统编教材部编人教版小学语文五年级下册第六单元教学课件

统编教材小学语文五年级下册第六单元教学课件统编教材小学语文五年级下册第六单元教学课件115自相矛盾15自相矛盾矛：古代用来刺杀敌人的长柄兵器。盾：古代打仗时用来防护身体，挡住敌人刀箭等的防护兵器。如果你在古代是一个卖矛和盾的商人，你会怎样吆喝呢？返回矛：古代用来刺杀敌人的长柄兵器。盾：古代打仗时用来防护身体，

韩非（约前280—前233），战国末期哲学家，法家主要代表人物，荀子的学生，后世称他为韩非子。

主要作品：《孤愤》《五蠹》《说难》等。作者简介韩非（约前280—前233），战国末期哲学家，法家主听朗读，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字词，把课文读通顺。结合注释试着翻译这篇课文。初读课文听朗读，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字词，把课文读通顺。初自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。yùwúfúfú自相矛盾自相矛盾yùwúfúfú吾弗夫吾弗夫矛我会写盾誉吾矛我会写盾誉吾结构：部首：书写指导：yù誉重难点字书写指导上下“兴”略扁宽，撇、捺伸展到位；“言”略窄。言结构：部首：书写指导：yù誉重难点字书写指导上下“兴”略扁宽赞美。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有一个既卖盾又卖矛的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”课文讲解卖。穿透。赞美。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”锋利。然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论什么东西都能被它穿破！”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”锋利。

或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。有人。你。不。有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人便答不上话来了。或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。有

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。什么都不能被刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。放在句首，表示将发议论。出现。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。什么再读课文，说一说：楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？为什么“其人弗能应”？

从这篇课文中，你明白了什么道理？再读课文，说一说：楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？吾矛之利，于物无不陷也。吾盾之坚，物莫能陷也。为后文情节的发展埋下伏笔。VS会怎样呢？楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？吾矛之利，于物无不陷也。吾盾之如果“矛”戳穿了“盾”，就说明：“矛”很________，“盾”不_________。如果“矛”不能戳穿“盾”，就说明“矛”不________，“盾”很_________。想一想：有没有第3种情况发生呢？如果“矛”戳穿了“盾”，就说明：“矛”很______为什么“其人弗能应”？因为世上没有牢不可破的盾，也没有坚不可摧的矛，这个楚国人片面夸大了矛和盾的作用，结果出现了自己说的话前后抵触的尴尬局面，所以“弗能应”。为什么“其人弗能应”？因为世上没有牢不可破从这篇课文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。办事必须实事求是，不要故意夸大。试着用自己的话讲讲这个故事。从这篇课文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻说话做事前后抵自相矛盾坚固物莫能陷也板书设计要实事求是，不要言过其实锋利于物无不陷也自相矛盾坚固板书设计要实事求是，不要言过其实锋利主旨概括《自相矛盾》这篇课文讲述的是楚国人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因语言自相抵触而不能自圆其说的故事，告诉我们说话、做事都要认真考虑周到，不要自行相互抵触，产生矛盾。主旨概括《自相矛盾》这篇课文讲述的是楚国人同时夸耀自拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二自相矛盾拓展一返回自相矛盾拓展一返回拓展二返回成语积累自告奋勇自力更生自食其力自强不息自由自在自知之明自高自大自作聪明自不量力自愧不如自欺欺人自以为是拓展二返回成语积累自告奋勇自力更生自食其力一、下列句子朗读节奏划分正确的一项是

（）A.吾盾/之坚，物莫能陷/也。B.吾矛/之利，于物/无不陷也。C.以/子之矛，陷/子之盾。D.夫不可/陷之盾与/无不陷之矛。B随堂练习一、下列句子朗读节奏划分正确的一项是A.吾盾/之坚，物莫能二、读课文，说一说：“其人弗能应”的原因

是什么？因为这个人把“矛”和“盾”的功用都夸大到绝对化的程度，使自己不能自圆其说，因此尴尬得无法回答。二、读课文，说一说：“其人弗能应”的原因因为这个人把三、趣味识字。字理识字“弗”，象形字，小篆字形，中间像两根不平直的物体，用绳索缚住，使之平直。本义是矫正。三、趣味识字。字理识字正确、流利地朗读课文，熟读成诵。课外搜集其他的寓言故事，然后用自己的话讲给其他人听，并说说你的感受。课后作业正确、流利地朗读课文，熟读成诵。课后作业16田忌赛马16田忌赛马《孙子兵法》《孙子兵法》

孙膑战国时齐国阿（今山东阳谷东北）人，孙武的后代，是著名的兵法家。他继承和发展了孙武的军事理论，提出了以寡胜众、以弱胜强的战法。返回孙膑战国时齐国阿（今山东阳谷东北）人，孙武的后代大将军田忌和齐威王赛马，连输三场，很沮丧。就在这时，孙膑给他出了一个主意，让他转败为胜，下面就让我们一起去感受一下军事家孙膑的高超智慧吧！返回大将军田忌和齐威返回自由读课文，疏通生字词。说说田忌与齐威王赛马赛了几次？结果如何？第一次赛马齐威王3∶0获胜第二次赛马田忌2∶1获胜初读课文自由读课文，疏通生字词。说说田忌与齐威王赛马赛了几次字词学习赢了摩拳擦掌出谋划策

引荐赢了摩拳擦掌出谋划策

引荐字词学习赢了摩拳擦掌赢了摩拳擦掌膑策讽荐赛马膑策讽荐赛马我会写赢策荐拳我会写赢策荐拳结构：部首：书写指导：yínɡ赢上中下“亡”和“口”要扁宽；下面三部分间距要紧凑。月重难点字书写指导结构：部首：书写指导：yínɡ赢上中下“亡”和“口”要扁宽；比喻在做事之前已经有通盘的考虑。

形容情绪低落、失望懊丧的神情。形容受惊而愣住的样子。胸有成竹垂头丧气目瞪口呆胸有成竹垂头丧气目瞪口呆词语解释比喻在做事之前已经有通盘的考虑。胸有成竹垂头丧气目课文讲解第一次赛马田忌和齐威王第一次赛马出场顺序如何？齐威王田忌结果上等马中等马下等马上等马中等马田忌败下等马田忌败田忌败田忌0∶3惨败，垂头丧气地离开了赛马场。课文讲解第一次赛马田忌和齐威王第一次赛马出场顺序如何想一想：第一次赛马，田忌为什么失败了？齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是比赛的时候却是“依次派出上等马、中等马和下等马”。田忌只凭马力，不用智谋，方法不当，所以失败了。想一想：第一次赛马，田忌为什么失败了？齐威王细心的孙膑此时发现了什么？从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少哇……你能推测出孙膑还准备说什么吗？

