《荷叶圆圆》教案教学设计

《荷叶圆圆》教案教学设计《荷叶圆圆》教案教学设计

课前透视

《荷叶圆圆》是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，布满童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，表达了对语言的积存和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太标准、完整。所以教师要联系日常生活阅历，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮忙学生学习、积存和感悟语言，增加学生的语言表达力量，提高人文素养。

教学目标：

1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

信息资料：

生字卡片、录音机、磁带、。课件或挂图

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、演示。课件。播放。课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。

（依据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体。课件资源，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）

2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。

对话平台

自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）

1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

识字（利用已有识字阅历，培育自主识字力量）

1、同桌拿诞生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样熟悉的？和大家沟通一下。哪些字不熟悉可请别人帮助。

争论（联系学生生活阅历，使学生感受夏天的美妙）

1、读文思索：你读懂了什么？都有谁喜爱荷叶？

2、看图细读文：他们为什么喜爱荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进展说话训练。

3、争论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用。课件、体态语或联系生活实际帮忙学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）

在理解课文内容的根底上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

练习（摘记好词佳句，初步培育学生积存语言的力量）

每日积存：从课文中找出喜爱的词句，并记住它。

（语文学习是一个积存的过程，每一课都让学生去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文学问，又可以让学生养成时时积存，事事积存的好习惯。）

写字（从学生写字实际状况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）

1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观看再描红。

2、教师依据学生书写详细状况进展重点指导。

3、学生练习写字展现优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。

其次课时

对话平台

背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培育学生感悟语言和积存语言的习惯）

1、学生任意选择自己喜爱的自然段用适合自己的方法练习背诵。

2、展现学生背诵状况相互沟通背诵方法。

（此环节教师要留意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分敬重学生的共性需要）

拓展（挖掘教材潜在因素，初步培育学生的想象力和搜集信息的力量）

1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜爱荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜爱的事物自由说一说。

2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的……的图画”。

3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进展沟通。

写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）

学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，相互评价（可以相互打等级）

教学建议：

在进展拓展练习1、2时，教师要留意拓宽学生思维空间，