《鸟路》教学设计

《鸟路》教学设计教学内容：

二年级语文第21课《鸟路》。

教学目标：

1、熟悉7个字，会写8个字。

2、正确流利地朗读课文，并能背诵自己喜爱的自然段。

3、学习课文，想象自己心中鸟路的样子。

4、在识字、朗读过程当中感悟人与动物之间美妙的情感。

重难点、关键：

1、识字、写字。

2、朗读、背诵课文。

课时划分：

两课时。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、随文识字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、在朗读中感悟人与动物之间美妙的情感。

教学预备：

字、词卡片，配乐朗读带。

教学过程：

一、导入：

1、听一段音乐，说说喜爱歌曲里的动物吗？

2、今日，我们就来学习一篇关于鸟的文章。

板书课题：鸟路。

二、初读课文：

1、想听教师读一读吗？（教师配乐范读课文，要求学生边听边找诞生字。）

2、这么美的课文你们想读吗？那咱们就来分组读课文，完成教师交给你们的任务：

（1）、找出自然段。

（2）、小组内齐读或组内轮番读课文。

（3）、认读生字，找出不懂意思的词语，小组内相互争论。

4、检查小组初读状况。

（1）、指名认读生字词。

黄昏、彩霞、彩虹、芙蓉、面包屑

（2）、说一说，都有那些鸟飞来吃面包屑了？

三、有感情的朗读课文，感悟课文内涵。

1、读一读你喜爱的自然段，想一想，你为什么喜爱这个自然段。

2、指名读。请人评一评，说说他哪里读得好。

3、第三、四、五自然段采纳多种形式的读，要指导读出惊异、赞美的语气。留意“啊”、“瞧”的读法。

4、结合生活，“彩霞”与“芙蓉鸟”比照，突出文中的“变”字。

5、课间休息：师生一起玩“咬尾巴”的嬉戏。

比方：白鸽属于鸟类，乌鸦也属于鸟类……

6、全班齐读课文。

看板书，小结全文。

四、拓展。

1、你觉得还会有什么鸟飞来，他们会铺成一条什么样的小路呢？

2、假设你也住在那片树林里，你会怎样和小鸟们相处呢？

《鸟路》教学设计2

教学过程：

一、导入。

第一次看到这个词的时候，你想到了什么？（你的眼前消失了什么情景？你有什么问题？）

请你读一遍课文，再说说课题中的“鸟路”是指什么？

二、初读课文，学习生字。

1、读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。

2、指名分段读。提出仔细听的要求。评读。

3、请5位同学竞赛读。评议。

4、学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是熟悉了。

出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。齐读。开火车读。学写“通”和“虹”。

看看生字回到课文中还会不会读。

出示句子：

房子前面，有条笔直的小路通向森林。

瞧，白鸽飞来吃面包屑了。啊，笔直的小路上都是白鸽，像盖了层白雪。

啊，那么多乌鸦站在小路上，小路就像一条黑亮的丝带。

黄昏，天涯消失了彩霞，飞来了彩色的芙蓉鸟，它们似乎是从云霞中变出来的。这时候，小路成了一条彩虹。

三、抓住重点句，品读课文。

1、听课文录音朗读，想想课文中的哪几段详细写了鸟路的样子？请你找出来。

2、指导读重点句子。

瞧，白鸽飞来吃面包屑了。啊，笔直的小路上都是白鸽，像盖了层白雪。

啊，那么多乌鸦站在小路上，小路就像一条黑亮的丝带。

黄昏，天涯消失了彩霞，飞来了彩色的芙蓉鸟，它们似乎是从云霞中变出来的。这时候，小路成了一条彩虹。（看相应挂图）

试着练读上面几句话，选择你认为读得最好的一句读给大家听。

师生评价。为什么这样读？你是怎样想的？

四、回忆前文，拓展延长。

1、多美的情景！为什么会有这样奇怪、漂亮的鸟路呢？读第一自然段。

鸟儿为什么会成为老奶奶的好朋友？

看看他们友好相处的.情景。齐读其次自然段。

2、听读《老人与海鸥的故事》，你想说点什么？

布置作业

附:老人和海鸥的故事

老人爱鸟，退休十几年来几乎每天都到江边喂海鸥。老人生活并不富有，但始终坚持喂海鸥。他买饼干，买馒头，挖虫子……

老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的直接从老人手里啄东西吃。老人喂海鸥的时候，心里肯定荡漾着一片暖和。在那一刻，他内心深处的孤独肯定被这些得意的翅膀带走了。

海鸥们吃完食物并不立刻飞走，它们总是围着老人回旋，而老人则朝海鸥长期地挥手……

有一天，老人来喂海鸥时，被几个摄影师遇见了，他们给老人拍了一张照片。照片上，老人肩上搭着个布包，里面装的是海鸥的食物；背有些驼，肩也有点一高一低，布满皱纹的脸上有一双和蔼的眼睛。这张照片在电视上播出了几次。

过了一段日子，那几个摄影师又来到江边，却找不到老人的影子。常来江边的人告知他们，老人已有一段时间没来喂海鸥了。他们想，老人可能生病了。于是，一路打听着去找老人。他们找到老人所在的工厂，才知道他已经去世了。他们从工人们那里了解到他的很多故事，了解到他孤身一人，多年来如何坚持喂那些得意的海鸥。

他们感动了，于是把老