“你们双方同一等级的马实力相差不大，如果改变比赛策略，是能够取得胜利的。”细心的孙膑此时发现了什么？从刚才的情形看，齐在孙膑的建议下，田忌是怎样进行第二次赛马的？第二次赛马齐威王田忌结果上等马中等马下等马下等马上等马田忌败中等马田忌胜田忌胜田忌2∶1获胜。在孙膑的建议下，田忌是怎样进行第二次赛马的？第二次赛比较两次赛马的经过，有什么相同与不同之处？

相同之处：①马各自都划分了等级。②齐威王的马出场顺序未变。

不同之处：①田忌的马改变了出场顺序。②比赛的结果不同。比较两次赛马的经过，有什么相同与不同之处？相孙膑和田忌的思维方法有什么不一样？从中可以看出孙膑是一个什么样的人？对于再次赛马，田忌想到的办法是换马，而孙膑想到的是调换马的出场顺序。可见孙膑是一个善于观察、勤于思考、足智多谋的人。孙膑和田忌的思维方法有什么不一样？从中可以看出孙膑是

深入探究：孙膑谋划的策略与齐威王的性格特点有关系吗？有关系。齐威王盲目骄傲，只凭马力，不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，判断齐威王安排马的出场顺序不变，制定出对战策略，才赢得第二次比赛的胜利。齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。深入探究：孙膑谋划的策略与齐威王的性格特点有关系吗？

拓展思维：孙膑的办法妙在哪里？为什么田忌和齐威王想不到呢？孙膑的办法妙在能发挥优势，以己之长克人之短。田忌失败后只是一味懊恼，不分析失败的原因，不思考对策；齐威王骄傲大意，根本没有发现对手与自己的力量相差很小。拓展思维：孙膑的办法妙在哪里？为什么田忌和齐威王想不

讨论：如果你是齐威王，你能赢得第二次赛马吗？齐威王田忌结果上等马下等马中等马下等马上等马齐威王胜中等马齐威王败齐威王胜齐威王2∶1获胜。讨论：如果你是齐威王，你能赢得第二次赛马吗？齐威王田田忌赛马第一次齐威王：赢（得意扬扬）上中下上中下田忌：输（垂头丧气）第二次输（目瞪口呆）上中下下上中赢（转败为胜）足智多谋仔细观察板书设计田忌赛马第一次齐威王：赢上中下上中下田忌：输看似平常的赛马，实则是一场智慧的比拼，最后的赢家只会是足智多谋的人！在生活中，我们也要多思考，使用恰当的策略来解决问题。课堂小结看似平常的赛马，实则是一场智慧的比拼，最后的赢家只会拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二孙膑教田忌赛马视频欣赏拓展一返回孙膑教田忌赛马视频欣赏拓展一返回拓展二天时，地利，人和，三者不得，虽胜有殃。——孙膑试着说说这句话的意思。拓展二天时，地利，人和，三者不得，虽胜有殃。【译文】

有利的天气时令，有利的地理条件，人心所向，团结一致，这是作战的重要条件。如果没有具备这三个条件，即使打了胜仗，也会有后患。返回【译文】返回丧（）瞪（）耀（）讥（）

讽（）

蔑（）

锣（）

赢（）一、给下列生字组词。沮丧随堂练习瞪眼夸耀讥笑讽刺轻蔑锣鼓输赢丧（）瞪（）耀（）（1）孙膑看见田忌输了比赛，想安慰田

忌，就建议他再同齐威王赛一次，

但没有把握一定赢。（

）（2）田忌认为自己还会输。（

）二、判断下列说法的正误。×√（1）孙膑看见田忌输了比赛，想安慰田二、判断下列说法的正误。和智慧有关的名人名言1.智才能开路。——[法]拿破仑2.智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。——[美]爱默生3.智慧，不是死的默念，而是生的深思。——[荷兰]斯宾诺莎三、名言积累。和智慧有关的名人名言三、名言积累。熟读课文，会认会写课文中的生字词。历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。课后作业熟读课文，会认会写课文中的生字词。课后作业17跳水17跳水跳水本是一项优美的水上体育运动，然而今天我们看到的并非是一次跳水表演，而是一个惊险的故事。返回跳水本是一项优美的水上体育运动，然而今天我们看到的并

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国最伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称为“俄国十月革命的镜子”。

主要作品：长篇小说《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。作者简介列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国最伟大的文自由读课文，疏通生字词。说一说：这篇小说中出现了哪些人物？猴子初读课文男孩水手们船长自由读课文，疏通生字词。说一说：这篇小说中出现了哪些一艘航行放肆帽子桅杆撕咬挑逗吓唬钩住扭着龇牙咧嘴船舱海鸥瞄准字词学习一艘

