《金钱的魔力》教学设计

《金钱的魔力》教学设计【教学目标】

１、熟悉生字，读读记记薄情、熔岩、窘况、阔佬、撵跑等词语。

２、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。

３、激发学生阅读外国名著的兴趣。

【教学重点】

依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会描写人物的方法。

【教学难点】

体会描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

【教学预备】

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

【教学时间】

１课时。

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

１、今日我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。

２、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的是谁？能不能介绍一下他的代表作？

３、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？

师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫困的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来观赏一段录像。

４、刚刚录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的仆人公。从这段录像片中你看懂了什么？

二、初读课文，整体感知

１、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的仆人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中消失了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们留意本课的字、词。

２、假如有读错的字音，教师将适时地订正。

３、谁能说说课文中消失了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？

三、品读课文，理解内容

１、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们根据阅读提示，快速的读课文。

（课件出示阅读提示。）

⑴仔细读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？

⑵课文的哪些描写突出了这些特点？

（先自己思索，再小组沟通。）

２、小组汇报：

预设：

学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。

在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住我拿出钞票前后，托德和老板的言行进展分析与体会，并渗透的写作特点。

在沟通的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会文章内容。

３、通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章提醒了什么呢？

四、总结写作特点、拓展延长

１、在刻画这些人物时，主要都采纳了哪些写作方法？

２、课文学到这，信任同学们肯定对《百万英镑》这部小说布满了奇怪，这位年轻贫困的仆人公结局究竟如何呢？教师盼望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。

《金钱的魔力》教学设计2

教学目标：

1、读通课文，理解“蹩脚、薄情”等词语。

2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会通过语言、神态、动作等方面来进展比照描写人物的方法。

3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣

教学重、难点：

体会通过语言、神态、动作等方面来进展比照描写人物的方法。

教学过程：

一、开门见山，谈话激趣

师：同学们，有人说“金钱是万能的”，有人说：“有钱能使鬼推磨”，钱真的有这么大的魔力吗？今日我们就来学习一篇特别有意思的文章，《金钱的魔力》师板书课题

来，读读课题。

这篇文章节选自美国作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》。读课题激发兴趣

二、初读课文，把握主要内容，整体感知。

师：课文预习了吗？那我来考考你们，课文当中写了哪些人物？

师：板书（“我”托德老板）“我”是课文当中的仆人公、马克吐温笔下的一个人物、百万富翁而不是，所以聪慧的孩子会提示我加上双引号。

师：这三个人之间发生了什么事呢？请同学们把书翻到141页，快速扫瞄课文，边读边思索。

这三个人之间发生了什么事呢？（请两位同学说）这就是课文的主要内容。

师小结：抓住文章的主要人物和出场挨次是概括课文主要内容的好方法。（概括小说主要内容的方法此张幻灯片可以删掉）争论问题。理清文章挨次

三、读中感受托德

师过渡：同学们，了解了课文的主要内容有利于后续的学习。这是一篇略读课文，学习这类文章主要靠我们自己读懂、悟透。

托德和老板究竟是个怎样的人？请同学们默读课文，把最能表达托德特点的句子划下来，然后在旁边试着用词语概括出他的特点。

师巡察。

师：有些同学特殊关注长长的、有意思的自然段。

师：下面我们来沟通，你先说

句子1：我等候着，始终等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

师：这句话写出了托德的什么特点？（以貌取人）蹩脚的衣服是怎样的衣服？（难看、别扭、差）

换角色：师：托德为什么会拿最蹩脚的衣服给我？假如那天去店里的是教师我呢？（生说）师：见到衣衫褴褛的“我”拿最蹩脚的衣服，而见到像教师我这样的就———像他这样依据别人的外貌来推断一个人的身份，就是典型的以貌取人。（生板书：以貌取人）

带着自己的理解再来读读这句话。

句子2：那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

指名读、你从这个句子中读出了托德的什么特点？（薄情）

你从哪个字哪个词中感受到他的薄情？（语气词：啊、哼；指导发音；听，托德在用鼻子说话，多么伤人）谁再来读读这句话

指导读句子。

师：刚刚教师看到许多同学们都关注了这个句子。课件出示

句子3：他微笑着接了过去——（第六自然段）

师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的？（神态：师板书笑容）

师：你们对笑有讨论吗？（说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

师：托德的笑属于那种笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像托德？

对比课文：有什么纹，就像—又像—托德的笑

师：为什么他笑的这么难看？之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我高傲无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢？无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。（生板书：见钱眼开）

师：那么是如何刻画托德的笑容的？他的笑像—又像———这叫打比方，出示图片：熔岩夸大、挖苦）

师：我从来没有观察过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意（生板书：虚情假意）

师小结：抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、薄情、见钱眼开、虚情假意的人。（依据板书小结）思索并争论问题，学生回答下列问题。熬炼生概括力量。

师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的？（神态：师板书笑容）

师：你们对笑有讨论吗？（说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

师：托德的笑属于那种笑？（PPT出示：沙皮狗）看像不像托德？

对比课文：有什么纹，就像—又像—托德的笑

师：为什么他笑的这么难看？之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我高傲无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢？无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。（生板书：见钱眼开）

师：那么是如何刻画托德的笑容的？他的笑像—又像———这叫打比方，出示图片：熔岩夸大、挖苦）

师：我从来没有观察过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意（生板书：虚情假意）

师小结：抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、薄情、见钱眼开、虚情假意的人。（依据板书小结）分组争论思索。学生回答下列问题。边读边体会

四、读中感受老板

师：文中还有一个人—老板，马克吐温又是抓住老板的什么来写的？（语言）

全文不过1549个字，而老板就说了604个字的鬼话。实在是累，累人的事教师来做。（师范读）同学们悄悄地听悄悄地思索：用四字词语概括老板说起话来（）！！（语无伦次滔滔不绝鬼话连篇信口开河胡编乱造）

