《认识图形》教学设计范文（5篇）

《认识图形》教学设计范文（5篇）课题一：

长方体、正方体的熟悉

教学内容：

P72的内容，练习十五的第1—4题，熟悉图形。

教学目的：

使学生能直观熟悉长方体和正方体，能够区分这些图形。

教具、学具预备：

一些长方体、正方体的实物，同样大小的正方体8个。

教学过程：

一、新课

1、初步熟悉长方体。

教师：在日常生活中我们见到的物体有不同的外形，（拿出一个纸盒）。大家看，这是一个纸盒，谁知道它是什么外形的？板书：长方形。

让学生数一数纸盒有几个面？教学生有挨次的数法：上下，左右，前后各两个面，一共是六个面。

再出示一个长方体实物，其中有两个面是正方形的，要求学生看一看长方体的各个面和相对面有什么特点。

这样使学生明白长方体有6个面，相对的两个面的外形一样。

2、初步熟悉正方体。

出示一些正方体的实物。问：谁知道它们是什么外形的？板书：正方体。让学生数一数正方体有几个面？并且指出正方体的六个面有什么特点？

3、出示长方体和正方体的图。

4、识别长方体和正方体。

出示一些实物，让学生识别。

课间活动。

5、做P72的“做一做”

二、稳固练习

做练习十五的第1—4题。

三、小结

回忆长方体有几个面，相对面一样吗？

正方体呢？

熟悉图形

《熟悉图形》教学设计2

设计说明：小学生在入学前就接触过各种外形的物体，生活中也处处都是这些外形的物体，但一年级学生的思维以详细形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不简单。本节课主要从外形这一角度来使学生初步熟悉图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作力量比拟弱，语言表达力量比拟弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：

1、创设情境，激发兴趣。

2、重视学生的实践操作。本节课的教学设计为学生供应了充分的动手操作时机，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，猎取立体图形的有关学问，把握立体图形的特征，实现学生自主学习学问，培育了自学力量。

3、重视学生语言表达力量的训练。用学生喜爱的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活泼起来，为接下来的学习打下了良好的根底。

课前预备：积木教具箱子两个盒子学生预备积木球各种外形的小纸盒

教学过程

一、创设情境，激趣导入

师：今日，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们情愿吗？师：图形乐园里的风光可真美，喜羊羊最喜爱玩积木了，你们喜爱玩吗？

师：这节课我们一起来学习“熟悉图形”。（板书课题：熟悉图形）

师：观看这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？

【设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，制造了轻松的学习气氛，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感根底。】

二、探究新知

绽开活动，提出问题

师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！（分小组活动）

师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候选择起来更加便利，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？（出示课堂活动卡）

师：小组汇报，请同学们将积木分组的状况一一展现。（有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按外形分组……）

师：这节课我们就按他们分的这种状况来讨论。（出示按外形分组的状况）

【设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随便的玩，是学生在原有的。认知根底上的玩。这时，学生眼中的积木照旧是玩具。收积木时，教师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开头关注积木的外形。】

三、引导体验，合作探究

（一）球的熟悉。

师：我发觉咱们班的许多同学都喜爱球。请每人拿一个球，放在桌子上。

师：（问一名学生）你拿的是什么球？（小皮球）你呢？其他同学呢？引导学生认真观看手中不同的球，说一说它们都是什么外形的。

小结：我们把这样的外形统称为球。

师：除了刚刚你们手里拿的这些外形是球，生活中你还见过哪些物体的外形也是球？

师：请同学们把球放在桌子上。

师：教师刚刚提的要求是把球放在桌子上，可是我发觉有的同学总是用手扶着球，这是为什么？（怕它掉在地上）

师：为什么球放不好就简单掉在地上？

师：对，球是能滚动的。（板书球是圆形的，易滚动）

【设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发觉球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形球是圆形的，易滚动的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展现出抽象的过程，有利于学生理解学问。】

（二）圆柱的熟悉

师：（拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生）这块积木也能滚，它的外形是球吗？（不是）为什么不是？

师：球是圆形的，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发觉了什么？（教师用教具演示上下两个面一样大）师：我们把这样的图形叫做圆柱。（板书：圆柱）

师：生活中你见过外形是圆柱的物体吗？

（三）正方体的熟悉。

1、教师指着图画中积累在一起的外形一样的积木，让学生说出它们的外形。

师：拿一块外形是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

2、列举学生不同的发觉。（学生发觉正方体的6个面都一样）

师提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？

师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大？小结：通过数，知道了正方体有6个面。专心观看发觉正方体的6个面一样大。

[设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培育了学生的自主力量。]

（四）长方体的熟悉。

师：（教师指着图画中长方体的积木）这些积木的外形是正方体吗？

师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚刚讨论正方体的方法来讨论一下这样的积木有什么特征。

汇报沟通。

（1）每个面都是平的。

师：你是用什么方法发觉的？（摸一摸）

（2）长方体也有6个面。

师：你是怎样知道的？（数一数）

请你上前面来给大家数一数。

（3）长方体相对的两个面一样大。（学生发觉这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）

师：这些积木的外形叫什么？（长方体）

师：我们把这种图形称为长方体。（贴图并板书）

教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生推断它们的外形。

教师再举起一块长方体（特别的）的积木，让学生推断它的外形。（引导学生进一步熟悉长方体的特征）

【设计意图：让学生依据总结出的讨论正方体的方法独立讨论长方体的特征，从而培育学生的迁移力量和独立思索力量。】

师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学学问。

想一想，今日我们熟悉了哪些图形？

四、稳固练习

师：看图形，你能说出它们的名称吗？（展现各种图形）

五、课堂小结

【设计意图：进一步稳固所学的学问，使学生感受数学与生活的亲密联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。】