航行

放肆

帽子

桅杆撕咬

挑逗

吓唬

钩住

扭着龇牙咧嘴

船舱

海鸥

瞄准一艘航行放肆帽子桅杆字词学习一艘航行桅龇唬咧肆撕瞄桅龇唬咧肆撕瞄艘肆帽航我会写钩咧扭唬桅舱撕鸥逗瞄艘肆帽航我会写钩咧扭唬桅舱撕鸥逗瞄结构：部首：书写指导：sì肆重难点字书写指导左右左部四横间距相等；右部横画布白均匀，竖挺直。镸结构：部首：书写指导：sì肆重难点字书写指导左右左部四横间距结构：部首：书写指导：ōu鸥左右“鸟”形体较长，竖折折钩的竖在竖中线上。鸟结构：部首：书写指导：ōu鸥左右“鸟”形体较长，竖折折钩的竖放肆风平浪静龇牙咧嘴心惊胆战词语解释形容痛苦或凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样子。形容十分害怕。（言行）轻率任意，毫无顾忌。没有风浪，水面很平静，比喻平静无事。放肆词语解释形容痛苦或凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样课文讲解细读课文，思考：这篇小说是用怎样的故事情节将小说中的人物串连起来的？课文讲解细读课文，思考：这篇小说是用怎样的故事情节将猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。钻来钻去模仿说明了猴子的调皮和放肆。为后文做了铺垫。故事的起因：水手取乐猴子一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板男孩是怎样一步步走上危险的横木的？猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来……水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子的自尊。男孩是怎样一步步走上危险的横木的？猴子忽水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。表明水手们也在拿孩子取乐。表现出孩子的情绪变化，猴子的放肆激怒了他。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。表明水手们也在拿孩子取他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。脱哪些动词写出了男孩追猴子的情景？爬追攀爬伸夺转抓爬故事的经过：猴子男孩戏弄追赶他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。爬钩挂坐扭龇牙咧嘴动作描写：猴子越来越放肆，它的行为推动着故事情节的进一步发展。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。孩子走上横木，陷入险境。故事的高潮：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。表明水手们对孩子的处境非常担心和害怕，也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。从两方面分析了男孩的危险处境。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板男孩是怎么脱险的？“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次命令孩子，多次使用感叹号，让我们感受到船长的坚决与当时紧张的气氛。男孩是怎么脱险的？“向海里跳！快！不跳我就开思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？横木高、窄，孩子随时可能掉到甲板上，那么必死无疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危险，因此用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？横木高、窄猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。写出了水手们救人的心切。男孩跳水获救。故事的结果：二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已孩子终于获救了，我们不由长长地舒了一口气，你想对他说点什么？为了一顶帽子，你一时冲动，险些付出了生命的代价，以后做事千万要三思而后行啊！孩子终于获救了，我们不由长长地舒了一口气，你想对他说跳水板书设计起因：水手（取乐）猴子经过发展：猴子（戏弄）孩子（追赶）高潮：孩子走上横木，陷入险境结果：船长命令孩子跳水，孩子获救船长机智解危局思维火花迸奇彩跳水板书设计起因：水手（取乐）猴子经过发展：猴子（戏弄）孩子这个故事太惊险了，结局总算是有惊无险。船长在紧急关头智救孩子，他的思维过程值得我们去细细思索，他的优秀品质更让我们钦佩不已。课堂小结这个故事太惊险了，结局总算是有惊无险。船长在紧急关头拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展一返回你还知道哪些急中生智的人物故事，一起来说一说吧！司马光砸缸拓展一返回你还知道哪些急中生智的人物故事，一起来说一河狭水急，人急计生。——《增广贤文》【译文】

河道狭窄水流自然湍急，关键时刻人则会急中生智。拓展二返回河狭水急，人急计生。【译文】拓展二返回桅杆（wéi

wěi）一艘（shōu

sōu）放肆（shì

sì）

瞄准（miāo

miáo）龇牙（zī

cī）

咧嘴（liě

liē）一、给下面加点字选择正确的读音。√随堂练习√√√√√桅杆（wéiwěi）一艘（shōusōu）一、给下二、根据课文内容填表。孩子的表现孩子的心情变化气得脸都红了一边追赶一边喊不由得发起抖来听明白爸爸的话开始着急气急了，恼羞成怒害怕，惊慌放心，信任二、根据课文内容填表。孩子的表现孩子的心情变化气得脸都红了一三、词语积累。有关“镇定”的词语从容不迫泰然自若若无其事处变不惊临危不惧气定神闲面不改色镇定自若沉着冷静不慌不忙泰然处之不动声色三、词语积累。有关“镇定”的词语从容不迫泰然自若若无熟读课文，会认会写课文中的生字词。用自己的话，将这个故事讲给其他人听，并说说你的感受。课后作业熟读课文，会认会写课文中的生字词。课后作业习作：神奇的探险之旅习作：神奇的探险之旅发挥想象，选择恰当的人物（如探险爱好者、向导、生物学家等）组成探险小组，结合具体的场景（如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等）、装备（如指南针、地图、帐篷等）、险情（如遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮等），编写一个惊险刺激的探险故事。习作内容发挥想象，选择恰当的人物（如探险爱好者、向导、生物学

第一步：审题本次习作要求选定人物组成团队，然后选择具体场景、装备、以及设想遇到的险情，编写一个惊险刺激的探险故事。编写故事时要考虑探险地点、所带装备，想象遇到的险情，结合人物特点编写故事情节。写法指导第一步：审题本次习作要求选定人物组成团队，然后选择你希望和谁一同去探险？从以下两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小队。人物经验丰富的探险爱好者好奇心强、性格活泼的同学知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥见多识广的向导心细而胆小的妹妹你希望和谁一同去探险？从以下两列人物中各选一个，和你一起组成你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？从下面提供的参考选项中选择，当然还可以自己设计。你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？从下面场景茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……场景装备指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……装备险情遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……险情

第二步：立意这是一个团队探险之旅，因此习作要体现团结协作、意志坚定、顽强生存、勇敢无畏等主题，当然还可以体现其他主题，如保护环境、增长见识等。第二步：立意这是一个团队探险之旅，因此习作要体现团第三步：思维导图写什么茫茫大漠遇沙尘暴热带雨林陷入沼泽原始森林遇到猛兽海中荒岛渺无人烟南极冰川风雪交加幽深洞穴迷失方向第三步：思维导图写什么茫茫大漠热带雨林原始森林海中荒岛南极冰怎么写开头→交代人物、地点、时间、探险原因等中间→描写周围环境、探险过程、求生方法、心情变化等结尾→点明中心，总结感悟怎么写开头→交代人物、地点、时间、探险原因等中间→描写周围环