师学老板说话（要有声情并茂的感觉）

师：老板之所以这样滔滔不绝的说话，说这么多废话的目的是为了得到我的—————钱

师：扫瞄老板说的话，他说话有什么特点？给你什么感受？

生找句子体会（拍马屁吹牛奉承）

师指导学生读

换位思索：师：假设“我”一进店就遇到老板没有遇见托德结果会怎样？

生体会老板和托德一样都是（一路货色一丘之貉）

师总结：马克吐温不愧是语言大师，抓住了托德的笑容和老板的语言刻画他们都是以貌取人、薄情、见钱眼开、虚情假意的人。（依据板书总结）、

师：其实马克吐温不仅抓住了他们的神态和语言描写，还抓住了他们的（动作）来刻画，你们找得到吗？生找出来读一读。

师：是的，我们在以后的习作当中也要学会采纳语言、神态、动作描写来刻画人物的特点。生体会思索读中感悟

五、拓展阅读，激发兴趣

这篇课文选自——出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温图文简介激发阅读兴趣。

（生快速扫瞄）师：像托德和老板这样的人书中还有许多，同学们课后可以去读一读。

师完毕语：读书破万卷，下笔如有神盼望同学们多读好书，做一个聪明的孩子。课后读读通过总结提升学问，讨论性学习可以拓展学生的思维

板书设计：

金钱的魔力

我托德老板

（见钱眼开、以貌取人、薄情）

《金钱的魔力》教学设计3

【学习目标】

1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批判和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，解通过人物语言、动作、神态的前后比照，刻画人物形象的方法。

3、熟悉课文中的4个生字，积存有关语言。

4、是激发学生阅读外国名著的兴趣。

其中，第1、2方面是本文教学的重难点。

【教学过程】

依据课文内容，我将教学过程分为三个局部：一、提醒金钱的魔力;二、感受金钱的魔力;三、打破金钱的魔力。

一、提醒金钱的魔力

1、谈话导入：

师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”

2、了解故事梗概：

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的转变，引起了他生活方式的突变……

3、揭题：金钱的魔力

设计意图

这篇课文是一篇小说的节选，文章的开头缺乏必要的背景性表达，显得唐突。因此，教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要：一方面让学生“瞻前”，了解百万英镑大钞的由来;另一方面吸引学生“顾后”，发觉金钱的“魔力”还不仅于此，从关注课文转向关注小说。

二、感受金钱的魔力

1.依据自己的理解，完成小练习

师出示：由于没有钱，我——，托德——，老板——。

由于有了钱，托德——，老板——，我——。

2.抓住“魔力”，从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。

问：这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻?为什么会描写得这么传神?

学生会说出自己不同的看法，我觉得应引导学生着重从下面几句来谈：

(1)那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──(抓住：“薄情的嘴脸”读出“薄情的语气”。)

(2)他一听这些话，态度略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子答复我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开!”──(抓住“照旧”“摆着架子”读出“善变”。)

(3)细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么?是怎么读懂的?

(引导：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝聚”、“毫无光荣”;通过表情朗读体会比方的妙用。)

(4)老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝承受的衣服里，把它来回翻动，同时始终很地说着话，似乎在自言自语似的：

(引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。)

总结：马克吐温先生不愧为语言的大师，读了文章，学生们就会感受到，简洁的几笔，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

通过人物语言、动作、神态的前后比照，来刻画出人物的性格特点，这就是这篇文章的写作特色。

设计意图

语文课堂要重视学生的“写”，因此安排这个写的练习，另一方面还有助于学生对整个课文的理解，把握课文脉络。由学生的自读自悟，结合人物的语言、动作、神态等描写，引导学生借助丰富合理的想象，进入他们“认钱不任人”的内心世界，突出托德、老板在金钱面前的贪欲姿势，进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。

同时，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

三、超越金钱的魔力

为什么老板和托德的态度会有这么大的转变?那么钱是万能的吗?有什么是金钱买不到的?

设计意图

有课本引到课外，让学生对金钱有一个正确的熟悉.

四、作业布置

《金钱的魔力》教学设计4

学习目标

1.熟悉4个生字。读读记记“魔力、通融、薄情、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、讲究、妙不行言、十全十美”等词语。

2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。

3.激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会描写人物的方法。

教学难点

体会描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学预备：

课前介绍《百万英镑》的故事梗概

课时安排

1课时

教学流程：

一、新课导入

1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国闻名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2.了解故事梗概，了解——马克·吐温

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的转变，引起了他生活方式的突变……

3.揭题：24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。(在书上作批注。)

2.沟通阅读感受。

(1)学生在四人学习小组沟通，谈谈对两个人物的评价。推选代表预备全班沟通。

(2)派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：见钱眼开、唯利是图

托德：以貌取人、薄情、势利小人

3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的沟通，相机指导：

◆关于“托德”：

(1)入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”——(抓住：“薄情的嘴脸”读出“薄情的语气”。)

他一听这些话，态度略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子答复我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开!”——(抓住“照旧”“摆着架子”读出“善变”。)

(2)细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么?是怎么读懂的?

(点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”——“凝聚”、“毫无光荣”;通过表情朗读体会比方的妙用。)

◆关于“老板”：

(1)动作描写：

老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝承受的衣服里，把它来回翻动，同时始终很地说着话，似乎在自言自语似的：

(引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。)

(2)生动传神的语言描写：(课文12～18自然段。)

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。(较快的语速，表达人物的金钱的奴隶媚态。)

4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

四、总结写作特点

通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜亮?

