《小学班级文化发展中问题的调查研究及其对策【4300字】》

小学班级文化发展中问题的调查研究及其对策目录TOC\o"1-3"\h\u28582一、引言 123576二、班级制度文化建设的调查现状以及问题分析 224627（一）班级制度文化现状调查分析 218298（二）班级文化建设存在的主要问题 518101.班级文化建设中重视整体化建设，忽视个性化建设 5141942.忽视学生合作意识的培养，缺乏自我管理机制 610890三、提升班级制度文化建设的建议 63983（一）制定班级公约 61221（二）让班干部竞争上岗 723233结语 74258参考文献 832114附件问卷 9引言小学阶段是学生身心发展的关键时期，而班级文化是学生学习和生活的重要场所，也是学生“社会参与”核心素养得以落实的组织载体，积极向上的班级文化建设不仅能够使小学生在潜移默化中形成良好的品行和素质，还能有效培养小学生的实践创新能力，增强学生的社会责任感。然而就当前来看，我国大多数小学普遍存在着小学生缺乏社会责任感的现象，比如漠视亲情与友情、不关心父母、以自我为中心、随意发脾气、对学习不感兴趣、对公共事务漠不关心等等。究其原因，很大程度上与学校班级文化建设有关。对于学校而言，若想有效培养小学生的实践能力和创新能力，提升小学生的责任担当意识，构建以“社会参与”核心素养为主题的班级文化是当务之急。鉴于当前，国内外学者普遍侧重于对“核心素养”、“小学班级文化建设”等方面的研究，有关“社会参与”核心素养下小学班级文化建设的研究较少，因而本文以樊城区龙头中心小学为例，结合社会参与、核心素养、班级文化建设等概念，就“社会参与”核心素养下樊城区龙头中心小学班级文化建设现状加以调查研究，分析其在班级文化建设过程中存在的问题，并有针对性的提出相应的对策，以期为“社会参与”核心素养下小学班级文化建设方面的后续研究提供参考。班级制度文化建设的调查现状以及问题分析（一）班级制度文化现状调查分析班级制度文化是指班级全体成员通过就某一规章条例、行为规范、纪律、管理模式等达成一致，并自觉遵守和监督的一种文化形态。“社会参与”核心素养下班级精神文化建设主要通过团队意识以及活动实践体现实践创新和责任担当。你认为建立一个积极向上的班集体谁最重要？如图-14所示，大约70%的学生表示在班级文化建设过程中，教师和学生发挥着重要作用。可见，大多数学生对于班级制度建设有较为明确的认知。图-14通过对班级由谁管理这一问题进行调查，所得结果如图-15所示，31%的学生认为，在班级管理过程中，班主任起着关键作用；57%的学生认为在班主任的指导下，由学生轮流担当班干部进行班级管理更为合理；42%的学生认为由班干部管理。说明班干部在班级管理中占比重较大，学生自己缺乏自治。图-153.学生对班级管理工作的整体印象，如图-16，45%的学生认为班干部在管理，说明班主任要发挥班干部的引领作用。班集体建设中学生的共同协作精神缺乏，学生的自控、自管能力薄弱。图-164.你班中班干部产生方式？如图-17,班级中班主任任命达到45%，说明班级缺乏自主性，班主任的教育理念和行为阻碍班级管理工作开展。学生缺乏主人翁意识，参与班级自主管理积极性有待加强。图-175.关于创新精神和实践能力的培养，如图-18所示，50%的学生选择了老师和学校，说明学生自己缺乏创新精神和实践能力。图-186.班级里面对学生进行评价对考虑到学生的创新思维吗？如图-19所示，只有32%的会作为主要内容考虑，还有24%的学生认为不会作为参考内容，班级在日常管理中不注培养学生重创新思维能力。图-19班干部在活动中的组织管理能力？如图-20所示。在被调查的四个年级学生中，有52%的学生表示自己有较强的组织管理能力，能够与同学团结协作；11%的学生表示班干部的组织管理能力一般，与其他同学不能很好的达成合作；也有19.6%的学生认为，所在班级的班干部存在应付差事行为，组织管理较为消极。可见，在被调查的四个年级中，大多数小学生的自控、自管能力薄弱。图-20班级文化建设存在的主要问题1.班级文化建设中重视整体化建设，忽视个性化建设毋庸置疑，班级文化是整体与个体、班级与学生等方面文化共同作用的产物。然而笔者通过对樊城区龙头中心小学班级文化建设加以调查，发现不同年级的班主任在进行班级文化建设过程中，大多以全局利益为着眼点，缺乏对学生个性化发展的重视，有些班主任甚至企图将学生的个性扼杀在摇篮里。究其原因，很大程度上在于教师忽略了小团体所形成的文化在班级文化建设中的推动作用。事实上，在班级文化建设过程中，健康积极的小团体文化非但不会对班级的整体发展趋势造成不利影响，还会在一定程度上推动班级文化的发展。比如在班级成立兴趣小组，开展课程以外的集体活动，让学生多参与形成集体意识，使班级文化更具有个性化，有助于整体文化的建设。2.忽视学生合作意识的培养，缺乏自我管理机制以教师为中心的传统班级管理方式，学生不是学习的主人，只是消极被动的接受班级管理。在学校及班主任管理工作中，我们常常强调的是教师对学生的教育和管理，而忽视了学生主观能动性地发挥，或是强制性地发号施令，或者家长制地出言必训，或是保姆式的看管，就主观方面而言，虽然这些老师非常认真负责，但这种传统教育的教学方式导致学生参与程度不足，很难培养出学生的自制能力没，极易造成许多“接受能力较慢”的学生成为“好学生”的背景。