鲁迅不得不告别百草园去书塾读书。鲁迅在三味书屋读书的经历又将如何？让我们一起走进本堂课的学习。学情回顾1．感知课文，了解课文内容本文通过“我”对________和____________美好生活的回忆，写出了作者从童年的游戏、玩乐到___________的过程，充分表现了儿童对自然的热爱，对知识的好奇与追求，以及天真幼稚、自由快乐的心理。2．了解文章结构

本文主要写了两个方面的内容：①写了百草园是“我”______________；②写了“我”在三味书屋的___________。百草园三味书屋长大读书儿时的乐园读书生活回顾练习学情回顾作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活?（10）书屋内的陈设（11）对先生的印象（12~16）询问怪哉虫（17~20）后园拾趣（21~23）师生读书（24）做戏、画画品味第二部分课文探究精读课文从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说“我”对三味书屋的环境感觉是怎样的。“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。”未脱童稚的“我”对三味书屋的陈设、布置充满着奇异的新鲜感。课文探究精读课文作者描写三味书屋时抓住了哪些事物？作用是什么？作者在描写三味书屋时，写了书屋的竹门、扁、画等典型事物。虽寥寥数语，却生动具体地再现了陈设简单、色调沉重的三味书屋，与百草园形成鲜明对比，使读者如亲眼所见一般。课文探究精读课文请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。从哪些事例可以看出来?他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。课文探究精读课文由不常用戒尺可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。

由“我”问“怪哉”虫可看出他的方正、质朴，由孩子都到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。

去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。(开始对

“我”严厉，后来好多了)

由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。课文探究精读课文“我”又是一个怎样的学生?“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件可以看出来。“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。课文探究精读课文写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园?三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，在一定程度上反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。课文探究精读课文“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。他是本城中极方正，质朴，博学的人对老先生充满着恭敬、敬佩他有一条戒尺，但是不常用也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼说明先生比较开明，他对学生严而不厉，甚至是严而可亲课文探究精读课文详细描写先生读书时的神态、动作有何作用?通过“微笑”“仰”“摇”“拗”等一系列动词写出了先生读书入神、自我陶醉的情态。对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。我疑心这是极好的文章,

因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。课文探究精读课文三味书屋的学习氛围是什么样的？“我”喜不喜欢这样的氛围呢？请同学们简要说说。书屋环境：陈设简单、色调沉重三味书屋教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬学习内容：脱离实际、单调枯燥求知中不乏乐趣读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣课文探究精读课文本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？示例：两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，它们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现作者对儿童时代生活的回忆和留恋。这是这篇散文意境美和韵味美的所在。讨论分析精读课文文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生?评价示例：先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，这种教学思想是不可取的，不利于学生求知的积极性。用戒尺打、罚跪是私塾管理学生的主要方式，先生有戒尺、有罚跪的规则，但不常用，刻画了先生严而不厉的形象；学生可以到后园玩，在先生读书入神时可以“做戏”“画画儿”等，都表现了先生在管理学生方面的开明思想，因此先生实际上是可亲、可敬的。讨论分析精读课文为什么说“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的”？作者这样写有何深意？因为先生读书入神时，“我们”可以偷着做戏、画画儿。表面上看是违纪行为，实际上反映出儿童对艺术的兴趣，也反映了私塾教育给学生自由活动的天地是狭窄的，束缚了学生自由、健康、全面的发展。讨论分析精读课文“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同?“我”有什么变化？说明了什么?随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。百草园三味书屋“我”的变化相同点充满趣味，有快乐的童年回忆伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活不同点无拘无束，随意而充实有趣味，但也枯燥讨论分析精读课文这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的特点。课文主旨课堂小结从百草园到三味书屋欢乐有趣恋恋不舍新鲜好奇天真幼稚百草园甜美的回忆成长的乐园各种动植物（有趣）美女蛇的故事（神秘）雪天里捕鸟（快乐）三味书屋陈设、行礼（威严）提问受挫（严厉）读书生活（枯燥）园中玩耍（自由）偷偷描画（快乐）板书设计课堂小结1.下列对课文理解有误的一项是()。A.本文采取了由近及远、从动到静、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。B.“百草园”部分是本文阅读重点，作者主要对百草园的景物及与之有关的生动有趣的园中生活、神话传说等进行描述，突出了“百草园是我童年的乐园”这一主题。C.用“不必说……也不必说……”写百草园整体，用“单是.……就……”写局部“泥墙根一带”。“不必说”由低到高写静态事物，“也不必说”由高到低写动态事物。D.写百草园的冬天，先写“无味”，而后写下雪带来的乐趣；写捕鸟不是直接写，而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉，语言简练，却把儿童爱玩的心理写出来了。A【解析】“从动到静”应为“从静到动”。跟踪检测2.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（）A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。