(语言、动作、神态的前后比照，刻画人物形象的方法)

五、作业

阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

《金钱的魔力》教学设计5

学问与力量：.熟悉课文中的4个生字，积存有关语言。熟读课文，了解故事发生的情境。

情感态度价值观：能从内心批判和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸

过程与方法：.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

课前预备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时安排1课时

教学过程

一、初读课文，了解故事

1.出示课题金钱的魔力。

2.自由读课文，思索：从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？

3.课堂沟通。

学生可能有各种答复，都是他们对课文的理解，应当尽量成认他们的有限合理性，但是肯定要围绕课文，从课文中得出结论。比方：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子转变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人敬重

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生熟悉生字，读通课文的状况。

二、再读课文，谈谈感受

1.默读课文，思索：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比方：厌烦、喜爱、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2.小组争论，形成组内意见，推选发言人。

3.课堂沟通，谈谈感受。

一般状况下，学生全都的感受是厌烦或厌恶，但也不能排解有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，留意学生分析的理由是否言之有理，同时也要留意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从薄情的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4.争论，我们为什么要厌恶或厌烦他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2.沟通各自的观点，绽开争论。

在学生的争论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1.课外阅读《百万英镑》。

2.背诵第6自然段。

课后小结

《金钱的魔力》教学设计6

教学目标

1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批判和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3.熟悉课文中的4个生字，积存有关语言。

教学重难点通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

教学预备教师设计的教学课件

教学流程

一、课前谈话

1.同学们，你们是第几次来这个大教室上课了？我是第一次来，此时我的心情既紧急又快乐，哪位同学来说一说你现在的心情？（生：快乐）你能用动作来表示你快乐的心情吗？

2.盼望在接下来的课堂上，同学们也能像现在这样敢说敢做敢演，把自己最好的一面呈现在大家面前好不好？

二、质疑，提醒课题

1.板书《金钱的魔力》，齐读，看了这个题目，你最想知道什么？

2.同学们可真会思索，这些疑问我们将在课文中一一解答，在学习课文之前我们先来熟悉一下这篇课文的仆人公，或许你可以从中看出一些蛛丝马迹。（课件出示“我”的自述）

3.此时，你仿佛看到一个怎样的“我”站在你的面前？（感受我的狼狈和穷困）“我”是否能如愿的换掉身上那一身破旧的衣服呢？就请同学们翻到24课把接下来的故事读一读。

三、初读感知

1.请同学们自由朗读课文做到以下几点：（课件出示自学要求）

2.生大声朗读课文。

3.沟通反应：课文除“我”之外，还介绍了哪些人物？（板书“我”、托德、老板）我们之间发生了一件什么事？（板书患病冷遇备受关注）

四、再读感悟

师：请同学们任选托德和老板中的一个人物去研读，划划描写他们动作、语言和神态的句子，想一想你从中体会到了什么？把你的感受写在相应的语句旁边。

1.沟通托德

师：我们先来说说托德吧！

（1）课件出示：我等候着，始终等他把手头的事办完，他彩铃这我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

①你从哪些详细的字词中体会到的？

②“始终”说明什么？（等候的时间很长）你能把等了很久的这种感觉读出来吗？

“蹩脚”什么意思？（质量不好，本事不强）托德为什么要这样做，他当时是怎么想的呢？课件出示：当看到“我”衣裳褴褛，他想：，于是让“我”一旁等候，始终等他把手头的事办完，才选了一套最蹩脚的衣服给我。

你能把他的想法读出来吗？（指名读）

师：谁还想来展现一下自己？

（2）课件出示：那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道；“啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

①你从哪里体会到的？

②什么是“薄情”？（冷酷无情；过分的苛求）请你来读读这种薄情的感觉。

他真的认为“我”只会带大票子吗？课件出示：当“我”颇为害怕地向他通融时，他想，于是摆出一副特别薄情的嘴脸……

请同学们走进托德的内心世界再把这段话读一读。（指名读、齐读）

（3）师：真是天下之大，无奇不有，前一刻还对“我”布满鄙视的托德，当我把钞票交给他时，引读：课件出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里泡了一块砖那个样子。

①你感受到什么？（托德的快乐见钱眼开）

②你从哪些详细字词中体会到的？（遍布满脸）你能把这种感觉读出来吗？（指名读）

（4）师：这个夸大的笑容并没有维持太久，当他想那张钞票瞟了一眼的时候，引读：课件出示：当他想那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立刻牢牢地凝聚起来了，变得毫无光荣，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

①这究竟是一张怎样的钞票，能让托德变了脸？（百万英镑）百万英镑相当于现在900多万的人民币，这对托德来说，简直就是一个（生：天文数字）此时此刻，托德又在想些什么呢？

②谁能把这种为难懊恼懊悔的心情读出来？

托德前一刻还置身于天堂之中，可是后一刻却如在地狱中煎熬，谁能来读读这段话？课件出示。

2.沟通老板

师：谁情愿来说说老板？

（1）课件出示：老板抓紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子？”

①你从哪些详细字词中体会到的？（跑、兴致勃勃，体会老板的见钱眼开和势力）

②谁来扮演一下老板把这句话读一读？

（2）课件出示：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一对被顾客拒绝承受的衣服里，把它来回翻动，同时始终很兴奋地说这话，似乎在自言自语似的。