第四步：方法首先，收集、筛选、整合资料，了解探险知识和探险区域的自然环境，丰富自己的科学知识积累。然后，立足现实，展开大胆的想象，遇险、脱险、再遇险、再脱险，使故事情节一波三折。最后描写环境，烘托惊险气氛；抓住人物的语言、神态、动作、心理等，写出探险的紧张、刺激。第四步：方法首先，收集、筛选、整合资料，了解探险知沙漠探险记“黄沙碛里客行迷，四望云天直下低。”茫茫的大沙漠在我心中一直都是一个神秘的地方。2019年9月20日，我有幸成为探险队中的一员，同行的人员有：一位探险爱好者，我称他为黄叔；我的同学丁磊，他对任何事物都无沙漠探险记比好奇。带上指南针、饮用水、食物等装备，我们开启了沙漠探险之旅。①眼前是一望无际的黄沙，在阳光的照射下泛着金光，一个个沙丘连绵起伏，好像一道道向前涌起的波浪。我和丁磊兴奋地欢①开头简要交代了探险地点、探险队成员和所带的装备。比好奇。带上指南针、饮用水、食物等装备，我们开启了沙漠探险之呼着，兴致勃勃地朝沙海深处行进。②②这一段环境描写表现出沙漠的广袤、壮观，让第一次看到沙漠的“我”震撼、兴奋。呼着，兴致勃勃地朝沙海深处行进。②②这一段环境描写表中午，太阳高悬在头顶，晒得沙漠直冒烟。我们想停下来休息，但沙子热得烫人，叫我们站也不是坐也不是。我第一次感到沙漠的可怕。这里没有一丝风，空气都是干燥的。汗水顺着脸颊流下，我们穿的户外运动服都湿透了。高温和疲倦让我失去了欣赏沙漠风光的兴趣，一行三人默默无言地向前走中午，太阳高悬在头顶，晒得沙漠直冒烟。我们想停下来休着，四周除了黄沙，看不到一点儿绿色。黄叔嘱咐我们：“要按计划定量喝水，一旦水喝完了，我们还没有走出沙漠，那可就危险了。”我点点头，拿出水壶，喝了一小口，喉咙还很干，但却不敢再喝了。③③描写了“我”的心情变化，与上文形成鲜明的对比。着，四周除了黄沙，看不到一点儿绿色。黄叔嘱咐我们：“要按计划突然，天边浮起一片黄云，像黄袍怪的大魔袍一样，遮住了整个天际。风“呜呜”地吼叫着。黄叔叫道：“不好，遇上沙尘暴了！快，找避风的沙丘躲避！”我惊慌失措，丁磊却目不转睛地盯着黄沙弥漫的地方。黄叔使劲推了他一下，喊道：“快走！”我们牵着骆驼，找到了一处沙丘，趴在沙地上。突然，天边浮起一片黄云，像黄袍怪的大魔袍一样，遮住了不知过了多久，风终于停了。黄叔从沙堆里爬出来，跑过来扒掉我们身上的黄沙，把我们拉了出来。抬头四望，沙漠已经收起了刚才的狰狞，静静地凝滞不语。我心有余悸，带着哭腔说：“太可怕了，我们什么时候能够走出去呀？”夜幕降临，支好帐篷，吃完定量的压缩不知过了多久，风终于停了。黄叔从沙堆里爬出来，跑过来扒掉我们饼干，黄叔说：“早点休息吧，沙漠的温差很大，多盖一点。”沙漠的星空异常美丽，赞叹一番后我们就睡了。④④叙述了第一次遇到的险情——沙尘暴，黄叔经验丰富，“我”紧张、惊慌，而丁磊的表现与他好奇心强的性格特点相对应。三天过去了，我和丁磊禁不住干渴的煎熬，喝饼干，黄叔说：“早点休息吧，沙漠的温差很大，多盖一点。”沙漠光了饮用水。黄叔无奈地摇摇头，拿出他的水壶给我们解渴。很快，水壶里再也倒不出一滴水，可是，离走出沙漠还有两天的路程。这可怎么办呢？我们边走边寻找水源，疲惫不堪，骆驼也累了，我的嗓子快要冒烟了，头昏昏沉沉的，绝望感一点一点地将我淹没，光了饮用水。黄叔无奈地摇摇头，拿出他的水壶给我们解渴。很快，我开始后悔，真不该来这可恶的大沙漠。⑤⑤叙述了第二次遇到的险情——缺水，以致“我”开始绝望和后悔。黄叔拿出地图，鼓励着我们：“坚持就是胜利！不能倒下去，看，前面不远处有一处绿洲！”我们拖着沉重的双腿，走呀走呀，我累极了，真想一屁股坐下去，再也不起来。就我开始后悔，真不该来这可恶的大沙漠。⑤⑤叙述了第二次在这时，耳旁响起丁磊的尖叫：“那儿，绿的！”希望和力量瞬间回到了我的体内，我跌跌撞撞地跟着他们走向那丛绿植，啊！水！清澈，碧绿！我们大口大口地喝着水，太痛快了！喝够了，我们把所有的水壶灌满，就地露营。⑥⑥找到水源，惊喜万分。几个感叹号强调了“我们”此时的心情。在这时，耳旁响起丁磊的尖叫：“那儿，绿的！”希望和力量瞬间回沙漠之旅的第五天，我们历尽艰难，终于看到了沙漠的边缘。我激动得挥舞着手，不住地欢呼。那一刻，毕生难忘！原来，只要永不放弃，乐观向上，就一定能够走出困境！⑦⑦结尾表达了自己沙漠探险的感受，升华了主题。沙漠之旅的第五天，我们历尽艰难，终于看到了沙漠的边缘总评：

这篇习作，小作者选择的探险场景是茫茫沙漠，想象遇到的险情是遭遇沙尘暴、断水。这些丰富的想象根植于现实，有一定的科学知识作为后盾，因此，故事情节合情合理、扣人心弦。同时，环境描写、人物的心情变化贯穿全文，让人身临其境，增添了文章的感染力。总评：语文园地六语文园地六本次交流的内容是了解本单元课文中人物的思维过程，加深对课文内容的理解，学习他们的思维方法，从而知道在生活中，遇到任何问题，都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的方法去解决。❋交流内容本次交流的内容是了解本单元课文中人物的思维过程，加深卖矛与盾的人之所以被人嘲笑，是因为他思维混乱，自相矛盾；孙膑之所以被人称赞，是因为他善于观察，善于思考，知己知彼；船长之所以令人佩服，是因为他沉着冷静、机智果断，选择方法恰当。在生活中，我们遇到困难或问题时，要沉着应对，具体分析当时的情况，再选择恰当的方法来解决。❋交流示例卖矛与盾的人之所以被人嘲笑，是因为他思维混乱，自相矛如元元下午放学后乘公交车刚回到家，却发现自己的数学作业本落在教室了，该怎么解决？这就要具体情况具体分析，回校去拿，要考虑再次回校路上的安全问题，教室能否进得去；不拿，作业怎么做？经过分析比较，拿出最佳解决方案即可。但要注意，思维过程，不是犹豫不决，而要沉着、果断。如元元下午放学后乘公交车刚回到家，却发现自己的数学作业本落在读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？吾盾之坚坚固弗能应应答道旁李道路问其故缘故冀复得兔重复守株待兔守卫读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？吾盾之坚坚我发现：每组词语中的加点字意思相同。“吾盾之坚”和“坚固”中的“坚”都是“硬，坚固”的意思；“弗能应”和“应答”中的“应”都是“回答”的意思；“道旁李”和“道路”中的“道”都是“路”的意思；“问其故”和“缘故”中我发现：每组词语中的加点字意思相同。“吾盾之坚”和“的“故”都是“原因”的意思；“冀复得兔”和“重复”中的“复”都是“再，又”的意思；“守株待兔”和“守卫”中的“守”都是“守候，看护”的意思。的“故”都是“原因”的意思；“冀复得兔”和“重复”中的“复”读一读，注意加点的部分，你是否有过同样的体验？选择一种体验写一写。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。读一读，注意加点的部分，你是否有过同样的体验？选择一种体验写几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿我发现：第一个句子中的“四十秒钟”本是表示很短的时间，却让“大家已经觉得时间太长了”，体现了人们救孩子的焦急心理；第二个句子中的“几万年，几十万年，几百万年”本是表示很长的时间，却让人感觉“一转眼就过去了”，体现了世界的变化之快。我发现：第一个句子中的“四十秒钟”本是表示很短的时间我会写：那天，音乐老师要我们轮流上台唱歌，胆小的我忐忑不安地走上讲台，小声唱着刚学的歌曲。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，几分钟对于我来说，简直就像一个世纪那么漫长。我会写：那天，音乐老师要我们轮流上台唱歌，胆小的我忐下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。（原文略，见教材第91—92页）下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具参考答案：叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文做了仔细的推敲、修改，主要是从六个方面修改的，从中可以看出叶圣陶先生对工作一丝不苟的态度。

