《鞋匠的儿子》的教学设计

《鞋匠的儿子》的教学设计《鞋匠的儿子》的教学设计

设计意图：

从整体感知文本动身，让学生在情境中理解相关词语，并初步熟悉到故事情节中冲突的关键；以参议员对林肯的情感态度变化为线索，探究产生变化的缘由，感悟静默与赞美；以林肯自信、潇洒、自由的表现为依托，感知林肯的人格魅力；以林肯敬重、公平、宽容的思想以及鞋匠的儿子的身份作比照，体会优越与卑微的内涵。四条线环环相扣，层层递进，相互交融。

学习目标：

1．熟读课文，把课文读通顺流利，能在课文情境中理解“开怀不已、笑声止歇、诽谤、潇洒、优越、卑微、为难、羞辱”等词语的意思。

2．能抓住参议员情感态度变化的线索，了解变化的缘由。

3．在有感情朗读课文的过程中逐步体会林肯敬重、公平、宽容的人格魅力，感受他的自信、潇洒、自由。

课前预备：

学生：课前搜集林肯的有关资料

教师：多媒体课件，包括林肯和参议员的照片以及课文重点的句子

课前谈话：

同学们，你们平常肯定有崇拜的人。谁来说说你最崇拜的人是谁？（学生自由说）

你们崇拜的人有明星，有自己的亲人，也有伟人。说到伟人，不得不提一提美国的首领人物——林肯。（课件出示林肯画像）

你知道林肯吗？能介绍一下他的身世吗？（学生自由介绍林肯）

可是你们知道吗？这么宏大的首领他却是一位鞋匠的儿子。这个诞生卑微的首领毕竟遇到了什么样的事呢？今日我们来学习一篇新的课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

（一）齐读课题：鞋匠的儿子

（二）请同学们自由读课文，留意生字新词，把课文读通顺。遇到觉得难的词语可以联系上下文来思索一下。（学生自由读课文，教师提示：遇到难读的句子或词语可以多读几遍。）

（三）刚刚大家都读得很仔细，现在教师想共享你们的自学成果。

1．第5自然段

（1）第5自然段谁来读？（教师指名一生读，作相关评价）教师听出来了，你把这（“开怀不已”和“笑声止歇”）两个词读得特殊好，你能再读一读吗？（课件出示词语）

（2）谁也能把它们读好？（请学生个别读之后齐读）

（3）这两个词语中有几个字的意思是一样的，你找到了吗？（已、止和歇，都是停顿的意思。“开怀”和“笑声”都是指很快乐。）

2．第8自然段

（1）第8自然段，谁有这个自信来读。（师请一生读）这句话中有没有你觉得难读的词语？（该生答复后，其他学生可补充）教师和大家的想法差不多，也觉得这几个词语较难读。（依据学生答复课件出示“讪笑、诽谤、潇洒”）

（2）你能把它们读好吗？（个别读后齐读）

（3）你能给讪笑找个近义词吗？（称赞、嘲笑、挖苦……）你知道什么是诽谤吗？（无中生有地攻击别人，说别人坏话……）

3．第2自然段

（1）第2自然段谁情愿来读？（请一生读）这一句中有一对反义词，你能找到吗？（课件出示“优越、卑微”）

（2）再读读这句话，看看课文中谁的出身优越，谁又出身卑微呢？（参议员的出身是优越的，林肯的出身是卑微的。）

（3）（课件出示图片感知参议员）参议员是争论国家大事的官员，大多来自上流社会，他们的出身是优越的，林肯是鞋匠的儿子，他的出身是卑微的，你能读好这两个词吗？（个别读后齐读）