①你在什么状况下会吹口哨？（体会老板的满心喜悦）还从哪些词体会到的？（钻、来回翻动）

②课件出示。老板望了一眼，仿佛观察。谁来读读这段话？

（3）师：由于太过快乐，老板忍不住地自言自语起来，读读老板的话，想想老板都为“我”做了哪些事情？

①沟通：挑衣、赶制、送货

3.总结

（1）师：老板为了讨好“我”做了这么多的事情，这跟课文开头让我始终等候截然相反，这是什么缘由呢？（金钱的魔力）

（2）发生在服装店的这一场闹剧已经完毕，托德和老板这两个鲜活的人物形象却跃入了我们的眼帘，你可以用哪些词来说说这些人物的特点呢？（教师随即板书）

（3）是什么造就了他们这样的性格？（金钱的魔力）

4.拓展

（1）师：金钱的魔力可真大啊！莎士比亚对此也有这样的一段描述，课件出示莎士比亚的话。

（2）是不是金钱可以买到全部的东西呢？（学生沟通）请把你的想法写在纸上。（沟通）

（3）学了这一课以后，我想大家对金钱也有了新的熟悉，假如大家对文中的“我”感兴趣的话，可以去读读美国闻名作家马克·吐温的《百万英镑》。

四、作业

课件出示作业

五、板书设计

24.金钱的魔力

“我”患病冷遇备受关注

托德势利见钱眼开高傲无礼

老板唯利是图阿谀奉承势利

《金钱的魔力》教学设计7

一、主讲教师教学设计

课题：

24、金钱的魔力课时：１课时

设计理念：

能从内心批判和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

教学目标：

1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批判和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3、熟悉课文中的4个生字，积存有关语言

课前预备：

能从内心批判和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

教学流程

一、新课导入

1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国闻名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。

2、了解故事梗概

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的转变，引起了他生活方式的突变……

3、揭题：24*金钱的魔力

二、自读课文，畅谈体会

1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）

2、沟通阅读感受。

（1）学生在四人学习小组沟通，谈谈对两个人物的评价。推选代表预备全班沟通。

（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。

例：

老板：见钱眼开、金钱的奴隶……

托德：以貌取人、薄情、世故……

3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的沟通，相机指导：

关于“托德”：

（1）入木三分的语言描写：

那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“薄情的.嘴脸”读出“薄情的语气”。）

他一听这些话，态度略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子答复我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“照旧”“摆着架子”读出“善变”。）

（2）细致入微的神情刻画：

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

你体会到什么？是怎么读懂的？

（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝聚”、“毫无光荣”；通过表情朗读体会比方的妙用。）

关于“老板”：

（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝承受的衣服里，把它来回翻动，同时始终很地说着话，似乎在自言自语似的：

（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。）

（2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。）

学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，表达人物的金钱的奴隶媚态。）

4、小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。

三、拓展延长，引发阅读兴趣

一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的转变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮忙孩子更好地理解课文）

1、在《百万英镑》这篇短篇小说中到处可寻找到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。

（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）

2、了解──马克吐温

马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界闻名的短篇小说大师。他经受了美国从“自由”资本主义到帝国主义的进展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣挖苦再到悲观厌世的进展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，布满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广阔读者的欢送和宠爱。

四、作业

阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。

反思

二、五年级教研组教师集体备课：

师１：

《金钱的魔力》这篇课文也很有挖掘、开发的价值。在感受托德这个人物形象时，在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后，让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进展对话表演，进入“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

师２：

上课前，我先介绍，介绍《百万英镑》，孩子们显得兴趣盎然。接下来让学生通过自读、小组争论，学生很自然地用“见钱眼开”、“阿谀奉承”等词语概括了裁缝店店员和老板的特点，然后，我再抓住最能反映人物特点的句、段，帮忙学生重点体会。

师３：

这是一篇略读课文，在学生自渎的根底上我出示思索题：从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？围绕思索题，让学生争论沟通，从而体会到文中两个人物（托德、老板）令人厌烦的形象；但也有一些不同的感受，这时我特殊留意学生分析的理由是否言之有理，留意正确的价值观的引导。

师４：

学生通过学习前两篇课文,感受人物形象已有肯定的根底、教学这一课,我把主动权教给学生,让学生通过自学、小组争论、全班沟通来体会人物形象，学习作家的表达方法。学生情趣盎然，收获多多。师５：

初读课文后，学生就用见钱眼开、阿谀奉承等词语概括了裁缝店店员和老板的特点。接着，我引导学生找出你认为描写得最精彩，最能突出这个人物特点的语句。大多同学都找了刻画托德的那段细致的神态描写，和刻画老板的那大段生动的语言描写，通过多种形式的朗读，加深对文中人物金钱至上的丑态的印象。

师６：

本文人物形象，学生简单把握，我把争论的重点放在描写方法的体会上，一抓住人物言行的前后变化来体会，二抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。

师７：

充分阅读的根底上，把握托德、老板的性格特点，通过人物的语言、动作、神态的前后比照，了解刻画人物形象的方法。引导学生阅读外国名著的兴趣。介绍，介绍《百万英镑》。

《金钱的魔力》教学设计8

教学目标：

1、读通课文，理解“蹩脚、薄情”等词语。

2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会通过语言、神态、动作等方面来进展比照描写人物的方法。

3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣。

教学重、难点：体会通过语言、神态、动作等方面来进展比照描写人物的方法。

【教学流程预设】

一、谈话导入，激发深厚兴趣

1、师：今日，教师给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫困而又诚恳的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱究竟会给青年带来幸运还是不幸。让我们一起走进美国闻名作家马克-吐温的作品中去看一看吧。(补充完成课题)生齐读课题。

2、抓“魔力”来引入课文。

二、默读课文，产生比照线索

1、找出主要人物——【托德、老板】

2、默读课文，依据自己的理解，完成说话练习：

看到百万英镑前，托德，老板。

看到百万英镑后，托德，老板。

师：在情节设置上，前后形成了一种——比照，这样的方法我们可以称之为比照描写!(板书：比照描写)

三、比照人物，感受表达方法

哪些地方可以表达人物性格?是通过哪些方面来进展比照描写的?