1.把用词不准确的地方改准确。如，把“一张画像”改为“一幅画像”；把“书皮”改为“课本的包书纸”等。参考答案：叶圣陶先生对《一张画像》这篇作文做了仔细的

2.把不通顺的句子改通顺。如，把“口里还不住地呐喊”改为“从口里还吐出来几个字”等。3.把长句改为短句，使表达更清楚，读起来朗朗上口。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。2.把不通顺的句子改通顺。如，把“口里还不住地呐喊”4.删去重复啰唆的词句，使句子干净简洁。如，删掉“像拧成了一股黑绳”。5.增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。如，“他挺直了腰板望了望大家”改为“他走进教室，挺直腰板望了望大家”。4.删去重复啰唆的词句，使句子干净简洁。如，删掉“像6.改正错别字和使用不当的标点符号。如，作文中将“像”写成“象”以及多余的标点符号，叶圣陶先生都进行了改正。6.改正错别字和使用不当的标点符号。如，作文中将“像◎莫道君行早，更有早行人。别说你出发得早，还有比你更早的人。◎近水知鱼性，近山识鸟音。临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。◎莫道君行早，更有早行人。别说你出发得早，还有比你更◎路遥知马力，日久见人心。路途遥远，才能知道马的力气的大小；经历的事情多了，时间长了，才可识别人心的善恶好坏。◎路遥知马力，日久见人心。路途遥远，才能知道马的力气◎读书须用意，一字值千金。读书一定要用心，这样一来，才会文辞精妙，一字千金。◎听君一席话，胜读十年书。听你所说的一番话，比读了十年书还有用。◎读书须用意，一字值千金。读书一定要用心，这样一来，我发现：这些句子都出自《增广贤文》，是常用的俗语，都蕴含着一些深刻的道理。我发现：这些句子都出自《增广贤文》，是常用的俗语，都我的拓展：

责人之心责己，恕己之心恕人。人无远虑，必有近忧。平生只会量人短，何不回头把自量。凡人不可貌相，海水不可斗量。我的拓展：统编教材小学语文五年级下册第六单元教学课件统编教材小学语文五年级下册第六单元教学课件13815自相矛盾15自相矛盾矛：古代用来刺杀敌人的长柄兵器。盾：古代打仗时用来防护身体，挡住敌人刀箭等的防护兵器。如果你在古代是一个卖矛和盾的商人，你会怎样吆喝呢？返回矛：古代用来刺杀敌人的长柄兵器。盾：古代打仗时用来防护身体，

韩非（约前280—前233），战国末期哲学家，法家主要代表人物，荀子的学生，后世称他为韩非子。

主要作品：《孤愤》《五蠹》《说难》等。作者简介韩非（约前280—前233），战国末期哲学家，法家主听朗读，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字词，把课文读通顺。结合注释试着翻译这篇课文。初读课文听朗读，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字词，把课文读通顺。初自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。yùwúfúfú自相矛盾自相矛盾yùwúfúfú吾弗夫吾弗夫矛我会写盾誉吾矛我会写盾誉吾结构：部首：书写指导：yù誉重难点字书写指导上下“兴”略扁宽，撇、捺伸展到位；“言”略窄。言结构：部首：书写指导：yù誉重难点字书写指导上下“兴”略扁宽赞美。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有一个既卖盾又卖矛的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，没有什么东西能够穿透它。”课文讲解卖。穿透。赞美。楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”锋利。然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论什么东西都能被它穿破！”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”锋利。

或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。有人。你。不。有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人便答不上话来了。或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。有

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。什么都不能被刺穿的盾与什么都能刺穿的矛，不可能同时存在于这个世界上。放在句首，表示将发议论。出现。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。什么再读课文，说一说：楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？为什么“其人弗能应”？

从这篇课文中，你明白了什么道理？再读课文，说一说：楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？吾矛之利，于物无不陷也。吾盾之坚，物莫能陷也。为后文情节的发展埋下伏笔。VS会怎样呢？楚国人是怎样夸耀他的盾与矛的？吾矛之利，于物无不陷也。吾盾之如果“矛”戳穿了“盾”，就说明：“矛”很________，“盾”不_________。如果“矛”不能戳穿“盾”，就说明“矛”不________，“盾”很_________。想一想：有没有第3种情况发生呢？如果“矛”戳穿了“盾”，就说明：“矛”很______为什么“其人弗能应”？因为世上没有牢不可破的盾，也没有坚不可摧的矛，这个楚国人片面夸大了矛和盾的作用，结果出现了自己说的话前后抵触的尴尬局面，所以“弗能应”。为什么“其人弗能应”？因为世上没有牢不可破从这篇课文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。办事必须实事求是，不要故意夸大。试着用自己的话讲讲这个故事。从这篇课文中，你明白了什么道理？自相矛盾：比喻说话做事前后抵自相矛盾坚固物莫能陷也板书设计要实事求是，不要言过其实锋利于物无不陷也自相矛盾坚固板书设计要实事求是，不要言过其实锋利主旨概括《自相矛盾》这篇课文讲述的是楚国人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因语言自相抵触而不能自圆其说的故事，告诉我们说话、做事都要认真考虑周到，不要自行相互抵触，产生矛盾。主旨概括《自相矛盾》这篇课文讲述的是楚国人同时夸耀自拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二自相矛盾拓展一返回自相矛盾拓展一返回拓展二返回成语积累自告奋勇自力更生自食其力自强不息自由自在自知之明自高自大自作聪明自不量力自愧不如自欺欺人自以为是拓展二返回成语积累自告奋勇自力更生自食其力一、下列句子朗读节奏划分正确的一项是

（）A.吾盾/之坚，物莫能陷/也。B.吾矛/之利，于物/无不陷也。C.以/子之矛，陷/子之盾。D.夫不可/陷之盾与/无不陷之矛。B随堂练习一、下列句子朗读节奏划分正确的一项是A.吾盾/之坚，物莫能二、读课文，说一说：“其人弗能应”的原因