如何培养学生学会共同生活，培养学生的合作能力，促进学生的自主、自理、自治能力的发挥，是当前班级文化建设的一大难题。提升班级制度文化建设的建议（一）制定班级公约班级公约是一个班级学生的行为指南，班级公约对班集体成员的行为活动作出规范，并规定了相应的奖惩制度，从而对学生的文明礼仪、日常学习、卫生考勤等进行约束，用以公平衡量学生是否完成了班级管理中的个人任务，有利于培养学生对自己和他人负责的意识以及团队合作精神。学生是班级公约的决策者、实施者和维护者，教师应当充分尊重学生在班级事务管理中的主体地位，因此，班级公约应当由学生们自主讨论后指定，不能由教师直接指定。班主任在强化班级制度和文化时，必须要注重班级制度的合理性和民主性，要求全班学生都能共同参与到班级制度的制定中，保证班级制度被每位学生认可，从而让学生自觉遵守班级制度。对于未按时完成任务的学生进行一定的惩罚也是很有必要的，必须要让学生意识到由于自己的工作失误影响到了班集体。除了惩罚外，也要让学生明白，工作失误的原因是由于自己的粗心大意还是忽略了与他人合作或者其他等。比如可以在班内开展班训、班徽、班歌的征集活动，并让大家为上报作品写出理由。让每个学生争当班级的“建设者”和“股东”，建立起大家对于班集体的认同感和归属感。班训、班徽、班歌不应当仅仅是一种标志和口号，更应化作每个学生的成长动力。（二）让班干部竞争上岗班干部是班主任开展班级活动时的重要助手，得力的班干部不仅积极支持和配合班主任开展工作，还能起着模范带头作用。因此，班主任在进行班干部的选举过程中，可采用民主选举方式，选出优秀的班干部。在进行班级文化建设过程中，也应充分发挥班干部的带头表率作用，以便激发班级学生的自主管理能力。此外，班主任可采用学生自荐或推荐等方式进行班干部的选举，由学生自主选出他们心仪的班干部，并设置班长、副班长等多种岗位，给予他们耐心细致的指导，赋予一定的职权，使他们在班级中的管理作用和带头表率作用得到充分发挥。比如针对班干部及时发现班里出现的好人好事行为给予相应的表扬，对于班干部在管理班级时出现的不当行为予以批评指正。还可以建立专门的“责任监督员”、“纪律组长”、“环保小卫士”等班级管理工作岗位，为更多的同学提供竞选班干部的机会，并定期组织班干部轮流竞选活动，以此激发学生的管理欲望，调动学生竞选班干部的积极性。结语班级文化是一门隐形课程，能够在无形中推进素质教育，促进学生个性的全面发展。换言之，班级文化是班级的灵魂。笔者通过查阅大量文献资料，发现当前学者们普遍从核心素养、学生班级文化等方面展开研究，有关班级制度文化研究较少。基于此，本文选取樊城区龙头中心小学为研究对象，借助问卷调查法就该小学的班级制度文化建设现状加以研究，结果显示，该校大多数小学生对于班级文化建设的重要性都与一定的认识，但认识并不充分。学校的班级制度文化建设仍旧存在诸多问题，比如班级文化缺乏个性化建设、班级同学之间团结意识较差等等。针对这些问题，本文分别从提出班级制度文化建设的有效策略。参考文献[1]张云杰.班级文化建设的实践策略研究[D]:[硕士学位论文].东北师范大学.2008.[2]卢梭、李平沤译.爱弥儿论教育（上下卷）.北京：人民教育出版社，1985年.[3]马克思、恩格斯、列宁、斯大林论教育.北京：人民教育出版社.1977年.第45页[4]张娜.DeSeCo项目关于核心素养的研究及启示[J].教育科学.2013.（10）：39-45.[5]赵茜.席蓉.国际学生核心素养框架及其启示[J].今日教育，2016,02:22-25.

附件学生班级文化“社会参与”情况调查问卷亲爱的各位同学！请仔细阅读下面的问题，并根据你和班级目前的实际情况如实作答。本次调查采用不记名的方式，请放心填写，谢谢你的配合！一、基本资料1、你的性别：（）A、男B、女2、你的年级：（）A、三年级B、四年级C、五年级D、六年级二、问卷内容1、你认为建立一个积极向上的班集体谁最重要？（）A、老师B、同学C、校长D、学生和老师重要 2、你的班级由谁管理？（）A、班主任直接管理B、学生自己管理C、在班主任指导下由班干部来管D、在班主任指导下，同学轮流当班干部管理3、你对班级管理工作的整体印象？（）A、班干部管得多B、老师管得多C、班干部在管，学生能服从D、班干部在管，学生不服从4、你班中班干部产生方式？（）A、学生自荐B、公开竞选C、班主任任命D、其他5、你经常主动问问题吗？（）A、经常会B、有时会C、很少会D、从来不会6、你经常挑战有难度的问题吗？（）A、经常会B、有时会C、很少会D、从来不会7、当你遇到问题时，你会独立解决吗？（）A、经常会B、有时会C、很少会D、从来不会8、在解决问题的过程中遇到困难，你会坚持不懈吗？（）A、经常会B、有时会C、很少会D、从来不会9、班级会有一些小发明、小创作、小制作（玩具、模型）等实践活动吗？（）A、从不B、偶尔C、经常D、总是10、老师重视创新思维的培养吗？（）A一点也不B、稍稍重视C、比较重视D、非常重视11、你认为创新精神和实践能力培养应该有谁主动？（）A、学生自己B、老师和学校C、学生干部D、社会12、班级里面对学生进行评价对考虑到学生的创新思维吗？（）A、一点都不考虑B、基本上不会考虑C、会考虑一部分D、会作为主要内容考虑13、你所在的班级开班会吗？（）A、每周开一次B、每月开一次C、班