1、感受托德的性格特点

A、我等候着，始终等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。

(抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。(学生板书：以貌取人教师板书：动作)

B、那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是么?哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

(抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的薄情。师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。)(学生板书：薄情教师板书：语言)

C、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

(从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱非常的贪欲。)

▲删减句子，进展比照——

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的;当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立刻牢牢地凝聚起来了，变得毫无光荣。

师：这样，好吗?(通过比方、夸大的手法写出了托德的见钱眼开、贪欲的本质。)(学生板书：见钱眼开、虚情假意板书：神态)

2、感受老板的性格特点。

①“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。”

②“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特殊的百万富翁!托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情……”

师范读。

生沟通：老板的话怎么样?

(语言描写中，感受到老板的唯利是图，阿谀奉承的性格特点，较托德有过之而无不及。)

学生练读后面老板的话。指名读。

3、是什么让老板托德发生了如此大的变化呢?

(就是“金钱的魔力”!)

是啊，更是运用比照描写，通过动作、语言、神态等方面将人物的这些性格刻画得淋漓尽致。

4、出示名言：

“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成名贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。”——莎士比亚

附：板书设计(预设)

《金钱的魔力》教学设计9

【学习目标】

１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批判和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。

２、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。

３、熟悉课文中的４个生字，积存有关词语。

【课前预备】

课前介绍《百万英雄》的故事概括。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、新课导入

１、谈话：

感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国笔下的人。

下面这篇课文选自美国闻名马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。

２、出示课题：

金钱的魔力

３、自由读课文，思索：

从课文的描写中看，金钱究竟有怎样的魔力？

４、课堂沟通。

５、让学生朗读相应的课文，以检测学生熟悉生字，读通课文的状况。

二、再读课文，谈谈感受

默读课文，思索：

１、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般状况下，学生全都的感受是厌烦或厌恶，但也不能排解有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以确定。

２、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能表达这些特点的语句，并在旁边注明理由。

３、学生在四人学习小组内沟通，推先代表预备全班沟通。

４、课堂沟通，谈谈感受：

依据学生答复，相机板书：

老板：见钱眼开，金钱的奴隶。

托德：以貌取人、薄情、世故。

５、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的沟通，相机指导。

三、研读重点，体会语言

１、读课文中的有关段落，想一想：

在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？

２、沟通各自的观点，绽开争论。

在学生的争论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

３、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、拓展延长，引发阅读兴趣

１、介绍──马可·吐温。

２、在《百万英镑》这篇小说到处可寻找到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受笔下的人物特点。

《金钱的魔力》教学设计10

教学目标：

1．熟悉4个生字。读读记记“魔力、通融、薄情、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、讲究、妙不行言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点：

通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

教学难点：

了解通过人物语言、动作、神态的前后比照，刻画人物形象的方法。

教学预备：

了解马克吐温的相关资料以及文章的写作背景。

课时安排：

1课时

一、导入新课。

1、出示新闻资料：河南彩民独中3.6亿奖金。

2、钱，在金钱面前有些人显示出了自己独特的魅力，有些人却丢失了做人的原则，金钱，在此时就像一面镜子，映出了人的道德情操。

二、提醒课题。

金钱的魔力魔力：毕竟有怎样一种魔力呢？

三、理解课文

1、但是，金钱不是妖魔鬼怪，它身上怎么会具有魔力呢？这节课我们就来讨论讨论。同学们都读课文了，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？”

马克。吐温——“我”介绍，文中的叫“亚当斯”

伴计——托德老板

2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请大家再读读课文，完成你手中的作业。

由于没有钱，我_______，托德_______，老板_______；

由于有了钱，托德_______，老板_______，我_______。

3.学生沟通。

4.我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？

先来看伴计：托德

5.（那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”）

读了这段话，你眼中消失了一个怎样的形象？（一个瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一脸的不屑，还有意拖着长声，尤其是最终一句明显的带着数落的挖苦的语气。）

其实啊，同一句话不同的人就有不同的读法，而且能表达出同样的意思，比方，“啊”这个字，要想表达挖苦就有许多种读法，大家试试。

其他句子也是一样的，读书就要读出自己的特点。谁再来试试，让大家感受到这就是托德。

在托德的眼中，我此时此刻是一个什么？板书：魔鬼

是什么让“我”变成了魔鬼？“我”究竟穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？

师：谁读过《百万英镑》这篇小说？来给大家介绍介绍？

假如让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？

托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的境况，说不定，在“我”等他招呼的时候他的脑子中已经转了很多圈，我听到了，他在心中说──

所以，他才摆出一副薄情的嘴脸，说──（齐读托德的话）

但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，立刻发生了变化，我信任这张脸的变化肯定给大家留下了深刻印象，那就拿起书，一起读──（生读）

用一个词或一句话形容一下托德的表情。

（眉开眼笑、笑容满面、笑容绚烂、笑得合不拢嘴……）

同样是写笑，我们平常都怎么写？

马克吐温先生怎么写的呢？（生读）发觉什么了呢？

我想，“狡猾”假如换成“狡猾”或许会更精确。我明白了，你们觉得抓住皱纹写的方法很妙，是么？其实，还有更妙的地方呢！看看这是什么？（出示熔岩图片）这就是火山喷发后平地上凝聚起来的熔岩。认真看看它有什么特点，记在心里。再往下读读课文，信任你能发觉更妙的地方。

同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？

现在你最想知道的是什么？

我们就来看看这是一张怎样的钞票。小说中告知我们这张钞票是“一百万英镑”。英镑是目前国际上流通的最大的货币单位，与人民币之间的汇率是多少呢？我查了一下２００8年5月17日外汇牌价：