是什么？因为这个人把“矛”和“盾”的功用都夸大到绝对化的程度，使自己不能自圆其说，因此尴尬得无法回答。二、读课文，说一说：“其人弗能应”的原因因为这个人把三、趣味识字。字理识字“弗”，象形字，小篆字形，中间像两根不平直的物体，用绳索缚住，使之平直。本义是矫正。三、趣味识字。字理识字正确、流利地朗读课文，熟读成诵。课外搜集其他的寓言故事，然后用自己的话讲给其他人听，并说说你的感受。课后作业正确、流利地朗读课文，熟读成诵。课后作业16田忌赛马16田忌赛马《孙子兵法》《孙子兵法》

孙膑战国时齐国阿（今山东阳谷东北）人，孙武的后代，是著名的兵法家。他继承和发展了孙武的军事理论，提出了以寡胜众、以弱胜强的战法。返回孙膑战国时齐国阿（今山东阳谷东北）人，孙武的后代大将军田忌和齐威王赛马，连输三场，很沮丧。就在这时，孙膑给他出了一个主意，让他转败为胜，下面就让我们一起去感受一下军事家孙膑的高超智慧吧！返回大将军田忌和齐威返回自由读课文，疏通生字词。说说田忌与齐威王赛马赛了几次？结果如何？第一次赛马齐威王3∶0获胜第二次赛马田忌2∶1获胜初读课文自由读课文，疏通生字词。说说田忌与齐威王赛马赛了几次字词学习赢了摩拳擦掌出谋划策

引荐赢了摩拳擦掌出谋划策

引荐字词学习赢了摩拳擦掌赢了摩拳擦掌膑策讽荐赛马膑策讽荐赛马我会写赢策荐拳我会写赢策荐拳结构：部首：书写指导：yínɡ赢上中下“亡”和“口”要扁宽；下面三部分间距要紧凑。月重难点字书写指导结构：部首：书写指导：yínɡ赢上中下“亡”和“口”要扁宽；比喻在做事之前已经有通盘的考虑。

形容情绪低落、失望懊丧的神情。形容受惊而愣住的样子。胸有成竹垂头丧气目瞪口呆胸有成竹垂头丧气目瞪口呆词语解释比喻在做事之前已经有通盘的考虑。胸有成竹垂头丧气目课文讲解第一次赛马田忌和齐威王第一次赛马出场顺序如何？齐威王田忌结果上等马中等马下等马上等马中等马田忌败下等马田忌败田忌败田忌0∶3惨败，垂头丧气地离开了赛马场。课文讲解第一次赛马田忌和齐威王第一次赛马出场顺序如何想一想：第一次赛马，田忌为什么失败了？齐威王每个等级的马都比田忌的强，可是比赛的时候却是“依次派出上等马、中等马和下等马”。田忌只凭马力，不用智谋，方法不当，所以失败了。想一想：第一次赛马，田忌为什么失败了？齐威王细心的孙膑此时发现了什么？从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少哇……你能推测出孙膑还准备说什么吗？

“你们双方同一等级的马实力相差不大，如果改变比赛策略，是能够取得胜利的。”细心的孙膑此时发现了什么？从刚才的情形看，齐在孙膑的建议下，田忌是怎样进行第二次赛马的？第二次赛马齐威王田忌结果上等马中等马下等马下等马上等马田忌败中等马田忌胜田忌胜田忌2∶1获胜。在孙膑的建议下，田忌是怎样进行第二次赛马的？第二次赛比较两次赛马的经过，有什么相同与不同之处？

相同之处：①马各自都划分了等级。②齐威王的马出场顺序未变。

不同之处：①田忌的马改变了出场顺序。②比赛的结果不同。比较两次赛马的经过，有什么相同与不同之处？相孙膑和田忌的思维方法有什么不一样？从中可以看出孙膑是一个什么样的人？对于再次赛马，田忌想到的办法是换马，而孙膑想到的是调换马的出场顺序。可见孙膑是一个善于观察、勤于思考、足智多谋的人。孙膑和田忌的思维方法有什么不一样？从中可以看出孙膑是

深入探究：孙膑谋划的策略与齐威王的性格特点有关系吗？有关系。齐威王盲目骄傲，只凭马力，不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，判断齐威王安排马的出场顺序不变，制定出对战策略，才赢得第二次比赛的胜利。齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。深入探究：孙膑谋划的策略与齐威王的性格特点有关系吗？

拓展思维：孙膑的办法妙在哪里？为什么田忌和齐威王想不到呢？孙膑的办法妙在能发挥优势，以己之长克人之短。田忌失败后只是一味懊恼，不分析失败的原因，不思考对策；齐威王骄傲大意，根本没有发现对手与自己的力量相差很小。拓展思维：孙膑的办法妙在哪里？为什么田忌和齐威王想不

讨论：如果你是齐威王，你能赢得第二次赛马吗？齐威王田忌结果上等马下等马中等马下等马上等马齐威王胜中等马齐威王败齐威王胜齐威王2∶1获胜。讨论：如果你是齐威王，你能赢得第二次赛马吗？齐威王田田忌赛马第一次齐威王：赢（得意扬扬）上中下上中下田忌：输（垂头丧气）第二次输（目瞪口呆）上中下下上中赢（转败为胜）足智多谋仔细观察板书设计田忌赛马第一次齐威王：赢上中下上中下田忌：输看似平常的赛马，实则是一场智慧的比拼，最后的赢家只会是足智多谋的人！在生活中，我们也要多思考，使用恰当的策略来解决问题。课堂小结看似平常的赛马，实则是一场智慧的比拼，最后的赢家只会拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二孙膑教田忌赛马视频欣赏拓展一返回孙膑教田忌赛马视频欣赏拓展一返回拓展二天时，地利，人和，三者不得，虽胜有殃。——孙膑试着说说这句话的意思。拓展二天时，地利，人和，三者不得，虽胜有殃。【译文】

有利的天气时令，有利的地理条件，人心所向，团结一致，这是作战的重要条件。如果没有具备这三个条件，即使打了胜仗，也会有后患。返回【译文】返回丧（）瞪（）耀（）讥（）