二、默读课文，探究线索

（一）同学们，在这个故事里，优越的参议员对待出身卑微的林肯态度发生着什么样的变化呢？请你们快速默读课文，找出相关的词语，说说这种变化。（学生默读课文）

（二）沟通：从原先的为难到后来的赞美；一开头想要羞辱林肯，后来却为他赞美……（教师整理小结并板书：为难，羞辱，静默，赞美）

三、研读课文，理解文本

过渡：毕竟是什么能转变参议员对林肯这个鞋匠的儿子的态度呢？让我们再次走进课文，把目光拉到当时林肯面对参议员讥讽的场面中，复原那精彩的一幕。

（一）为难——事情的起因

1．参议员们一开头，对这个诞生卑微的鞋匠的儿子是那么不认同，甚至觉得为难，谁能找到相关的句子。

（依据学生答复课件出示句子：在林肯中选美国总统的那一刻，整个参议院的参议员们都感到为难，由于林肯的父亲是个鞋匠。）

2．（学生读）什么是为难？（由于事情不好处理而感到难为情和窘迫）

3．参议员们为什么会觉得为难呢？（由于林肯是鞋匠的儿子）参议员听候总统的派遣，听从总统的命令，可是如今鞋匠的儿子却做了这些上流社会的人的总统，这是多么为难啊。请你再读，读出这种为难。（生个别读后齐读）

4．为了解除这种为难，议员们打算羞辱林肯。

（二）羞辱——冲突的激化

1．他们是怎样羞辱林肯的？（课件出示句子：林肯先生，在你开头演讲前请你记住，你是一个鞋匠的儿子。）

2．这位高傲的参议员会怎么说这句话？（二三位学生读句子，教师启发指导朗读：你的态度是多么高傲，你的语气是多么鄙夷啊；你是多么瞧不起他啊……）

3．在说这句话的时候参议员的心里会想些什么呢？

（你不配当我们的总统。——你对他是嗤之以鼻

你来当我们的总统，真是太丢脸了。——想想自己名贵的身份简直是要被玷污了。）

4．心里这样想，嘴上会怎么说，请你再读读。（生个别读后齐读）

（三）静默——无声的震撼

过渡：是啊，这样的羞辱如同风刀霜剑直刺人心啊，然而鞋匠的儿子——林肯却让这种羞辱在静默中消释，并慢慢地化成了赞美的掌声。请同学们仔细地读读林肯说的话，细细地体会这个鞋匠的儿子身上散发的人格魅力。（学生自由读课文的5-7自然段，并思索，教师巡察并作适当的了解，做到心中有数）

预设1．敬重

（1）对父亲的敬重（学生的表述可以是：爱父亲，为有这样的父亲而感到骄傲，鄙视、崇拜父亲。教师引导并板书：敬重）

①你从哪里感受到了他对父亲的敬重？

（课件出示句子一：我知道，我做总统永久无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。

句子二：但是有一件事是可以确定的，我无法像他那么宏大，他的手艺是无人能比的。）

②你能读出这种敬重吗？（请一生读）

③你从哪些词中深切地感受到了他对父亲的敬重？（“永久”——体会林肯作为鞋匠的儿子而感到傲慢；无人能比——突出对父亲的爱和崇拜。）

④多么剧烈的情感、坚决的语气，请你再读，感受林肯对父亲的敬重。（评价语：你强而有力的语言是多么震撼人心；你是多么镇静自若，依旧保持着潇洒的大将之风；听得出你对父亲的爱是深厚的是宽阔的。）

⑤让我们一起读，感受林肯那份发自内心的敬重。（生齐读）

（2）对参议员的敬重（以学生的熟悉水平而定，教师不要过于强求。相关的句子可以让学生有感情的朗读并说说自己的感受。）

预设2．公平

（1）他是怎样公平待人的，课文中他是怎么说的？

（学生找到相关句子并说自己的理解与体会，教师归纳课件出示。句子一：就我所知，我父亲以前也为你的家人做过鞋子，假如你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它，虽然我不是宏大的鞋匠，但是我从小就跟随父亲学到了做鞋的技术。

句子二：参议院里的任何人，假如你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理，我肯定尽可能帮助。）

（2）林肯不由于自己是总统而高高在上，他反而能做最平凡的事。既然他是如此地待人公平，那他会怎么对参议员说这番话？（练读-个别读，评价语：你肯定会这样做的，你在自信地说；你放下了自己的身份，你是自由的；你不但没有记仇，反而情愿效劳，你多潇洒啊。）