１００英镑=1375.56人民币

假如不考虑贬值问题，两百多年前的一百万英镑相当于今日的一千三百七十五万多人民币。

百万英镑在十九世纪初（１８００年）是个什么概念呢？我查到了十九世纪中期，也就是比小说所写年月晚５０年，大约是１８５０年左右英国的平均工资，当时人均月收入７２英镑，年薪约８６０英镑，那么，百万英镑应当是一个人多少年的工资呢？同学们不妨算一算。

也就是说一个人从生下来就开头拿工资也要工作十个世纪还要多才能换来这一张钞票。所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时──，（读）在看清数字时，这个笑容──（读）

生读。

我此时此刻在托德的眼中变成了——上帝

是什么让我有一个魔鬼变成了上帝？

又是什么让我一个真正的上帝让别人看成了魔鬼？

再看看老板。

6、没钱的时候，你观察老板了吗？

但当“我”拿出钱的时候，老板怎样了？

在老板的眼睛里，他看到的已经不是一张钞票了，而是自己美妙的将来；“我”也不是身无分文的流浪汉了，而是能够给自己带来钱财的百万富翁了！所以，老板的话说得那么好听。自己读读体会体会老板会怎么说这番话。

从老板这几句话你读出什么呢？

（再指名读。几个同学都能比拟好的表达出老板的心理以后，连续往下读。）

同学们都读一读这三句话，体会体会每句话说的是什么，品尝一下老板是怎么说的。

让我们感受到你的喜出望外。

（学生示范读──再读。）

或者说──毕恭毕敬。还体会到什么呢？（学生在思索）同学们，建议大家把二三句连起来读一读，同样是说衣服，老板的用词有什么差异？从中你又能体会到什么？

是啊，没有钱，我从上帝变成魔鬼，有了钱，我由马上由魔鬼变成上帝。

7、最终可以告辞这个成衣店和这个“热忱”的老板了！“我”要走了！

同学们，我很想知道，“我”是怎么走出这个成衣店的呢？

还记得“我”是怎么进来的么？

是啊，在这一出一进的时间呢，就发生了这么巨大的变化。（神奇地）“我”是越走越远了，店门口会是一幅什么画面呢？

8、同学们，又是什么让我从一个魔鬼般的乞丐变成了上帝？而又是什么让我一个真正的上帝让人误以为魔鬼般的乞丐呢？

是啊，在老板和托德他们的眼睛中，谁有钱谁就是上帝，所以，他们这样做的目的只有一个──

是的，老板全部的行为都是为了赚钱。（不解的）可是，你们说，老板想赚钱，这错了么？为什么？

那他究竟错在了那里？

四、体悟思想，总结提高

1、是什么让我从一个乞丐恶魔变成了上帝？

2、又是什么让一个真正的上帝让别人看成乞丐恶魔？

3、托德和老板的目的错了吗？他错在哪里？

4、谈谈对金钱的熟悉。

5、把你的感受写下来沟通一下。

五、板书设计：

略

《金钱的魔力》教学设计11

教学目标

1．指导学生熟悉课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。

2．指导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

3．指导学生领悟塑造人物的方法。

教学重点：引导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

教学难点：引导学生领悟塑造人物的方法。

课时安排1课时

教学过程

一、导入新课

1．出示课题：金钱的魔力。

2．你认为金钱有什么魔力？在学生发言的根底上，教师补充，金钱还能让有些人在顷刻之间转变对人的态度。不信我们就一起来看一看课文。

3．本文节选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》，知道那一张大钞是多少吗？可是一百万英镑啊！

二、初读课文，整体感知

1．文章很长，请你用最快的速度把全文朗读一遍。

2．了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了一个身无分文的年轻人作为试验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋突然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的转变，引起了他生活方式的突变……

3．读完课文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌沟通沟通。（争论沟通，鼓舞学生发表自己的见解。）

（托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。）

三、突出重点内容，品尝精彩描写

1．读托德。

（1）在接待这位顾客的过程中表情和语言有屡次的变化，请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。

沟通，出示句子：

①那个家伙摆出一幅特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人只会带大票子的。”

②他一听这些话，态度略微改了一点儿，但是他照旧有点儿摆着架子答复我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告知你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操劳，恰恰相反，我们换得开！”

③他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，……我从来没有观察过谁的笑容陷入这样的窘况。

（2）再读书，师生归纳托德的变化过程：“一幅特别薄情的嘴脸”→“态度略微改了一点儿”→“照旧有点儿摆着架子答复”→“微笑着”→“笑容立刻凝聚起来”

（3）从托德一系列变化中，你能读懂什么？（托德看“我”穿着跟流浪汉无异，因此对“我”特别薄情，始终在挖苦。但看到我拿出的那一张钞票面额之大，大吃一惊。因此陷入了一种窘境，从而也看得出托德这一势利小人的丑恶面孔。）

（4）在对托德的笑的描写时，运用了一些修辞手法，你能找到哪些句子，说说它使用了哪种修辞手法吗？（……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。）从对托德笑容的这一个比方，你读懂些什么？（表现托德窘相的丑陋，反映出对他的厌恶和鄙视。）

（5）分角色朗读第一至第六自然段。学生评议朗读效果，留意读出托德语气从薄情到窘迫的变化。

《金钱的魔力》教学设计12

【教学目标】

1、熟悉生字新词，读通读顺全文，了解文章大意；

2、围绕“金钱的魔力”，体会托德和老板的性格特点以及“我”的转变，学习描写人物的方法；

3、激发学生阅读国外名著的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：通过对人物描写的品析，体会托德和老板的势力、贪欲的性格特征。

教学难点：学习通过传神的神态、动作、语言的描写刻画人物的写法，并能初步仿照写话。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、板书：魔力。谈谈“魔力”。