讽（）

蔑（）

锣（）

赢（）一、给下列生字组词。沮丧随堂练习瞪眼夸耀讥笑讽刺轻蔑锣鼓输赢丧（）瞪（）耀（）（1）孙膑看见田忌输了比赛，想安慰田

忌，就建议他再同齐威王赛一次，

但没有把握一定赢。（

）（2）田忌认为自己还会输。（

）二、判断下列说法的正误。×√（1）孙膑看见田忌输了比赛，想安慰田二、判断下列说法的正误。和智慧有关的名人名言1.智才能开路。——[法]拿破仑2.智慧的可靠标志就是能够在平凡中发现奇迹。——[美]爱默生3.智慧，不是死的默念，而是生的深思。——[荷兰]斯宾诺莎三、名言积累。和智慧有关的名人名言三、名言积累。熟读课文，会认会写课文中的生字词。历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。课后作业熟读课文，会认会写课文中的生字词。课后作业17跳水17跳水跳水本是一项优美的水上体育运动，然而今天我们看到的并非是一次跳水表演，而是一个惊险的故事。返回跳水本是一项优美的水上体育运动，然而今天我们看到的并

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国最伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称为“俄国十月革命的镜子”。

主要作品：长篇小说《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。作者简介列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国最伟大的文自由读课文，疏通生字词。说一说：这篇小说中出现了哪些人物？猴子初读课文男孩水手们船长自由读课文，疏通生字词。说一说：这篇小说中出现了哪些一艘航行放肆帽子桅杆撕咬挑逗吓唬钩住扭着龇牙咧嘴船舱海鸥瞄准字词学习一艘

航行

放肆

帽子

桅杆撕咬

挑逗

吓唬

钩住

扭着龇牙咧嘴

船舱

海鸥

瞄准一艘航行放肆帽子桅杆字词学习一艘航行桅龇唬咧肆撕瞄桅龇唬咧肆撕瞄艘肆帽航我会写钩咧扭唬桅舱撕鸥逗瞄艘肆帽航我会写钩咧扭唬桅舱撕鸥逗瞄结构：部首：书写指导：sì肆重难点字书写指导左右左部四横间距相等；右部横画布白均匀，竖挺直。镸结构：部首：书写指导：sì肆重难点字书写指导左右左部四横间距结构：部首：书写指导：ōu鸥左右“鸟”形体较长，竖折折钩的竖在竖中线上。鸟结构：部首：书写指导：ōu鸥左右“鸟”形体较长，竖折折钩的竖放肆风平浪静龇牙咧嘴心惊胆战词语解释形容痛苦或凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样子。形容十分害怕。（言行）轻率任意，毫无顾忌。没有风浪，水面很平静，比喻平静无事。放肆词语解释形容痛苦或凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样课文讲解细读课文，思考：这篇小说是用怎样的故事情节将小说中的人物串连起来的？课文讲解细读课文，思考：这篇小说是用怎样的故事情节将猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。钻来钻去模仿说明了猴子的调皮和放肆。为后文做了铺垫。故事的起因：水手取乐猴子一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板男孩是怎样一步步走上危险的横木的？猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来……水手们的大笑和猴子的戏弄伤害了孩子的自尊。男孩是怎样一步步走上危险的横木的？猴子忽水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。表明水手们也在拿孩子取乐。表现出孩子的情绪变化，猴子的放肆激怒了他。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。表明水手们也在拿孩子取他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。脱哪些动词写出了男孩追猴子的情景？爬追攀爬伸夺转抓爬故事的经过：猴子男孩戏弄追赶他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。爬钩挂坐扭龇牙咧嘴动作描写：猴子越来越放肆，它的行为推动着故事情节的进一步发展。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。孩子走上横木，陷入险境。故事的高潮：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。表明水手们对孩子的处境非常担心和害怕，也反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。从两方面分析了男孩的危险处境。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板男孩是怎么脱险的？“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次命令孩子，多次使用感叹号，让我们感受到船长的坚决与当时紧张的气氛。男孩是怎么脱险的？“向海里跳！快！不跳我就开思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？横木高、窄，孩子随时可能掉到甲板上，那么必死无疑，只能往海里跳，而且要立刻跳，多站一秒就多一分危险，因此用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。思考：船长为什么用枪逼着孩子跳海？横木高、窄猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板猴子男孩水手们船长取乐戏弄追赶用枪逼男孩跳水救上甲板二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。写出了水手们救人的心切。男孩跳水获救。故事的结果：二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已孩子终于获救了，我们不由长长地舒了一口气，你想对他说点什么？为了一顶帽子，你一时冲动，险些付出了生命的代价，以后做事千万要三思而后行啊！孩子终于获救了，我们不由长长地舒了一口气，你想对他说跳水板书设计起因：水手（取乐）猴子经过发展：猴子（戏弄）孩子（追赶）高潮：孩子走上横木，陷入险境结果：船长命令孩子跳水，孩子获救船长机智解危局思维火花迸奇彩跳水板书设计起因：水手（取乐）猴子经过发展：猴子（戏弄）孩子这个故事太惊险了，结局总算是有惊无险。船长在紧急关头智救孩子，他的思维过程值得我们去细细思索，他的优秀品质更让我们钦佩不已。课堂小结这个故事太惊险了，结局总算是有惊无险。船长在紧急关头拓展延伸拓展一拓展二拓展延伸拓展一拓展二拓展一返回你还知道哪些急中生智的人物故事，一起来说一说吧！司马光砸缸拓展一返回你还知道哪些急中生智的人物故事，一起来说一河狭水急，人急计生。——《增广贤文》【译文】

河道狭窄水流自然湍急，关键时刻人则会急中生智。拓展二返回河狭水急，人急计生。【译文】拓展二返回桅杆（wéi

wěi）一艘（shōu

sōu）放肆（shì

sì）

瞄准（miāo

miáo）龇牙（zī

cī）

咧嘴（liě

liē）一、给下面加点字选择正确的读音。√随堂练习√√√√√桅杆（wéiwěi）一艘（shōusōu）一、给下二、根据课文内容填表。孩子的表现孩子的心情变化气得脸都红了一边追赶一边喊不由得发起抖来听明白爸爸的话开始着急气急了，恼羞成怒害怕，惊慌放心，信任二、根据课文内容填表。孩子的表现孩子的心情变化气得脸都红了一三、词语积累。有关“镇定”的词语从容不迫泰然自若若无其事处变不惊临危不惧气定神闲面不改色镇定自若沉着冷静不慌不忙泰然处之不动声色三、词语积累。有关“镇定”的词语从容不迫泰然自若若无熟读课文，会认会写课文中的生字词。用自己的话，将这个故事讲给其他人听，并说说你的感受。课后作业熟读课文，会认会写课文中的生字词。课后作业习作：神奇的探险之旅习作：神奇的探险之旅发挥想象，选择恰当的人物（如探险爱好者、向导、生物学家等）组成探险小组，结合具体的场景（如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等）、装备（如指南针、地图、帐篷等）、险情（如遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮等），编写一个惊险刺激的探险故事。习作内容发挥想象，选择恰当的人物（如探险爱好者、向导、生物学