《熟悉图形》教学设计3

教学目标：

1、使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球，能够识别这些图形，精确地说出它们的名称。

2、从实物抽象到图形，培育学生的想象力量和初步的空间观念。

3、让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学学问的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

教学安排：（1课时）

课时目标：

1、在分类、观看、动手操作等活动中，初八熟悉几何图形的特点，并知道名称。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积存观看、思索、沟通的学习活动阅历。

3、培育观看、表达、归纳力量，初步建立空间观念。

教学重点难点：在分类、观看、动手操作等活动中，初八熟悉几何图形的特点，并知道名称。

教学预备：学生：长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮泥一盒

教师：长方体、正方体、圆柱体、球各一个，PPT课件

板书（场地）设计：

熟悉图形

长方体正方体圆柱体球

教学过程：

教学环节

设计意图及预期达成目标一、课前活动

比视力

（出示两幅图）

师：仔细观看，找一找两幅图有几处不同？

二、动手动脑，感受新知。

1。师：看看大家是不是真的熟悉它们，（出示立体图形图片）。你要是熟悉它们就和它们打声招呼，说出它的名字。（生说说立体图形的名字，师贴在黑板上）

2、把这四种图形分成两类，你怎么分？

学生分一分说一说。

3、课堂活动二：

感受立体图形。

（1）看一看

师：（拿出长方体实物）请大家也拿出自己的长方体，先数一数它有几个面。（引导学生有挨次的数）

学生自己数正方形的面

（2）比一比

1、长方体和正方体有什么不同

同桌说一说，再全班沟通。

（学生说一说自己的方法，全班沟通，评价。）

2、展现学生的比拟方法。

3、课件展现：长方体正方体的特点

4、学生用同样的方法比拟圆柱体和圆

（3）课堂活动三：摸一摸

师：闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？再说说他们的名字

三、课间活动

四、课堂活动四：

熟悉和观赏生活的图形

1、课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。

2、数一数

3、认一认，数一数

五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好朋友？评价你的表现（你能到到几个水滴娃娃？）

六、课堂活动延长

用你熟悉的立体图形设计一幅画。

在比视力、比记忆力的嬉戏活动中导入新课，符合一年级学生的心理特点，它可以吸引学生的留意力、激发兴趣。

几何图形很抽象，而抽象学问需反复感知才能逐步转化为理性熟悉。我以学生已有的生活阅历为背景，充分利用学生的学具，激发起学生探求新知的剧烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，初步感知四种立体图形的特点。同时培育学生的观看力量和数学进展沟通的意识。

一年级孩子的留意力只有20分钟左右，课间活动可以让他们缓解疲惫，重新集中留意力，提高学习效率。

让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的熟悉，激发了学生学习数学的热忱。形式简洁的课后练习，却给学生提出了具有挑战性的要求，这样对培育学生的制造力量和思维力量都会很有帮忙。

自我评价让孩子们学会思索自己，感受学习中胜利的.欢乐和失败的教训。简洁的评价形式适合孩子的年龄特征。

《熟悉图形》教学设计4

教学内容：36—37页的内容，《熟悉图形》一年级数学教案。

教学目的：

1、在操作活动中熟悉长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；

2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；

3、进展空间观念和动手操作力量。

教学重点：在操作活动中熟悉长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；进展学生的空间观念、动手操作力量，培育创新意识。

教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型

教学过程：

教师活动

学生活动

备注

一、联系实践、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的外形是长方体、正方体、圆柱和球？

2、从桌面上拿出自己喜爱的物体，并说说它们的的外形。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学沟通想法。

4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，提醒课题。

二、动手操作，熟悉图形。

1、熟悉长方形。让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），熟悉长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）用自己的方法把图形从物体中“印”下来。

2、能不能找到长方形呢？

3、汇报沟通，小组合作学习：用摸、描、印熟悉正方形、三角形、圆。（电脑演示）

4、请小朋友认真观看，今日我们熟悉的图形和过去熟悉的物体（长方体等有什么不同？

5、汇报沟通，说一说图形形的样子。

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标志图让学生识别，渗透交通安全教育，小学数学教案《《熟悉图形》一年级数学教案》。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢？请同组的同学相互说说。

四、探究与实践。

1、调皮和同学们一样也熟悉了这些图形，这是调皮利用今日熟悉的图形拼成了一幅漂亮的图画。（电脑演示）你们能从这幅漂亮的图画中找出今日学的这些图形吗？

2、下面请同学们小组相互合作，利用教师给你们的图形拼出自己喜爱的美丽的图画，要尽量和调皮的不一样。

五、课内小结与课后延长。

1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今日熟悉的图形。

2、在生活中我们处处都可以见到这些图形，同学们回到家后认真观看家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发觉告知你的爸爸、妈妈，好吗？

学生答复

学生答复

相互说一说

学生说

摸一摸，说说感觉，看一看外形，

在纸上印出来。

说一说长方形的样子。

学生独立找、小组内找、汇报沟通

小组合作学习

学生争论，说一说。

学生说一说。

学生说一说。涂一涂。

《熟悉图形》教学设计5

一、教材分析

1、教学内容

义务教育课程标