2、提醒课题，完整板书，学生齐读课题。

3、介绍课文：马克吐温《百万英镑》。

二、初读课文，整体感知

1．自由读文：把课文读通顺，思索：金钱有怎样的魔力？

2．沟通反应：引导体会托德与老板前后态度的转变，初步感受金钱的魔力。

三、板块结合，研读人物

围绕学生的沟通，重点研读以下三大板块：

板块一：精品细读，剖析“托德的笑”

1、在金钱的魔力下，托德最夸大的表现是什么——“笑”。

●研读第一种“笑”：

（1）对话互动，体会托德的见钱眼开。

（2）写法比照，感受独特细腻的笔调。

●研读其次种“笑”

（1）读通语段，感受笑的丑陋。

（2）回文想象，体会独具匠心的写法，朗读加深理解。

2、引渡“笑”之根源，介绍“百万英镑”，进一步感受“金钱的魔力”。

（板块设计意图：本板块我旨在发挥教师的主导作用，重点引领学生抓住托德最传神的“笑”理解他的贪欲，初步体会抓住人物神态与语言刻画人物形象的表现手法。）

板块二：入情朗读，揣摩“老板的话”

1、尽情读老板的语言，揣摩老板的共性。

2、入情朗读，呈现老板讨好、奉承的共性。

3、小结：再一次体会“金钱的魔力”。

（板块设计意图：有了“板块一”的引领指导，本板块我将扶放结合，在教师预设的引导下，学生重点自主解读老板的语言描写，读中感悟老板的阿谀奉承。）

板块三：自主探究，感悟“我”之变

1、回文体会金钱的魔力在“我”的身上发生了什么转变？引导学生借助资料，自主读文，圈圈划划描写“我”的语句。

2、沟通：

（1）引导学生抓住“颇为害怕”体会之前的“我”是一个一无全部的流浪汉。

（2）引导学生想象“我”说话的语气，理解之后的“我”的傲岸与神气十足。

3、学法迁移，随堂练笔

（1）体会刻画“托德”和“老板”这两个人物时的表现手法的不同。

（2）对于“我”，给我们留下了很多的想象空间，让学生绽开想象，学着的写法，写上几句：

“我”站在穿衣镜前，得意地观赏着自己_________________________________________________________________________。

写法提示：请你试着选用神态、动作、语言、心理活动等手法来刻画“我”的形象。

（3）沟通学生的写话。

4、小结：这张百万英镑让一个害怕的穷光蛋俨然成了一个傲岸的阔佬！更深层次地体会“金钱的魔力”。

（板块设计意图：在前两个板块的学习中，学生已经初步学会了抓人物的语言、动作体会人物性格特点的方法，因此本板块，教师将放手让学生在读读划划、静思默想中自读自悟，发觉问题，解决问题，感悟独特的写作手法。）

四、点击名著，延长课外

介绍马克吐温以及他的语言风格，推举学生课外阅读《百万英镑》、《汤姆索亚历险记》等作品。

板书设计：

金钱的魔力

托德老板“我”

笑说

《金钱的魔力》教学设计13

一、导入新课

中国有句老话，叫：有钱能使鬼推磨。英国的莎士比亚也说：“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成名贵……”。金钱真的有这样大的魔力吗？假如一个衣衫褴褛、身无分文的流浪汉，揣着一张巨额钞票，来到一家高级成衣店，这金钱又会产生怎样的魔力呢？让我们一起走进美国闻名作家马克·吐温的作品中去感受那“金钱的魔力”吧！读课题。

二、整体感知

1、大家自由大声地朗读课文，思索在金钱的作用下，托德、老板发生了怎样的变化？【出示】

“我”掏出钱之前，托德_________，老板__________。

“我”掏出钱之后，托德_，老板________。

2、沟通：

预设：

（①掏出钱之前，托德看不起我，老板对我不理不睬；掏出钱之后，托德见到我眉开眼笑，老板对我应勤款待。）

说得真好，看来你已经读懂了课文。

（②掏出钱之前，托德一脸薄情的表情对我，老板根本就不屑于走出来；掏出钱之后，托德殷勤的款待，老板亲自给我找衣服量尺寸。）

（③掏出钱之前，托德恨不得把我赶出去，老板不出来见我；掏出钱之后，托德立刻由薄情变得热忱，老板更是殷勤的款待我并把我送出门。）

同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起！

3、掏出钞票之前与之后，托德与老板的态度真可谓是——（天壤之别、天差地别、迥然不同、大相径庭）

三、抓住语言，体会人物

1、这样大的变化，又是怎样描写的呢，让我们先来看看掏出钱之前托德的表现吧！快速扫瞄1~4自然段，画出有关句子

2、沟通：

（1）

“我等候着，始终等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不愿要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。”

①从这个句子中你读出了什么？

（托德很冷漠，不想招呼我）

②我们平常去商店买东西，店主是怎么对待我们的？

（对我们热忱的不得了）（给我看这样、那样，尽想让我买最贵的）……

③是呀，不是有句话，顾客就是上帝。【板书：上帝】可是托德有没有把“我”当成上帝？（没有）你从哪些词语中看出的？

④（蹩脚：他看准了“我”没钱，买不起好的，只想快点打发“我”走）

“蹩脚”，给它找个近义词？（糟糕、差劲）

看来托德已经看扁我了，他可没希望从“我”这儿赚钱。

⑤还有哪些词也能看出托德不想招呼我？（才）

（托德慢腾腾的，看来他一点也不热心，不想招呼我）

不情愿的托德；冷漠的托德

⑥如此冷漠的缘由何在？（“我”没钱）

⑦是呀，正由于“我”没钱，始终等到——引读

（2）托德不仅冷漠，而且——（高傲、薄情）表达在哪里？

那个家伙摆出一副特别薄情的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，固然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