第一步：审题本次习作要求选定人物组成团队，然后选择具体场景、装备、以及设想遇到的险情，编写一个惊险刺激的探险故事。编写故事时要考虑探险地点、所带装备，想象遇到的险情，结合人物特点编写故事情节。写法指导第一步：审题本次习作要求选定人物组成团队，然后选择你希望和谁一同去探险？从以下两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小队。人物经验丰富的探险爱好者好奇心强、性格活泼的同学知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥见多识广的向导心细而胆小的妹妹你希望和谁一同去探险？从以下两列人物中各选一个，和你一起组成你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？从下面提供的参考选项中选择，当然还可以自己设计。你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？从下面场景茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……场景装备指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……装备险情遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……险情

第二步：立意这是一个团队探险之旅，因此习作要体现团结协作、意志坚定、顽强生存、勇敢无畏等主题，当然还可以体现其他主题，如保护环境、增长见识等。第二步：立意这是一个团队探险之旅，因此习作要体现团第三步：思维导图写什么茫茫大漠遇沙尘暴热带雨林陷入沼泽原始森林遇到猛兽海中荒岛渺无人烟南极冰川风雪交加幽深洞穴迷失方向第三步：思维导图写什么茫茫大漠热带雨林原始森林海中荒岛南极冰怎么写开头→交代人物、地点、时间、探险原因等中间→描写周围环境、探险过程、求生方法、心情变化等结尾→点明中心，总结感悟怎么写开头→交代人物、地点、时间、探险原因等中间→描写周围环

第四步：方法首先，收集、筛选、整合资料，了解探险知识和探险区域的自然环境，丰富自己的科学知识积累。然后，立足现实，展开大胆的想象，遇险、脱险、再遇险、再脱险，使故事情节一波三折。最后描写环境，烘托惊险气氛；抓住人物的语言、神态、动作、心理等，写出探险的紧张、刺激。第四步：方法首先，收集、筛选、整合资料，了解探险知沙漠探险记“黄沙碛里客行迷，四望云天直下低。”茫茫的大沙漠在我心中一直都是一个神秘的地方。2019年9月20日，我有幸成为探险队中的一员，同行的人员有：一位探险爱好者，我称他为黄叔；我的同学丁磊，他对任何事物都无沙漠探险记比好奇。带上指南针、饮用水、食物等装备，我们开启了沙漠探险之旅。①眼前是一望无际的黄沙，在阳光的照射下泛着金光，一个个沙丘连绵起伏，好像一道道向前涌起的波浪。我和丁磊兴奋地欢①开头简要交代了探险地点、探险队成员和所带的装备。比好奇。带上指南针、饮用水、食物等装备，我们开启了沙漠探险之呼着，兴致勃勃地朝沙海深处行进。②②这一段环境描写表现出沙漠的广袤、壮观，让第一次看到沙漠的“我”震撼、兴奋。呼着，兴致勃勃地朝沙海深处行进。②②这一段环境描写表中午，太阳高悬在头顶，晒得沙漠直冒烟。我们想停下来休息，但沙子热得烫人，叫我们站也不是坐也不是。我第一次感到沙漠的可怕。这里没有一丝风，空气都是干燥的。汗水顺着脸颊流下，我们穿的户外运动服都湿透了。高温和疲倦让我失去了欣赏沙漠风光的兴趣，一行三人默默无言地向前走中午，太阳高悬在头顶，晒得沙漠直冒烟。我们想停下来休着，四周除了黄沙，看不到一点儿绿色。黄叔嘱咐我们：“要按计划定量喝水，一旦水喝完了，我们还没有走出沙漠，那可就危险了。”我点点头，拿出水壶，喝了一小口，喉咙还很干，但却不敢再喝了。③③描写了“我”的心情变化，与上文形成鲜明的对比。着，四周除了黄沙，看不到一点儿绿色。黄叔嘱咐我们：“要按计划突然，天边浮起一片黄云，像黄袍怪的大魔袍一样，遮住了整个天际。风“呜呜”地吼叫着。黄叔叫道：“不好，遇上沙尘暴了！快，找避风的沙丘躲避！”我惊慌失措，丁磊却目不转睛地盯着黄沙弥漫的地方。黄叔使劲推了他一下，喊道：“快走！”我们牵着骆驼，找到了一处沙丘，趴在沙地上。突然，天边浮起一片黄云，像黄袍怪的大魔袍一样，遮住了不知过了多久，风终于停了。黄叔从沙堆里爬出来，跑过来扒掉我们身上的黄沙，把我们拉了出来。抬头四望，沙漠已经收起了刚才的狰狞，静静地凝滞不语。我心有余悸，带着哭腔说：“太可怕了，我们什么时候能够走出去呀？”夜幕降临，支好帐篷，吃完定量的压缩不知过了多久，风终于停了。黄叔从沙堆里爬出来，跑过来扒掉我们饼干，黄叔说：“早点休息吧，沙漠的温差很大，多盖一点。”沙漠的星空异常美丽，赞叹一番后我们就睡了。④④叙述了第一次遇到的险情——沙尘暴，黄叔经验丰富，“我”紧张、惊慌，而丁磊的表现与他好奇心强的性格特点相对应。三天过去了，我和丁磊禁不住干渴的煎熬，喝饼干，黄叔说：“早点休息吧，沙漠的温差很大，多盖一点。”沙漠光了饮用水。黄叔无奈地摇摇头，拿出他的水壶给我们解渴。很快，水壶里再也倒不出一滴水，可是，离走出沙漠还有两天的路程。这可怎么办呢？我们边走边寻找水源，疲惫不堪，骆驼也累了，我的嗓子快要冒烟了，头昏昏沉沉的，绝望感一点一点地将我淹没，光了饮用水。黄叔无奈地摇摇头，拿出他的水壶给我们解渴。很快，我开始后悔，真不该来这可恶的大沙漠。⑤⑤叙述了第二次遇到的险情——缺水，以致“我”开始绝望和后悔。黄叔拿出地图，鼓励着我们：“坚持就是胜利！不能倒下去，看，前面不远处有一处绿洲！”我们拖着沉重的双腿，走呀走呀，我累极了，真想一屁股坐下去，再也不起来。就我开始后悔，真不该来这可恶的大沙漠。⑤⑤叙述了第二次在这时，耳旁响起丁磊的尖叫：“那儿，绿的！”希望和力量瞬间回到了我的体内，我跌跌撞撞地