（3）对待参议员林肯能公平相待，对待当时社会地位低下的黑人他同样如此。（课件出示故事，请一位学生读：林肯在做律师时无视别人的不满连接了几宗黑人的案子。一个黑人小伙子由于他人错误的缘由非法地充作了奴隶，他向林肯求救。为此，林肯去拜见了四个州的州长，却没人情愿过问此事，由于谁都不情愿为一个地位低下的黑人而拿自己的乌纱帽冒险。于是林肯组织了一次募捐，用筹到的钱赎回了那个小伙子，就这样，黑人小伙子最终重获自由回到了母亲身边。）

读着这段话，你是不是更加鄙视这位伟人了呢？能谈谈你此时的感受吗？

（林肯特别有怜悯心——是啊，在他心中他并没有由于对方是黑人而卑视他们。

林肯是多么和善啊——由于他懂得要公平地对待他人。

林肯是多么顽强，他为了小伙子拜见了四个州的州长，还为他筹钱，真了不起。——正是那种待人公平的想法支撑着他，引领着他。）

（4）这就是林肯，他公平地对待全部的人，这是多么自信的语言，多么潇洒的风范，多么自由的心，让我们一起读，感受林肯的公平待人。（生齐读句子一和句子二）

预设3．宽容

（1）你是从哪些句子中感受到了他的宽容？（由于待人宽容在许多句子中都有所表达，因此学生能说出句子并体会到宽容即可。）

（2）你能读出这份宽容吗？（生有感情朗读）

（3）林肯待人很宽容，对待称赞的参议员是如此，对待他政治生涯中的竞争者也是如此。一次有人劝林肯，你为什么不对你的敌人态度再强硬一点，让他们在你面前消逝呢？林肯坦然一笑说：我不是在毁灭我的敌人吗，当他们成为我的朋友时，敌人就不存在了。

（4）你还从哪些话中感受到林肯的宽容呢？（学生自由读，教师评价）

4．一个平凡的鞋匠的儿子，一位宏大的总统，他懂得待人公平宽容就是对他人敬重，懂得敬重才会去公平相待。敬重、公平、宽容的人格魅力使林肯走上了自信、潇洒、自由的台阶。此时此刻，整个参议院都静默了，但是参议员的内心却难以安静，同学们，他们会在想些什么呢？

（学生沟通：林肯真是一位宏大的总统。——你同样被他的魅力所折服了。

我之前实在是错怪他了。——你在后悔与自责了。

我应当向他一样懂得公平与敬重。——你被他感染了，精神上获得了重生。）

5．之前这些参议员还在羞辱林肯，称赞林肯，但是转瞬间他们后悔、自责、惭愧甚至是感动了，他们思绪万千，他们心潮起伏，是由于一个鞋匠的儿子给他们上了人生中最动人的一课。看吧，当全部参议员都在开怀不已的时候，林肯等到大家笑声止歇，自信地说：（课件出示林肯第一段话，学生读。）对待那位羞辱他的参议员，林肯潇洒地说：（课件出示林肯其次段话，学生读。）是啊，不管怎样的身份与地位，林肯都会真诚相待，他放开了心灵说：（课件出示林肯第三段话，学生读。）

（四）赞美——思想的重生

1．在林肯的一生中遇到的莫非仅仅是这一次称赞吗？在不断的批判、讪笑、诽谤中，林肯没有低头，他以他那敬重、公平与宽容走向了自信、潇洒与自由的境地。让我们一起读课文的最终一句话。（课件出示句子：批判、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。）

你能读出这种虽受他人讪笑但仍坚决的自信吗？（生齐读）你能读出这种被人唾弃却坦然面对的潇洒吗？（生齐读）你能读出这种抛开个人身份与地位，放开心灵的自由吗？（生齐读）

2．参议院里传来的是经久不息的赞美的掌声，同学们这中间有参议员的掌声，有新闻记者的掌声，也有一般劳动者的掌声，他们会在赞美什么呢？请拿起你手中的笔写一写。（学生写话，教师巡察）

（学生沟通：我们为有这样的林肯而感到骄傲。——这是我们国家的总统，请你说得再骄傲一点。

他虽然是鞋匠的儿子，但是他身上有最优秀的品质。——这种品质肯定会感染你。

在他的领导下我们的国家肯定更加富强富强。——在他身上你看到的是