①这是什么描写？（语言）想想托德会怎么说这句话？（挖苦意味，轻视的）

②是呀，尤其是这几个词“啊，是么？哼”，你能念吗？——指名读

——自由读

③读着读着，教师觉得此刻托德的头肯定——（抬得高高的）

还有呢？（眼睛肯定是斜着看“我”；肯定是一脸的不屑，一副瞧不起人的样子……）

是呀，或许他还双手穿插在胸前，尖声尖气地说——范读托德的话

读得怎样？（好）掌声呢？

④你们想来吗？自己先试试，演演那个高傲而又薄情的托德。自由读

指名读。评价预设：鼓掌。太棒了，演出托德的精华了！

看那神态，语气，绝了！

真是一个比一个精彩！

⑤看着你们那么精彩的表现，教师也忍不住想来凑一脚，让我参与吗？那教师就来演演那个可怜兮兮的“我”，你们就是高傲薄情的托德，好不好？留意表情！

师生合作分角色朗读。

唉，现在“我”这位顾客还是“上帝”吗？（不是）那是——（乞丐）

是呀，托德只想抓紧时间把“我”赶走，他看到的不是上帝，而是乞丐！【板书：乞丐】

⑥“我”究竟穷到什么程度？让托德这样的生意人把他看成魔鬼？那就让我们一起来了解一下我的境况吧！“我”是美国旧金山的一个小办事员。有一次出海游玩，迷失方向后，幸遇救，随船来到英国伦敦。【出示】

到伦敦上岸的时候，我破衣烂衫，兜里没有一分钱，饥肠辘辘。一个孩子把刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说，我停了下来，满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝贝儿。我口水直淌，肚子里都伸出手来。可是，只要我刚一动弹，想去拣梨，总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，似乎从来就没在那个烂梨身上打过办法。这出戏演了一回又一回，我就是得不着那个梨……

假如让你用一个词来描述这时的“我”，你怎么说？

（饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……）

⑦托德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的境况，说不定，在“我”等他招呼的时候，他的心中已经在嘀咕了——

（a、哪里来一个穷人，还进我们店买衣服，哼，也不照照镜子看看自己能不能买得起。）

（b、真倒霉，怎么这样的人来买衣服？我不能卖给他，他肯定付不起钱！）

（c、对，我不理睬他，让他自己没趣走开。）

（d、我得给他看最难看的衣服，对他说最难听的话，把他赶走！）

⑧所以，他才摆出一副薄情的嘴脸，说——（齐读托德的话）

⑨看来，由于没有钱，我从上帝——变成魔鬼。（上帝魔鬼）

（3）、但是，当我把钱递过去，托德的那张脸啊，立刻发生了变化，发生了什么变化？

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。

①同样是写笑，我们平常都怎么写？

（笑得眼睛眯成了一条缝；笑得脸上开了花；笑得脸像一个红苹果……）

②瞧，笑得多美呀，可文中托德的笑美吗？哪里不美？

（有折纹，有皱纹，有螺旋纹，那么多的纹，让人感觉丑陋不堪。）

③托德的脸上哪来的那么多纹呀？（笑的呗，整张脸都挤在一起了）

④是呀，就似乎——你往池塘里抛了一块砖那个样子。（引读）

⑤怎么会笑得那么放纵，那么丑陋？（见钱眼开）

⑥是呀，一看到钱，他就两眼发光，那种笑容是——引读

（4）好丑陋的一副嘴脸啊！可是同学们，这还不是马克·吐温写得最妙的。当他向那张钞票瞟了一眼，看清晰钞票上的数字时，这个笑容——

当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就立刻牢牢地凝聚起来了，变得毫无光荣，恰象你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

①看清晰数字时，这笑容怎么啦？（凝聚了、毫无光荣、像熔岩）

②刚刚还笑得那么厉害，怎么突然会凝聚了？（他可能从未见过那么大的钞票，被吓呆了。）

③呆若木鸡，不知所措，恰像——引读

④见过熔岩吗？【出示图片】看这就是熔岩。火山喷发出来的岩浆冷却后凝固成的岩石。

是怎样描写这熔岩的？

（维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩）

⑤想想，要是把这样的熔岩掩盖在人的脸上，怎么样？读

感觉怎样？（很恐惧）（很恶心）

同一张脸，在这么短的时间内就发生了这么大的变化，引起变化的根源是什么？（钱！）

⑥这究竟是一张多大的钞票，让托德消失这么大的变化？

【出示：钞票】数一数，几个零？

6个零，一百万，整整一百万英镑！一百万英镑，相当于人民币一千多万元。你知道吗，当时英国人均月收入只有72英镑，年薪约860英镑，那么，百万英镑，一个人要做1160多年呢！

⑦所以，在托德的眼睛里，这简直是一张天文数字的钞票啊，难怪他在接钞票时——，（读）在看清数字时，这个笑容——（读）

⑧为什么要把托德描写得这么丑陋？

（对托德那种见钱眼开，势利、惟利是图的丑陋嘴脸赐予剧烈的挖苦和抨击）

（5）老板呢？他看到这张钞票的又变得怎么样了呢？

沟通：

①欣喜若狂

——“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接收的衣服里，把它来回翻动，同时始终很兴奋地说着话，似乎在自言自语。”

②语无伦次

——第11自然段说话的时候颠来倒去说

③阿谀奉承

——“无限期！这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得远永久——那才对哩……”

——“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正适宜，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么讲究。”

④罗里罗嗦

——“您说得对，先生，您说得对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”

⑤热忱特别

——我刚刚对这一套衣服表示满足，他立刻说：“您说得对，先生……喂，托德，把本子和笔拿来，快写。腿长三十二……”

……

让我们一起来观赏一下老板的丑态吧！【播放视频片断】

现在在老板的眼睛里，“我”还是魔鬼么？

（不是，是上帝。）

是呀，没有钱，我从上