B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。

C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。

D.他很博学，教书有认真负责，鲁迅对他很恭敬。D【解析】由文中“他是本城中极方正，质朴，博学的人”可以看出鲁迅对他是很恭敬的。跟踪检测文本特色1.结构明朗，脉络清晰文章紧扣标题“从……到……”格式行文，先写百草园，再写三味书屋，两部分之间用第9段自然过渡，时间顺序与空间的变换是一致的。写童年的玩乐生活与学习生活，形成对照，表现童年生活的变化。2.写景状物，绘声绘色文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜活生动。从视觉角度写颜色如“碧绿”“紫红”；写形状如“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”；从听觉角度写蝉“长吟”、油蛉“低唱”、蟋蟀们“弹琴”；从味觉角度写覆盆子“又酸又甜”。积累拓展3.用词准确，生动传神菜畦的“碧绿”，石井栏的“光滑”，皂荚树的“高大”，桑椹的“紫红”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄，这些描写体现了作者用词的准确、生动。又如作者用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一连串的动词，清楚准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜爱。积累拓展鲁迅《朝花夕拾》季羡林《我的童年》莫言《童年读书》积累拓展推荐阅读

开在心里的橘子花徐光惠①周日的清晨，穿上运动装前往郊外的南山。山风徐徐，吹拂着脸庞。突然，隐隐闻到一股淡淡的清香，我四处张望，并没有看见花啊。我循着花香一路寻去，转过一座小山坡，顿觉眼前一亮，满眼缤纷，这里竟是一片翠绿的橘林。②小小的橘子花缀满枝头，金黄的花蕊一团团、一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。真香啊！它静静地开着，不张扬，不喧哗，自然开放在荒郊僻野。一阵风吹过，几朵小花飘落于掌心，花瓣虽已渐渐枯落，却仍可嗅到淡淡余香，我的心里充盈着满满的感动。阅读下面的文章，完成问题。课后作业③小时候，故乡很多人都会栽种橘树，父亲在老屋后也种了两棵。用不着精心打理，经过阳光雨露的沐浴，橘树很快长得高大茂盛，绿意盎然，每年清明几场春雨后，初夏的某天，似乎只一夜之间，你家的橘子花开了，他家的橘子花开了，全村的橘子花都开了。整个村子浸透在醉人的花香里。我和小伙伴们常常跑到树下玩耍，摘几朵橘子花别在发间，披着满身的花香，欢天喜地满村子疯跑。这时，父亲看着满树橘花，脸上露出笑容。“看这花开得多好，今年橘子收成一定不错啊！”他仿佛已看见金黄的橘子缀满枝头。④橘子成熟了，我们几兄妹帮着父母采摘橘子，分享着收获的喜悦。橘子圆溜溜、黄澄澄的，酸甜可口，父母每年都会送些给亲戚、乡邻，自家也留一些，有一年，橘子遭了虫害，收成很少，母亲把橘子锁在柜子里，家里来了客人才拿出来招待，我们才能分到几瓣吃，让人觉得心里欠欠的。课后作业⑤一次放学回家路上，我和同伴路过一片橘林，树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼，刺激着我的味蕾。我咽了咽口水，瞄了一眼身边的同伴，同伴环顾四周悄然无人，便给我使了个眼色，我们迅速摘下了两个橘子，飞也似的逃离橘林，心怦怦乱跳，掰开橘子一阵狼吞虎咽，酸甜的滋味让我们开心不已，我舍不得全部吃掉，便留下几瓣放书包里。⑥晚上，我悄悄拿出剩下的几瓣橘子，不巧被进屋的父亲发现。他沉着脸问:“小惠，哪儿来的橘子？”“我……我……别人给的……”我支支吾吾，低下头不敢看父亲的脸。“是不是在村头树上摘的？听说下午有人偷摘橘子了。”我的脸刷地红了:“爸，我……我错了！”课后作业1.文章以“开在心里的橘子花”为标题，有何作用？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①暗示文章主旨，饱含对父亲的爱和感激;②橘子花是贯串全文的线索，且题目新颖，能激发读者的阅读兴趣。⑦“你记住了，别人家的东西，咱千万不能拿，做人一定要堂堂